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初中美術(shù)有效教學(xué)論文
新課改后很多人都在關(guān)注課堂改革，改革的目其實就是讓課堂提高質(zhì)量。那么怎樣讓學(xué)生在最短的時間里掌握最多的知識，這就是我要說的“有效教學(xué)”。
裴娣娜教授認為：“‘有效教學(xué)’就是教師與學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學(xué)�！�
初中美術(shù)“有效教學(xué)”應(yīng)是遵循美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)美術(shù)，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。
初中美術(shù)老師怎樣做課堂才能“有效”呢？
首先，美術(shù)教師應(yīng)具備教學(xué)反思能力。
陳玉琨教授認為好教師所必備的素質(zhì)是：“與學(xué)生形成良好的關(guān)系；激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力；明確地表達自己思想的能力；最大程度地利用有關(guān)資源的能力；適應(yīng)新情況的自我判斷能力。”
美術(shù)教師提高反思能力常用的方法有：
1.寫教學(xué)日記
可以通過寫教學(xué)日記給自己提出一些問題，同時這些日記可以建成個人成長檔案。檔案建立的過程是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，也是教師自我評價的過程。
2.多同事間交流
教師的許多教學(xué)思想和方法是從同事那兒學(xué)的，而不是從專家那兒學(xué)的。同事與自己有著相同的教學(xué)環(huán)境，與專家的理論相比更具實用性；同事間的交流非常方便；彼此的教學(xué)風(fēng)格比較了解，同事的教學(xué)亮點很容易運用到自己的教學(xué)中。
3.閱讀
教師可以從閱讀的大量信息中，為自己熟悉的事件提供新的解釋，為我們面臨的問題提供解決的可能。
美術(shù)教師，應(yīng)通過自身的實踐、同事的幫助、理論的指導(dǎo)，對自己的實踐、先前知識等進行批判反思，努力擺脫各種束縛，使自己處于主動狀態(tài)。
其次，美術(shù)老師應(yīng)該巧妙提問，讓所有學(xué)生思考。
老師提問和學(xué)生回答是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一。很多美術(shù)教師沒有注意到自己的提問會將課堂中的大量學(xué)生排斥在外，我們必須不斷更新自己的提問技巧，增加有效的、讓所有學(xué)生都參與的提問策略。 為此，我們應(yīng)注意以下方面：
1.目的性
教師在備課時就要設(shè)置好問題，問題的設(shè)置一定要有目的性。教師在設(shè)置問題時首先要明白為什么要設(shè)置此問題、此問題能解決什么問題。問題是為本節(jié)課的中心內(nèi)容服務(wù)的，偏離了中心的問題不僅浪費，而且會使一節(jié)課重點不明確。問題題目往往是本節(jié)課的主體或子主體。
2.開放性
有效“提問”意味著教師盡可能使所提問的問題具有一定的開放性。所謂的“開放型”就是所提問題的答案是豐富多彩的，不同層次的學(xué)生都能有話語權(quán)；問題不是為某些學(xué)生設(shè)計的,答案也不是唯一的，更不是簡單的“是”與“不是”。開放型問題是一種豐富的資源，能真正激發(fā)學(xué)生思考和回答問題的興趣。
3.難度適中
問題的難度必須與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。換言之，即一方面問題不能太容易，學(xué)生無需多思考就能解決的問題沒價值；另一方面問題也不能太難，超出學(xué)生年齡段和能力范圍的問題會使學(xué)生灰心氣餒，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以老師要慎重選擇和提出問題，使學(xué)生既認真思考又能夠有意見發(fā)表。這樣，學(xué)生之間才能夠展開討論、交換觀點、互相啟發(fā)，達到解決問題和提高問題解決能力的目的。
再次，美術(shù)老師要學(xué)會傾聽。
傾聽是一種對話，好的對話者總是善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時間，也就是說，教師在教學(xué)中要學(xué)會等待。學(xué)生因基礎(chǔ)、能力、性格、情緒等方面的原因，造成了理解、領(lǐng)會能力的差異。等待可以使思維不敏捷的同學(xué)有足夠的時間思考，等待也可以使思維敏捷的同學(xué)把問題考慮全面。等待是老師對學(xué)生的尊重和理解；等待是教師的耐心和寬容，是對教育規(guī)律的遵循。
要讓學(xué)生感到教師在傾聽。教師在傾聽過程中顯示出對學(xué)生的關(guān)注、對學(xué)生的欣賞，能夠極大地鼓勵學(xué)生積極回答問題。教師的傾聽能讓學(xué)生更加相信自己、欣賞自己、愿意展示自己。傾聽帶來的成就感和成功體驗是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。
面對回答有困難的學(xué)生，面對回答錯誤的同學(xué)，教師不要急于打斷其回答，即使是錯誤的回答。這時老師要用充滿鼓勵、欣賞的眼神看著學(xué)生，適時給以提示，讓學(xué)生大膽說。有了老師的鼓勵，學(xué)生可能把本來吞吞吐吐的答案說出來，這時老師再給以肯定，學(xué)生從此有了自信心，也喜歡在美術(shù)鑒賞課上發(fā)言了。
為了中國明天的孩子具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，為了我們的孩子將來是全面發(fā)展的人，美術(shù)老師們，努力提升自己，用愛的眼神傾聽，設(shè)計的美術(shù)課堂讓所有孩子都暢所欲言吧。
參考文獻
[1]裴娣娜教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007:206。
[2]陳玉琨教育評價學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1999:137-138。
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