初中生物教學(xué)論文(集錦15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生物教學(xué)論文1
關(guān)鍵詞：
初中生物；發(fā)散思維；培養(yǎng)
發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動(dòng)。它的主要特征包括精細(xì)性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機(jī)應(yīng)變，并且觸類旁通；精細(xì)性是指精細(xì)分析事物的原理或者整個(gè)過程；獨(dú)創(chuàng)性是指針對(duì)相關(guān)問題提出自己的獨(dú)特見解。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。
一、連環(huán)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
在傳授生物學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用生物基本原理的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次和不同方位的問題以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《人體對(duì)食物的消化吸收》時(shí)，教師可以讓學(xué)生吃饅頭，要求學(xué)生細(xì)嚼慢咽，親身感受整個(gè)過程，然后提出相關(guān)問題，如“食物里面什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應(yīng)具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練之后，就會(huì)逐漸減少對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索知識(shí)的良好習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，拓展學(xué)生的發(fā)散思維
哲學(xué)家陳獻(xiàn)章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼耍|(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問難的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟、疑問以及學(xué)習(xí)生物知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，循環(huán)往復(fù)，最終養(yǎng)成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生和教師的表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人意見。如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內(nèi)染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會(huì)出現(xiàn)什么后果等方面的知識(shí)。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)兩性人的知識(shí)。問題的答案不是這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容，教師要利用這些問題，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得獨(dú)到的見解，找出解決問題的方法。
三、構(gòu)建新師生關(guān)系，提升學(xué)生的發(fā)散思維
教師應(yīng)倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在人格、知識(shí)以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)者。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探求生物知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中生物教師需要將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個(gè)人空間，并且尊重學(xué)生的人格、愛好以及個(gè)性，秉持著友善、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生。尤其是對(duì)“學(xué)困生”，教師應(yīng)給予他們足夠的重視及關(guān)懷，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測(cè)算和采集空氣中的塵埃粒子》的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以親身融入實(shí)驗(yàn)過程，并且和學(xué)生一起探究問題：“居民住宅小區(qū)里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內(nèi)塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學(xué)生一起探究這些問題。等到學(xué)生測(cè)出結(jié)果后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題結(jié)果的興趣，然后主動(dòng)分析、解決問題，最后獲得結(jié)論。當(dāng)處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見，同時(shí)敢于糾正其他學(xué)生的想法，經(jīng)過探討之后獲得最佳方法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。
四、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規(guī)，而是要尋求變異，從多個(gè)角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習(xí)題的訓(xùn)練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠通過串聯(lián)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三以及觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題設(shè)計(jì)的方法有：首先，一題多變。使習(xí)題里面的情節(jié)、條件以及問題發(fā)生敘述形式、擴(kuò)縮、比較以及順逆的改變。這樣，學(xué)生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創(chuàng)造問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的技能以及經(jīng)驗(yàn)，并且組織學(xué)生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對(duì)于“為什么子女會(huì)和自己的父母比較相似”這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關(guān)系等。
五、結(jié)語
在開展初中生物教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物教學(xué)論文2
初中生物教學(xué)論文一：
摘要：由于社會(huì)對(duì)理科專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大, 初中生物不再是以前人們認(rèn)知中的并不重要的科目。然而初中生物教學(xué)在重視程度、教師素養(yǎng)、檢驗(yàn)手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段方面仍存在一些實(shí)際問題。因此, 教育部門、學(xué)校、教師要重視生物教學(xué), 創(chuàng)新教學(xué)手段, 改進(jìn)教學(xué)工具, 落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備改善教學(xué)水平, 提高教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)等, 以促進(jìn)生物教學(xué)的不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué); 存在問題; 教學(xué)對(duì)策;
初中生物教學(xué)的效果, 對(duì)于學(xué)生未來在生物方面的更深入研究意義重大, 所以在教學(xué)實(shí)際中首先要明確其重要性, 利用新的教學(xué)方式, 借助各種輔助工具, 以增加學(xué)生生物知識(shí)儲(chǔ)存, 構(gòu)建基本生物知識(shí)體系, 從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。但目前由于傳統(tǒng)教學(xué)手段、制度在教學(xué)實(shí)際中的長(zhǎng)期僵化, 在一定程度上制約了教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成, 下面從教學(xué)中存在的問題入手, 研究出了參考的解決對(duì)策。
一、初中生物教學(xué)中存在的實(shí)際問題
1. 相關(guān)教育部門的重視度不夠。
由于我國(guó)長(zhǎng)期以來在初中等基礎(chǔ)教育中對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的偏重, 對(duì)相關(guān)部門人員在思想上形成了深刻的影響, 相關(guān)的教育部門及社會(huì)公眾對(duì)于初中生物教育工作不夠重視, 在很多時(shí)候相關(guān)部門的重視程度直接影響到學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)工作。
2. 教師綜合素養(yǎng)不高。
長(zhǎng)期以來初中生物在初中教育中一直處于一個(gè)邊緣化的學(xué)科地位, 這一點(diǎn)造成了生物教育教學(xué)的尷尬處境, 初中長(zhǎng)期以來沒有專業(yè)的生物教師, 以其他科目的教師兼任生物學(xué)科教育的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn), 教師的專業(yè)素養(yǎng)難以保障, 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解不夠?qū)I(yè), 更多的是照本宣科, 內(nèi)容空洞乏味, 很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
3. 檢驗(yàn)手段形式化。
我國(guó)目前處于應(yīng)試教育階段, 對(duì)于初中時(shí)期的教師教育成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)主要依靠中考, 但是這些考試檢驗(yàn)的更多是學(xué)生的生物理論知識(shí), 與生物理論服務(wù)實(shí)踐的定位不符�，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育中理科方面也有很大發(fā)展, 對(duì)于初中理科科目開始采取以初級(jí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)的方式, 但是這些實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)范制度, 實(shí)施中難以保證其公平公正性, 所以在教學(xué)實(shí)際中并沒有獲得較大的改善作用, 教學(xué)檢驗(yàn)手段仍然有待升級(jí)。
二、初中生物教育教學(xué)對(duì)策
1. 教育部門、學(xué)校、教師增強(qiáng)對(duì)于生物教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
生物教學(xué)是初中教育的重要組成部分, 而且現(xiàn)在國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)在生物領(lǐng)域不斷增強(qiáng), 生物技術(shù)掌握的重要性愈加明顯, 相關(guān)人員應(yīng)該及早認(rèn)識(shí), 相關(guān)部門制定制度, 是生物教育重要性的直觀體現(xiàn), 從根本上增強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)工作人員的認(rèn)識(shí)。
2. 創(chuàng)新教學(xué)手段。
傳統(tǒng)理論教學(xué)的`弊端在長(zhǎng)期的實(shí)行過程中不斷顯露, 在這個(gè)日益變革的時(shí)代, 教育作為培養(yǎng)未來人才的活動(dòng), 對(duì)于其實(shí)際創(chuàng)新的速度各方面的要求應(yīng)該更高, 教學(xué)中應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)方式, 實(shí)施提問式、教師引導(dǎo)探究等方式, 真正做到課堂中以學(xué)生為主體。
3. 增加相關(guān)教學(xué)工具的資金投入, 落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
教育部門對(duì)于生物教學(xué)方面的重視度提高, 增加對(duì)于初中生物教學(xué)工具設(shè)施建設(shè)等方面的資金支持。學(xué)校更新實(shí)驗(yàn)工具, 使這些工具真正成為教學(xué)成果提升的催化劑, 而不是被束之高閣的觀賞品, 最大化地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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初中生物教學(xué)論文二：
摘要：隨著生物教學(xué)不斷地改革, 在相應(yīng)的初中生物教學(xué)過程中, 要求學(xué)生不但要把理論知識(shí)學(xué)好, 還要對(duì)學(xué)生整體的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升與培養(yǎng), 良好的生物教學(xué)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升的最好方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)生; 核心素養(yǎng); 初中生物教學(xué); 思考;
初中生物核心素養(yǎng)是初中學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí), 初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng), 提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力, 包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。
一、初中生物課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用
1. 在課程學(xué)習(xí)中對(duì)生命意義進(jìn)行認(rèn)識(shí)
生物學(xué)科與自然、科學(xué)、社會(huì)及生活密切相關(guān), 最大的特點(diǎn)就是具有實(shí)用性, 學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí), 既可以充分認(rèn)識(shí)生命的意義, 又能讓學(xué)生的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
如在《細(xì)胞》這一節(jié)的教學(xué)中, 可以先給學(xué)生提出一個(gè)問題:人為什么會(huì)死亡呢?接著再讓學(xué)生明確細(xì)胞是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體, 有分裂、生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、凋亡的過程, 具有周期性。大部分生物都是由細(xì)胞所構(gòu)成的, 如人是由多細(xì)胞所構(gòu)成的, 必然就有生老病死的過程, 從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意義。
2. 用科學(xué)論證作為指導(dǎo), 對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)
人的思維是具有生成性與開放性特點(diǎn)的, 思維一旦發(fā)生格式化與模式化, 就不會(huì)再有創(chuàng)新思維, 也就意味著能力的停止發(fā)展, 如“細(xì)菌”這節(jié)課老師在詢問學(xué)生對(duì)細(xì)菌有什么看法時(shí), 學(xué)生的回答幾乎都是對(duì)人體有害, 原因是每個(gè)學(xué)生從小到大, 飯前家長(zhǎng)和親人都會(huì)叫孩子去洗手, 都會(huì)跟孩子說手洗干凈了才沒有細(xì)菌, 才不會(huì)生病。所以在孩子腦中就形成了定性思維:細(xì)菌對(duì)人體有害。而實(shí)際上一些腸道細(xì)菌對(duì)食物的消化是有促進(jìn)作用的。
所以教學(xué)過程中, 列舉貼切的實(shí)例和設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié), 與科學(xué)論證相對(duì)應(yīng), 能夠?qū)Τ踔猩睦硇运季S進(jìn)行有效的培養(yǎng)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)初中生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)
1. 提升學(xué)生的生物思維
如在教學(xué)“光合作用與呼吸作用”時(shí), 學(xué)生都懂得植物可以凈化環(huán)境。這時(shí)教師可以提問:植物一定凈化環(huán)境嗎?通過學(xué)生思維的碰撞與教師的教學(xué), 讓學(xué)生明白:其實(shí), 植物在夜間只進(jìn)行呼吸作用, 吸收周圍環(huán)境中的氧氣, 釋放二氧化碳, 此時(shí)不能更新空氣。許多學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)在孩子的房間放一些綠色植物, 給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 然而太多植物夜晚的時(shí)候會(huì)對(duì)房間內(nèi)氧氣進(jìn)行消耗, 造成室內(nèi)氧濃度過低, 會(huì)給學(xué)生身體健康帶來不良影響。
呼吸與光合作用是植物生命的兩種表現(xiàn)形式, 所以在解答有關(guān)呼吸與光合生物題的過程中, 就可以做出全面的研究與分析。同時(shí), 在充分熟悉與掌握知識(shí)點(diǎn)之后, 可以對(duì)呼吸及光合作用的流程做相關(guān)演練操作, 在解答時(shí)可以有效提高生物的解題速度, 提升學(xué)生的生物思維, 加強(qiáng)學(xué)生的.核心素養(yǎng)。
除此之外, 在生物的教學(xué)過程中, 通過現(xiàn)實(shí)的問題與一些俗語的碰撞來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。俗話說:“跳進(jìn)黃河也洗不清”。學(xué)生就會(huì)思考:黃河水是黃的, 當(dāng)然就越洗越臟了。其實(shí), 黃河水本來是特別清澈的, 之所以會(huì)變成黃色, 是因?yàn)橐郧霸邳S河發(fā)源地黃土高原上綠樹成蔭, 植被茂密, 然而當(dāng)下的黃土高原卻滿目黃土, 漫天飛揚(yáng)。因?yàn)槿祟悶榘l(fā)展破壞植被, 讓子孫后代付出慘痛代價(jià), 通過這一比較森林的重要性就很清楚了, 學(xué)生生物思維得到加強(qiáng), 核心素養(yǎng)得到提高。
2. 在教學(xué)中運(yùn)用更多相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)觀察后就可以進(jìn)行相關(guān)操作了。但是, 操作過程中, 要注意操作規(guī)范, 注意細(xì)節(jié), 在講“魚”這一節(jié), 可以通過課前探究實(shí)驗(yàn)來了解魚的運(yùn)動(dòng)器官。以往實(shí)驗(yàn)直接把魚的鰭剪去進(jìn)行觀察, 實(shí)際通過探究, 引導(dǎo)學(xué)生用膠布綁住魚鰭來觀察魚的運(yùn)動(dòng)器官, 之后, 再把魚重新放回自然, 這種實(shí)驗(yàn)方法對(duì)魚的生命不會(huì)產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)探究有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能, 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的思維, 有利于知識(shí)的理解和掌握, 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)生命的尊重, 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。
三、構(gòu)建生物知識(shí)的相關(guān)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行拓展研究
在生物的教學(xué)過程中溫故知新同樣適用, 進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)生物的知識(shí)點(diǎn)更容易被記憶。這是因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)間存在著密切的聯(lián)系, 需要反復(fù)鞏固才可以進(jìn)行熟練的應(yīng)用與掌握。生物知識(shí)的每一次復(fù)習(xí), 都能使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更新的領(lǐng)悟和拓展。就“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)應(yīng)用”舉例, 在對(duì)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中, 對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的同時(shí), 還要擁有生態(tài)的創(chuàng)新觀念。生態(tài)的農(nóng)場(chǎng), 包括養(yǎng)殖家畜與農(nóng)作物種植。合理應(yīng)用能夠更好地對(duì)成本進(jìn)行節(jié)約, 構(gòu)成優(yōu)良的循環(huán)系統(tǒng), 使得生態(tài)農(nóng)場(chǎng)在這個(gè)循環(huán)過程中, 各種各樣的資源有了最大程度的應(yīng)用。農(nóng)作物收獲之后, 會(huì)有大量的秸稈產(chǎn)生, 運(yùn)用沼氣池的發(fā)酵使秸稈生產(chǎn)出沼氣。然后, 利用沼氣來發(fā)電以對(duì)整個(gè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)作進(jìn)行維持, 并減少電力的使用。與此同時(shí), 有機(jī)農(nóng)場(chǎng)當(dāng)中的魚塘要進(jìn)行淤泥的定期清理, 淤泥可以對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有更好的促進(jìn)作用, 有效減少化肥的相應(yīng)使用量, 沼氣池殘?jiān)�可以被當(dāng)作飼料。如此就能夠構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)循環(huán), 對(duì)于構(gòu)建整體循環(huán)系統(tǒng)細(xì)節(jié)的處理, 學(xué)生可以做出開闊性思考, 在思考中獲得更大的收獲, 形成生態(tài)意識(shí), 參與環(huán)境保護(hù), 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、結(jié)語
在整個(gè)的初中生物教學(xué)過程中, 學(xué)習(xí)成績(jī)的提高已經(jīng)不是唯一目的。對(duì)初中生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升, 才能對(duì)他們未來的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。教學(xué)實(shí)踐中, 我們要不斷聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建相關(guān)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 讓學(xué)生成長(zhǎng)得更快, 思想變得更加成熟, 有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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初中生物教學(xué)論文3
一、合作教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值及構(gòu)成
一是正確對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級(jí)學(xué)生存在個(gè)別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，上課感到無聊，不敢提問，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。Vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個(gè)體的獨(dú)立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個(gè)人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對(duì)于學(xué)生提供的`學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
二、初中生物合作教學(xué)模式的實(shí)施建議
（一）實(shí)質(zhì)重于形式
進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要移動(dòng)桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開始移動(dòng)桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因?yàn)閯e班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時(shí)間上的不允許，有時(shí)上堂課耽誤到下課時(shí)間，耽誤搬桌椅的時(shí)間，移動(dòng)桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請(qǐng)到某初中的老師來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級(jí)愿意，有些班級(jí)覺得移動(dòng)桌椅麻煩，但重要的是這些班級(jí)都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開課，實(shí)際聽課的班級(jí)，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動(dòng)桌椅排成固定的形式�？紤]其他課程，有些課程并不需要移動(dòng)桌椅，而且若是移動(dòng)桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對(duì)學(xué)習(xí)并無益處，因此我認(rèn)為在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，四人一組或活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，超過半節(jié)的時(shí)間，會(huì)請(qǐng)學(xué)生們移動(dòng)桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時(shí)間，未達(dá)半節(jié)時(shí)間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
�。ǘ┮宰坏男问�，從聊天到討論
在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開放課堂討論，學(xué)生們會(huì)天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對(duì)于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時(shí)間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專注于主題，而非離題。甚至是前述所說的座位形式，也可以幫助對(duì)討論界線的界定，有移動(dòng)位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無限延伸話題。
（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化
實(shí)踐中，教師多會(huì)選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對(duì)討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會(huì)自覺學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)也有提升。此外，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時(shí)能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時(shí)間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)能力成長(zhǎng)。
三、結(jié)語
總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究活動(dòng)來獲得知識(shí)、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對(duì)提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
初中生物教學(xué)論文4
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣
故事永遠(yuǎn)都是深受學(xué)生喜愛的，這不僅因?yàn)楣适乱巳雱�，更是因�(yàn)楣适轮谐錆M趣味。在生物課堂教學(xué)中，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)貙⑾鄳?yīng)的教學(xué)要點(diǎn)融入有趣的故事中，相信這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是非常有幫助的。在設(shè)計(jì)故事前，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟知，只有充分了解教學(xué)要義才能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，找到其與故事的結(jié)合，從而將知識(shí)融入故事中表達(dá)出來。這樣的課堂導(dǎo)入不僅避免了傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入的枯燥乏味，更能極大地提升學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。在講“軟體動(dòng)物”時(shí)，如何能夠讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)從來沒有接觸過的概念有很好的理解與認(rèn)識(shí)呢?我想到了故事導(dǎo)入法。我將教學(xué)要點(diǎn)充分融入到“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這個(gè)典故中來，利用提前做好的幻燈片向?qū)W生們播放了一個(gè)有趣的故事，學(xué)生們不僅看得非常投入，看的過程中還不時(shí)傳來愉快的笑聲。
看完后我因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生們提出幾個(gè)思考問題:
①蚌一直都生活在自己的殼里，它是如何呼吸的呢?
�、跒槭裁窗鰵つ軌�?qū)ⅧB的嘴緊緊夾住，它到底是一種怎樣的結(jié)構(gòu)呢?
�、蹚倪@個(gè)故事中你能看出軟體動(dòng)物的.某些特征嗎?這幾個(gè)問題和教學(xué)要點(diǎn)的聯(lián)系都很緊密，將這個(gè)故事引入后，學(xué)生們的思維被激活，對(duì)于這些問題也充滿了興趣，在我順勢(shì)展開了課堂教學(xué)。
二、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)興趣
生物課程中的很多教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系是非常緊密的，某種程度上它解答了學(xué)生們腦海中一直留存的某些疑問，這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，更是能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)不少知識(shí)。對(duì)于很多教學(xué)內(nèi)容，教師在授課過程中如果能夠很好地和生活進(jìn)行聯(lián)系，這不僅能夠加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，更能在很大程度上引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“精卵結(jié)合孕育新的生命”一直都是學(xué)生們非常感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的解釋了他們腦海中一直留存的“我到底從哪兒來”的問題，于是，在對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，我充分將其和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系與比較。在給學(xué)生介紹了大體的知識(shí)框架后，我向?qū)W生們提出一個(gè)問題，我讓他們思考一下“雙胞胎”是怎么來的，“雙胞胎”又有哪些可能。
這個(gè)問題充分引發(fā)了學(xué)生們的興趣，他們立刻展開了熱烈的討論。由于剛剛接觸這部分教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還不牢固，對(duì)于這個(gè)問題的思考不可能很透徹，但仍然有同學(xué)得出的答案和真實(shí)的情況很接近，于是，我綜合了學(xué)生們得出的各種答案，對(duì)明顯不正確的答案，我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)和學(xué)生們分析，直到這個(gè)答案被推翻，比較接近的答案我會(huì)順著這個(gè)答案進(jìn)一步和學(xué)生們展開深入探究，在這個(gè)過程中，學(xué)生們都非常投入，通過我的講解，學(xué)生們終于弄懂了雙胞胎的生物學(xué)來歷，學(xué)生們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)氛圍中對(duì)于他們感興趣的知識(shí)展開了細(xì)致的剖析，這堂課的教學(xué)效率也十分高。
總之，生物課程中的教學(xué)內(nèi)容都富有很強(qiáng)的趣味性，這一方面因?yàn)槠浜妥匀唤缫约皩?shí)際的生活聯(lián)系十分緊密，另一方面是生命科學(xué)在很多方面都有很好的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮生物課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以以生活中的事例來幫助學(xué)生理解很多生物原理，也可以通過向?qū)W生介紹生物技術(shù)在目前生活中的各項(xiàng)運(yùn)用來提升學(xué)生的興趣，還可以將生物實(shí)驗(yàn)帶到課堂，更直觀地讓學(xué)生感受到生物課程學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生興趣才是提升課堂效率最有效的途徑。
初中生物教學(xué)論文5
一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的作用
1.使學(xué)生成長(zhǎng)為具有時(shí)代性的人才
競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往與人們的合作有直接關(guān)系。合作學(xué)習(xí)往往是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一系列的教學(xué)活動(dòng)，它要求學(xué)生互助合作嘗試探究知識(shí)，且以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。
因此，作為一名生物教師，就必須要樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成功就是個(gè)人成功，促使學(xué)生形成互助合作的良好習(xí)慣，從而使每位學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。
2.有助于學(xué)生全面健康地發(fā)展
由于受到各方面因素的影響，使學(xué)生的系心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣等方面存在差異。新課改指出，教師面對(duì)的要是全體學(xué)生，合作學(xué)習(xí)恰好能夠幫助教師解決面對(duì)全體學(xué)生的問題，使每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。在共同參與過程中，每位學(xué)生的'知識(shí)、能力以及情感都能夠在自己的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
另外，合作學(xué)習(xí)通過鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，活躍生物的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而使學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決問題的能力得到提高。久而久之，學(xué)生各方面能力都能夠得到鍛煉和提高，是學(xué)生成長(zhǎng)為一名綜合性的人才。
這樣可讓學(xué)生圍繞中心展開活動(dòng)，不至于使討論漫無邊際，使小組活動(dòng)成為一種表面形式。當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
新課改背景下，教師要面對(duì)的是全體學(xué)生，尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能夠滿足教育發(fā)展的需求，因此作為一線的生物教師要響應(yīng)新課改的號(hào)召，不斷地創(chuàng)新完善教學(xué)方法，改變我們的學(xué)習(xí)組織形式。
構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式就是為了讓有差異的學(xué)生在互助合作的過程中得到共同的發(fā)展，且取得相應(yīng)進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的多向交往，有助于形成積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得各類信息，且進(jìn)行交流，使學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展。小組合作不僅有助于拓展課堂教學(xué)的空間，還能夠加強(qiáng)教學(xué)的個(gè)性化，促使全體學(xué)生參與進(jìn)來，從而不斷的提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)成效得到提高。
如在學(xué)習(xí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一節(jié)的教學(xué)中，我提出：“種子可以隨時(shí)隨地萌發(fā)嗎？種子萌發(fā)需要什么環(huán)境條件？”讓學(xué)生思考，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入探索的角色，通過自己的探究解決問題，促使學(xué)生完成生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)束語
綜上所述，作為一線生物教師，要根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，恰當(dāng)?shù)貙⒑献鲗W(xué)習(xí)模式運(yùn)用到課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其參與到學(xué)習(xí)過程中，使每位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，同時(shí)使學(xué)生的合作意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)技能得到培養(yǎng)，成為未來社會(huì)發(fā)展的人才。
初中生物教學(xué)論文6
創(chuàng)新初中生物教學(xué)策略的思路與方法
應(yīng)試教育理念給初中生物教學(xué)帶來了極大的負(fù)面作用。教師應(yīng)該積極按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。提高擴(kuò)展講授知識(shí)范圍，積極整合運(yùn)用特色教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。新的教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生在生物教學(xué)中的主體意識(shí)。結(jié)合日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了增強(qiáng)初中生物課程對(duì)學(xué)生的吸引力，教師在日常的課堂授課過程中，可以將課本課程與實(shí)際生活進(jìn)行有目的性的聯(lián)系，也就是通過生活中存在的一些生物學(xué)范疇內(nèi)的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題，吸引學(xué)生在解決問題的過程中掌握生物科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如教學(xué)《日常生活中的生物技術(shù)》時(shí)，教師可以選取與學(xué)生生活中關(guān)系比較密切的運(yùn)用實(shí)例作為素材，如酵母做餅、醬油的生產(chǎn)工藝等，從這些與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的例子入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)運(yùn)用廣泛性的認(rèn)識(shí)。
充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決問題的'強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。目前，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用極為廣泛，也使得教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩，富有生機(jī)與活力。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須積極運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動(dòng)的同時(shí)，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“細(xì)胞的分裂與分化”時(shí)，通過多媒體課件的動(dòng)畫演示，可以形象直觀地將“細(xì)胞分裂的整個(gè)過程”及分裂過程中“染色體”的變化情況展示出來。通過形象、直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對(duì)于“細(xì)胞的分裂與分化”過程有了更為深刻的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。
利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
初中生物作為科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在初中生物教學(xué)工作中，涉及到許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，只要在條件許可的情況下，教師示范實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的觀察分析效果。探究實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中還要將信息化教學(xué)手段的作用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮互補(bǔ)效用。例如在動(dòng)物展示觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對(duì)鯽魚、青蛙等體積稍大的標(biāo)本或?qū)嵨镞M(jìn)行巡回展示，學(xué)生也能夠清楚觀察，但是對(duì)于葫蘆蘚等細(xì)微生物的演示就麻煩得多，學(xué)生觀察起來既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不理想，教師可以將實(shí)物投影儀運(yùn)用進(jìn)去，將其放大若干倍之后的形狀投影出來，學(xué)生的觀察效果就明顯多了。教師也可以借助于多媒體教學(xué)手段提高直觀演示成效，如為了讓學(xué)生更加直觀地觀察“小魚尾鰭血液流動(dòng)”，筆者運(yùn)用模擬課件進(jìn)行演示，以其動(dòng)態(tài)演示提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，效果也較為明顯。
改變片面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)全面評(píng)價(jià)
新課程理念下的生物教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法有多種多樣，如建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法、親近評(píng)價(jià)法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。如：有位生物考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評(píng)語：“你的這個(gè)60分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動(dòng)腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，更是激勵(lì)與關(guān)懷。教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生�？傊覀儽仨毥Y(jié)合中學(xué)生的基本特征、成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極采取行之有效的對(duì)策與措施，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
初中生物教學(xué)論文7
一、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
(一)信息技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中的作用
信息技術(shù)作為一種輔助性的教育手段，應(yīng)用于生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)生物教學(xué)的開展進(jìn)行有著重要的作用。首先，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的書本教學(xué)，而是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，以更加形象生動(dòng)的方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來。生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，包含著豐富多彩的自然生物，這就需要讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更直觀的感受。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，可以將抽象化的生物知識(shí)具象的表現(xiàn)出來。例如只有顯微鏡下才能觀察到的細(xì)胞、細(xì)菌、微生物等，僅從個(gè)人的實(shí)驗(yàn)觀察，得不到相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論。第三，增加生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。信息技術(shù)手段可以將微觀抽象的生物現(xiàn)象具體化，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確而具體的`分析，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解，使生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用，很大程度上提高了教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有著重要的作用。
(二)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合應(yīng)用
由于信息技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中起到了十分重要的作用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用在初中生物教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)手段來收集和下載與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，作為生物課堂教學(xué)的重要資源。豐富了生物教學(xué)素材，有效地拓展了書本之外的生物知識(shí)。然后，在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)信息技術(shù)手段合理地進(jìn)行利用，突出體現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了生物課堂教學(xué)的效果，將信息技術(shù)的作用最大程度的發(fā)揮出來。開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的探究。教師布置相應(yīng)的生物實(shí)踐任務(wù)，并予以學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)踐過程由學(xué)生自主進(jìn)行。在進(jìn)行傳染病的研究時(shí)，圍繞生物課本內(nèi)容，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的采集，通過多種途徑了解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預(yù)防治療辦法。將信息技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深層次的理解，通過實(shí)踐活動(dòng)有效地拓展了生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，有利于初中生物教學(xué)的進(jìn)行。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合
將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進(jìn)行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進(jìn)行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以在課堂實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生自主地對(duì)植物光合作用現(xiàn)象進(jìn)行觀察，近距離體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際需要，對(duì)于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識(shí)，往往會(huì)欲速則不達(dá)，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)生物教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細(xì)胞分裂和血液流動(dòng)等比較抽象性的內(nèi)容時(shí)，就可以采用多媒體手段進(jìn)行形象表達(dá)。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，實(shí)體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。另外，應(yīng)用信息技術(shù)采集教學(xué)資料，需要進(jìn)行必要的篩選，選擇與教學(xué)內(nèi)容符合的信息，以提高生物教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)內(nèi)容的有效整合。
三、結(jié)論
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體高速發(fā)展的今天，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，教育自然也不例外。隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，初中教育改革也在不斷深入。生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，與科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，并進(jìn)行有效地整合，極大地加快了初中生物教學(xué)和改革，對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)的展開有著重要的意義。
作者：陳建鈺 單位：福建省龍巖市永定培才中學(xué)
初中生物教學(xué)論文8
一、進(jìn)行有效的提問
把充滿專業(yè)術(shù)語的問題變得生活化是提問的好途徑。讓學(xué)生感受到生物的學(xué)習(xí)和自己身邊的事息息相關(guān)，感受到生物學(xué)的重要和趣味，同時(shí)也讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與解決身邊事物的能力接合起來。比如，在講解組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系這個(gè)問題上，可以引用安徽阜陽“大頭娃娃”的事件。師：誰知道安徽阜陽“大頭娃娃”的事件？生：劣質(zhì)奶粉讓嬰兒的頭變得好大。師：優(yōu)質(zhì)的奶粉含大量的蛋白質(zhì)，一般假冒偽劣奶粉可能會(huì)降低蛋白質(zhì)含量，有時(shí)用淀粉代替牛奶中的蛋白質(zhì)，用麥芽糖等糖類放到奶粉里增加甜味，你是質(zhì)檢部門的人員，怎么分辨出優(yōu)質(zhì)奶粉和假冒奶粉的區(qū)別呢？生：可以用雙縮脲試劑呈紫色測(cè)試蛋白質(zhì)的含量，還可以在奶粉中滴入磺液，看磺液是不是呈藍(lán)色的反應(yīng)，在奶粉中加入斐林試劑看是不是呈磚紅色檢查里面有沒有麥芽糖。師：答得很好！如果你是醫(yī)院的醫(yī)生，家長(zhǎng)問你孩子怎么變成了大頭娃娃，你怎么說？生：因?yàn)檠獫{滲透壓的緣故。師：那血漿滲透壓的大小因?yàn)槭裁茨�？生：因�(yàn)閷W(xué)漿中的蛋白質(zhì)和無機(jī)鹽的含量。劣質(zhì)奶會(huì)會(huì)讓嬰兒的蛋白質(zhì)含量太少，血漿中蛋白質(zhì)變少，血漿滲透碌碌無為變低。師：那么我們以前講過內(nèi)環(huán)境之間成分的關(guān)系還記得嗎？教師出示三者之間的關(guān)系：血漿組織液淋巴生：血漿的滲透壓降低，水分會(huì)大量地流向組織液，如果組織液回流減少，組織液會(huì)變多，呈現(xiàn)組織水腫，所以嬰兒頭部特別大。師：說得非常好，假冒偽劣奶粉不光讓嬰兒頭部水腫，還會(huì)引起其他的疾病，比如內(nèi)臟、免疫系統(tǒng)，都會(huì)受到傷害。
二、提問要做到表達(dá)清晰準(zhǔn)確、難度適宜、針對(duì)性強(qiáng)
提問的.切入點(diǎn)，主要是：
�。�1）在問題關(guān)鍵處提問，問題的關(guān)鍵處是指教學(xué)中新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)學(xué)過又似懂非懂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，用提問來引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行思考，學(xué)生在回答問題的過程中，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；
�。�2）在新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的地方提問，教師要擅長(zhǎng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上用提問進(jìn)行對(duì)知識(shí)的更新；
�。�3）在易于聯(lián)想的地方提問，生物教學(xué)中，教師要能發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力，讓學(xué)生自己把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，加深對(duì)一些細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如，在辦教版講述“我們周圍的生物”這一課，可以向?qū)W生提問：我們每天要吃很多食物才能活下來，那么植物為什么不吃東西就能活下來呢？植物每天吃些什么呢？用這樣的簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生積極思考聯(lián)想，然后教師在和學(xué)生交流這些問題的時(shí)候引進(jìn)光合作用、生物圈、營(yíng)養(yǎng)素等等知識(shí)點(diǎn)。再如，在講述“生物有一定的結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以通過向?qū)W生不斷地提問：為什么大部分的生物不斷滅絕呢？魚兒為什么要在水里生活呢？生物對(duì)外界怎么做出趨利避害的反應(yīng)呢？生物是怎么符合環(huán)境的？生物對(duì)生存的環(huán)境有怎樣改變？用很多問題激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在回答的過程中記憶生物的共同特征，掌握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、把“設(shè)問”變成“引問”
比如，在蘇教版，講述“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一節(jié)的內(nèi)容，可以向?qū)W生提問：師：你受傷的時(shí)候，為什么流出的血是紅色的？生：因?yàn)槲覀兊募?xì)胞是紅細(xì)胞。師：那只有人類是紅細(xì)胞嗎？生：哺乳動(dòng)物都是紅細(xì)胞。師：為什么呢？生：因?yàn)闆]有細(xì)胞核與各種細(xì)胞器。師：那哺乳動(dòng)物是不是真核生物？學(xué)生會(huì)在此處反思，為什么是真核生物，卻沒細(xì)胞核與細(xì)胞器。生：是。師：那為什么哺乳動(dòng)物沒有細(xì)胞核呢？生：我們的細(xì)胞核是成熟的細(xì)胞核。師：那成熟的細(xì)胞核和未成熟的細(xì)胞核有什么區(qū)別？教師可以在這里讓學(xué)生掌握未成熟的紅細(xì)胞是有細(xì)胞核與細(xì)胞器，只是成熟的過程中消失了。教師所引問，不僅要提出問題讓學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去思索問題，思索知識(shí)點(diǎn)，以加深記憶。生物教學(xué)在課堂上，通過把“設(shè)問”變成“引問”可以讓提問變得更加有效，學(xué)生的的思維能變得更活躍、思考更積極，教師在不斷的提問中，引出新的問題，才能讓學(xué)生在掌握新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。
教學(xué)中的提問是一門藝術(shù)，只有讓提問變得讓學(xué)生更樂于接受，更愿意思考，才能真正提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)的目的，同時(shí)，還能展開教與學(xué)之邊的雙邊活動(dòng)。怎樣把“設(shè)問”變成“引問”，這是教師需要深入思考的問題。
初中生物教學(xué)論文9
1初中生物高效課堂教學(xué)策略的內(nèi)容
一是通過開展趣味活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。例如,可以開展生物課程興趣小組活動(dòng),來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動(dòng)物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。
二是運(yùn)用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué),既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時(shí),教師可利用動(dòng)畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房?jī)?nèi)的胚珠數(shù)目,學(xué)生對(duì)此一目了然,通過讓學(xué)生對(duì)照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。
三是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗(yàn)證植物的呼吸作用的實(shí)驗(yàn)上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個(gè)實(shí)驗(yàn),后來有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導(dǎo)致大家激烈討論,因而對(duì)學(xué)生而言,試驗(yàn)的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實(shí)驗(yàn)帶來的'卻是實(shí)踐性的授課效果。
2促進(jìn)初中生物高效課堂教學(xué)策略實(shí)施的保障
一是鼓勵(lì)生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積,因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會(huì)知識(shí)”具體化,鼓勵(lì)教師制作教學(xué)檔案、進(jìn)行教師高效課堂行動(dòng)研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進(jìn)行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團(tuán)體,分享達(dá)到知識(shí)的分享以及創(chuàng)新。
二是鼓勵(lì)生物教師建立社群學(xué)習(xí)團(tuán)體,提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享,以利于提升自省意識(shí)。提升教師的自我反省意識(shí)是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會(huì)尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵(lì)教師在學(xué)校建立同事之間的社群團(tuán)體,借助社群的學(xué)習(xí),發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗(yàn)分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給新進(jìn)資淺的新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考。另外,彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗(yàn)以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問題,鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)對(duì)話,教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對(duì)話群,可以分享以及鼓勵(lì)新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識(shí),才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進(jìn)而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長(zhǎng)。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步,這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn),保持工作的熱誠(chéng),尋求工作的成就感,也就不會(huì)因?yàn)橥饨绲母淖?例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。
三是鼓勵(lì)生物教師加強(qiáng)班級(jí)經(jīng)營(yíng)技巧,以利于提升教學(xué)效果。班級(jí)經(jīng)營(yíng)成功與否,不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功,更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的來源。如果能善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)經(jīng)營(yíng),將能加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。因此,建議教師若要提升教學(xué)效率,應(yīng)從本身的班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理技巧著手,建議教師可以參加班級(jí)經(jīng)營(yíng)研習(xí),學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)同事間對(duì)于班級(jí)經(jīng)營(yíng)技巧的分享,或者來自于教師對(duì)于班級(jí)經(jīng)營(yíng)的反思經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的改善。
初中生物教學(xué)論文10
一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對(duì)新課改的理解和實(shí)踐中的不足，從而針對(duì)這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗(yàn)證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用
通過上述分析，我們對(duì)初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間
教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對(duì)初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。
一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)，并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對(duì)性的方式方法促進(jìn)這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。
二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時(shí)主要是教師對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。
三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的`掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思
一是寫好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，產(chǎn)生的問題及體會(huì)作為第一手的實(shí)踐資料，教師應(yīng)及時(shí)記錄和整理下來。
二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。
初中生物教學(xué)論文11
1虛擬正面形象激勵(lì)學(xué)生自省
不要一味地責(zé)罵與批評(píng),這時(shí)候,我們可以通過虛擬的正面形象,促使學(xué)生反思,從而達(dá)到潤(rùn)無細(xì)無聲的教育目的。比如,在一次“探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)課上,我剛把實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)下去,就看到一個(gè)學(xué)生偷偷地把蚯蚓抓起來嚇唬旁邊的同學(xué),看到我走過去,立刻一邊對(duì)照課本一邊假裝觀察蚯蚓,而我也假裝沒看見他先前的行為,大聲地表揚(yáng)他“:毛某某同學(xué)已經(jīng)開始探究蚯蚓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了,我們也不能落下啊,咱們比比看,看看哪組同學(xué)的觀察既仔細(xì),又認(rèn)真！”在接下來的實(shí)驗(yàn)中,這個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生,做的很好。實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候,我又特地表揚(yáng)了他的勇敢,并委派他替大家把蚯蚓送回大自然。在這件事情中,我通過給于他正面的評(píng)價(jià),使學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤,主動(dòng)把自己的行為想老師所期望的方面糾正,從而達(dá)到教育者的目的。
2虛擬事件激勵(lì)學(xué)生自尊
在教學(xué)中意外事件是常有的,比如,同學(xué)間的小摩擦,但這些小事情往往會(huì)干擾課堂的正常秩序,處理不當(dāng)又會(huì)給學(xué)生留下不良影響。如能通過一些虛擬事件轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,不僅操作起來簡(jiǎn)單易行,同時(shí)也體現(xiàn)了教育者的機(jī)智。人的情感隨時(shí)都會(huì)變化,而不同的情緒情感會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)的注意力產(chǎn)生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發(fā)揮,有利于克服困難,提高學(xué)習(xí)效率;消極地、不良的情緒情感會(huì)使人消沉、萎靡不振、精神渙散,注意力不集中。生物課堂往往需要的是活躍的積極的課堂氛圍,因此教師要及時(shí)注意到學(xué)生的情緒變化,引導(dǎo)他們保持一份積極健康、樂觀向上的情感,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。記得在一次校內(nèi)公開課開課前的幾分鐘,兩名學(xué)生不知道為什么發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),其中那位女生還哭了起來,其他學(xué)生和陸續(xù)走進(jìn)教室準(zhǔn)備聽課的老師都把目光投向了我。一時(shí)間,氣氛有些尷尬,看著兩位爭(zhēng)執(zhí)的學(xué)生,我并沒有生氣,把他們叫過來,問明了事情的原委,實(shí)際上并不是什么嚴(yán)重的事情,為了轉(zhuǎn)移他們的注意力,我對(duì)其中那位在爭(zhēng)執(zhí)中哭了鼻子的女生說到“:呀,我忘記準(zhǔn)備彩色粉筆了？你能幫我去找點(diǎn)過來嗎,我今天上課要用到的！”學(xué)生先是一楞,繼而意識(shí)到這件事情的重要性,急忙擦了擦臉走出了教室。飛快地拿來了一盒彩色粉筆。就這樣,我順利上完了課。上課結(jié)束后,我再次真誠(chéng)地感謝了她,她很高興,也早將課前的不愉快忘記的干干凈凈。如果,當(dāng)時(shí)我花費(fèi)大量的時(shí)間來給他們擺事實(shí)、講道理,解決他們之間的誰是誰非,那么勢(shì)必,會(huì)延誤到我的上課時(shí)間,可是,如果我置之不理,假裝沒有看見,一來有損教師的威嚴(yán),其他學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是個(gè)不聞不問的教師,二來,這個(gè)孩子一整節(jié)課都會(huì)沉浸在這件事情的陰影中。因此,我虛擬了“彩色粉筆”事件,迅速轉(zhuǎn)移她的注意力,保護(hù)了學(xué)生的自尊,同時(shí)也激發(fā)了她幫老師解決麻煩,積極向上的動(dòng)力。
3虛擬前景激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)
學(xué)生的情感和心理是脆弱的,需要老師細(xì)心的關(guān)愛,學(xué)生對(duì)自己前途的思考和憧憬是迷茫的,需要教師適時(shí)的指導(dǎo)。美好的前景是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上的不可替代和估量的動(dòng)力。因此,虛擬美好的前景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,幫助他們制定了學(xué)習(xí)中的奮斗目標(biāo),使學(xué)生在信念的`理性支柱下,激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在教育教學(xué)中更顯得尤為重要。教師的教學(xué)活動(dòng)是智慧與情感的融合,是人類追求文明的活動(dòng)。為學(xué)生樹立偉大的信念,創(chuàng)設(shè)美好的前景,我們責(zé)無旁貸�，F(xiàn)在的學(xué)生很脆弱,一點(diǎn)小問題、小挫折就大喊大叫,不愿吃苦,不肯吃苦,就像草莓一樣:外面光鮮奪目,卻質(zhì)地綿軟,稍一施壓就整個(gè)抵抗不住變成一團(tuán)稀泥。于是在新學(xué)期的第一節(jié)課,我總會(huì)帶兩樣?xùn)|西給學(xué)生,一顆飽滿的珍珠,一粒不起眼的沙石。我問他們“:這兩件你喜歡哪一樣？”學(xué)生們各抒己見,大多數(shù)都選擇珍珠,也有少部分同學(xué)選沙石。這時(shí)我給他們講了珍珠的故事“:從前,有一只不起眼的珍珠貝,偶然的機(jī)會(huì),它的身體內(nèi)進(jìn)入了一粒沙石,珍珠貝感到非常疼痛。于是它開始分泌黏液,來驅(qū)除異物,減少疼痛。日復(fù)一日,年復(fù)一年,直至將沙石緊緊裹牢。很多年之后,這只珍珠貝還是好好地活著,并且體內(nèi)多了一顆閃亮圓潤(rùn)的珍珠�！蔽医o學(xué)生們時(shí)間,讓他們?nèi)ン@訝,去討論,去比較,去發(fā)現(xiàn)。然后我告訴他們“如果你是那只珍珠貝,那么,你遇到的每一次困擾與艱難,都是幫你生成珍珠的沙礫。是它們,讓你感到劇痛;也是它們,讓你有機(jī)會(huì)生成珍珠,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以,請(qǐng)你珍惜每一次的困難,他們是你成功路上的鋪路石。踩過它你將變得更加優(yōu)秀,超越它你將變得更加完美”。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己今天的奮斗是有價(jià)值的,是美好前景對(duì)自己的考驗(yàn),是通向成功的必經(jīng)之路。由此,讓學(xué)生產(chǎn)生持久的動(dòng)力,在學(xué)習(xí)上虛心求教,刻苦鉆研,一絲不茍,持之以恒�！妒ソ�(jīng)》上有這樣一句話:富有的還要給予,沒有的還要?jiǎng)儕Z。越有的就越有,越?jīng)]有的就越?jīng)]有。這句話應(yīng)該給我們?yōu)槿藥熣咭跃?我們?cè)诮虒W(xué)中一定要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都成人成才。在教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧,重視全員參與,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),多表揚(yáng),重視“期待效應(yīng)”的作用,通過虛擬正面形象,虛擬事件,虛擬榜樣,虛擬前景,激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,發(fā)掘每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的潛力,讓每個(gè)孩子的今天都比昨天更優(yōu)秀,讓他們都能擁有一個(gè)美好的未來。
初中生物教學(xué)論文12
1引言
語言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時(shí)也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對(duì)教師來說，不斷提高教學(xué)語言的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學(xué)知識(shí)最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要提高對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)的重視，這對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
2初中生物教學(xué)語言藝術(shù)在教學(xué)中的現(xiàn)狀
在社會(huì)和教育發(fā)展的很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過多重視教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，普遍語速過快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過來。而語速較慢的話，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶?duì)其思維進(jìn)行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，過于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[1]。教師教學(xué)語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，不利于教學(xué)效果的提高。
3初中生物教學(xué)中重視生物教學(xué)語言的重要意義
生物教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對(duì)語言的利用，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識(shí)傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行的知識(shí)傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀念和知識(shí)簡(jiǎn)介通過教學(xué)語言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語言清晰明確，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運(yùn)用教學(xué)語言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識(shí)的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運(yùn)用和表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師教學(xué)語言清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)和有趣，就能很好地對(duì)學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，提高對(duì)知識(shí)的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時(shí)有效地減少了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的'品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語言，學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，這對(duì)學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師通過完美的教學(xué)語言，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4新課程理念下初中生物教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用過程
4.1引出重點(diǎn)的過程
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡(jiǎn)短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識(shí)和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c(diǎn)引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘P’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡(jiǎn)潔、明了的問題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過渡過程
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會(huì)到生物教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學(xué)生匯報(bào)收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
4.3內(nèi)容講解過程
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用教學(xué)語言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運(yùn)用生物教學(xué)語言時(shí)就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動(dòng)形象同時(shí)具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握植物特點(diǎn)。4.4評(píng)價(jià)和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時(shí)，采用問題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點(diǎn)，落實(shí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物生殖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點(diǎn)�，F(xiàn)代教育新形勢(shì)下，學(xué)生除了對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)需求之外，對(duì)教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強(qiáng)對(duì)語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點(diǎn)，不斷突破自己，將知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
5結(jié)語
教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語言藝術(shù)不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對(duì)初中生物教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
初中生物教學(xué)論文13
一、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，為適應(yīng)新時(shí)代的變化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法做出一定的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，注重動(dòng)手實(shí)踐能力。在“探究式課堂教學(xué)”中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)其獲取信息并重組信息的能力。在“案例教學(xué)法”中，注重案例的新穎與典型。此外對(duì)應(yīng)的問題要難易適中，且具有針對(duì)性。我們可以將“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合起來，綜合運(yùn)用到案例教學(xué)中。除“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)”外，教師與應(yīng)把“發(fā)展問題教學(xué)法”“多角度教學(xué)法”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，講到“農(nóng)作物的增產(chǎn)”時(shí)，教師可以將遺傳、呼吸作用、生態(tài)、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)等有效地串聯(lián)起來，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重教學(xué)方式的多維性與創(chuàng)新性，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生勤于思考，善于思考，而不是成為單純的背書機(jī)器。
二、注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)施的完善
作為學(xué)校的硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中有著不可小覷的地位。而生物教學(xué)設(shè)備，通常為以下兩種：首先，是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。許多學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，卻一直被閑置，成了所謂的擺設(shè)。究其原因，主要為設(shè)備陳舊，規(guī)模較小等，因此要進(jìn)行教學(xué)改革，就得更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并有效地?cái)U(kuò)大規(guī)模，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，能夠真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話講，實(shí)踐出真知。啟蒙時(shí)期的偉人，無一不是在實(shí)踐中得出真理。其次，就是多媒體設(shè)施。某些課程需要多媒體設(shè)備的輔助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的完美性。例如，某些珍貴動(dòng)植物及某些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是我們很難想象到的，通過多媒體，學(xué)生就能很好的理解。有些生物生長(zhǎng)發(fā)育過程，通過多媒體將其制作成動(dòng)畫效果，既生動(dòng)有形象，便于學(xué)生從根本上掌握所學(xué)知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才
舊的課程體制將不同特長(zhǎng)不同個(gè)性的學(xué)生打磨成沒有棱角沒有個(gè)性的復(fù)制品，無論是教材編寫還是課程設(shè)置，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等都是被統(tǒng)一設(shè)置的。這樣的教學(xué)模式就好比是一個(gè)教學(xué)模版，無論學(xué)生起初是怎樣的，在這種模版下，所有的學(xué)生都會(huì)是同一種狀態(tài)，毫無個(gè)性與創(chuàng)新可言。教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是生產(chǎn)機(jī)器，面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有通過教學(xué)改革才能充分發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其能力。教師可以通過各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂形式與內(nèi)容的新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給出自己的見解，只有這樣，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身的局限性而一味反對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以進(jìn)行有效并且全面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其自身個(gè)性與創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
四、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育模式中，教師多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，以做題的速度與背誦的快慢來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的努力程度。很少考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣與個(gè)性的發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也是刻不容緩的。轉(zhuǎn)變教育理念，不再以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的`培養(yǎng)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在西方教學(xué)理念中，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)是一個(gè)教師必備的能力，而我們中國(guó)傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的理念已漸漸不再適應(yīng)新時(shí)代的需要，適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，才是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有著重要的作用。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是將課改付諸實(shí)踐。認(rèn)真貫徹課改理念，并認(rèn)真分析其成效。然后將其有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而加深對(duì)新課標(biāo)的理解。二是由主動(dòng)灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，充分尊重其思想自主權(quán)，誘導(dǎo)其主動(dòng)思考，成為真正的課堂主宰者。三是吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)。同事間進(jìn)行關(guān)于新課標(biāo)改革問題的探討，并且加強(qiáng)對(duì)外校的訪問。網(wǎng)絡(luò)媒體也是我們可以利用的資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。所以，要堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，并在改革中不斷創(chuàng)新與超越。
六、結(jié)語
綜上所述，為順應(yīng)教學(xué)改革，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才，注意教學(xué)設(shè)施的完善與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在改革的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法與課堂模式的新穎性。
初中生物教學(xué)論文14
一、初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)分析
在教育教學(xué)大環(huán)境變化的情況下，初中生物的教學(xué)模式和教學(xué)思維應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為此，在初中生物課堂開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為生物教學(xué)發(fā)展的必然要求，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，有利于提升生物教學(xué)的有效性。生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征如下：
1.自主性。與傳統(tǒng)的老師講述式的生物實(shí)驗(yàn)不同，探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生必須了解和掌握生物知識(shí)的基本內(nèi)容，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則方法和原理設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，自主觀察，分析實(shí)現(xiàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有極大的空間，突出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。
2.探究性。這里所說的生物探究性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生通過探究性的實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)來總結(jié)生物知識(shí)，這與驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不同的，也就是說探究性的答案是未知的，需要學(xué)生自己去探求和解決。在探求的過程中，學(xué)生的探究意識(shí)得到激發(fā)，知識(shí)遷移被有效地運(yùn)用，創(chuàng)新意識(shí)也得到了一定的提升。
3.靈活性。生物探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于所要研究和解決的問題，只要能達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，可以選擇不同的問題假設(shè)，可以運(yùn)用不同的探究方法，也可以利用不同的材料用具，所以探究的過程有很大的靈活性。
二、優(yōu)化初中生物開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策研究
以往生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中革新教育思想，優(yōu)化教學(xué)過程，加大對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)與利用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)，可以多角度地培養(yǎng)學(xué)生的.綜合素養(yǎng)。初中生物實(shí)驗(yàn)課課標(biāo)指出：“有效的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的重要方式�！币虼�，開展生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為生物教育教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題中之義。
1.重新界定師生角色，做好課堂管理。在生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師一定要界定好師生之間的角色，切忌教師滿堂灌，一定要突出學(xué)生的參與性和自主性。教師是課堂的協(xié)調(diào)者與組織者，不可以出現(xiàn)越位的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要給足學(xué)生時(shí)間與空間，學(xué)生能自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就放手給學(xué)生自己去做，學(xué)生不能完成的，如果通過小組合作探究可以完成，也讓學(xué)生去做。針對(duì)學(xué)生不能完成的，教師才給予一定引導(dǎo)或者指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能提升探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在具體的生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，搞清楚學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這樣帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)就會(huì)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，自然也會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。
2.完善教學(xué)路徑，豐富探究方法。要想實(shí)現(xiàn)初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性首先就應(yīng)該革新教學(xué)觀念，突出教學(xué)路徑的創(chuàng)新與完善，另外還要依據(jù)學(xué)情豐富探究方法。在教學(xué)路徑的選擇上，只要符合新課改和素質(zhì)教育要求的都可以被利用，比如情境教學(xué)法，這種方法不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀化教學(xué)，還能讓學(xué)生親身感受到知識(shí)的存在與價(jià)值，有益于激發(fā)他們的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，教師一定要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)情，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師要革新思維，豐富探究方法，如實(shí)驗(yàn)類比法、合作實(shí)驗(yàn)法等來激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生視野，提升他們的思維能力。
3.給足學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作。要想實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還必須給學(xué)生留足時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑和能夠動(dòng)手操作的能力。如在講述《綠色植物的生活需要水》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先設(shè)問：水在綠色植物體中扮演什么角色？然后讓學(xué)生分成四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)極有興趣的帶著這一疑問，積極投入到實(shí)驗(yàn)中。待學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，找出結(jié)果后，教師在對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。由于這個(gè)過程中學(xué)生獲取知識(shí)和探尋知識(shí)都是通過自己的努力實(shí)現(xiàn)的，教師只是起到了引導(dǎo)的作用和總結(jié)的作用，所以對(duì)于學(xué)生自己探究出來的知識(shí)，他們會(huì)印象深刻的。
總之，開展生物實(shí)驗(yàn)課堂探究式教學(xué)對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，而在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，也是新課改的必然要求。
初中生物教學(xué)論文15
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
生物是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然奧秘的學(xué)科，能夠讓學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，從宏觀和微觀兩個(gè)角度，向?qū)W生展示了自然中的生物組成及生物之間的聯(lián)系。在宏觀方面，學(xué)生可以通過觀察和教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是在微觀方面，人的眼睛觀察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以需要借助實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)植物、動(dòng)物及人體的組成結(jié)構(gòu)及其功能有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解書本上的知識(shí)，提高自身對(duì)生物的認(rèn)知水平。所以教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)生物學(xué)科的樂趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
（一）情感投資。
教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的言行、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度都影響著學(xué)生對(duì)生物課程的興趣。初中生有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，他們希望引起教師的關(guān)注，獲得教師的肯定和表揚(yáng)，從而找到自身的價(jià)值。教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言，幫助學(xué)生做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，并理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的目的。學(xué)生正確地操作實(shí)驗(yàn)儀器，獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡生物實(shí)驗(yàn)，熱愛生物學(xué)科。
（二）靈活的教學(xué)方法。
初中生物實(shí)驗(yàn)課程有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)課程變得生動(dòng)、形象，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接觸實(shí)驗(yàn)儀器和材料。實(shí)驗(yàn)材料要符合實(shí)驗(yàn)需求，并最大限度地吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地想要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。比如尋找教室里的蝴蝶這一實(shí)驗(yàn)，教師可以事先準(zhǔn)備好固定數(shù)量、不同顏色的蝴蝶標(biāo)本讓學(xué)生觀察，并敘述蝴蝶的特征。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師將蝴蝶放置到教室的不同角落，學(xué)生睜開眼睛后尋找散落在教室中的蝴蝶。
這種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生加入到尋找蝴蝶的實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，與周圍顏色有明顯差異的蝴蝶容易被找到，反之，與周圍顏色相近的蝴蝶不易被發(fā)現(xiàn)，這說明了動(dòng)物保護(hù)色能夠讓動(dòng)物更好地適應(yīng)生存環(huán)境，降低天敵對(duì)自身的威脅。輕松愉快的生物實(shí)驗(yàn)氛圍不僅增加了學(xué)生的生物知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿期待，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。
（三）聯(lián)系實(shí)際。
生物在自然界中隨處可見，所以生物教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該讓學(xué)生走出校園，到生活中去體會(huì)生物學(xué)科的奧秘。比如在講到生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生自己尋找生活中的實(shí)例，可以觀察農(nóng)田中的生物，根據(jù)各個(gè)動(dòng)植物之間的關(guān)系，將其組成一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生繪制的食物鏈提出問題，讓學(xué)生找出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，并說明人對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響。學(xué)生會(huì)深入到自然中，留心觀察身邊的動(dòng)植物，并思考維持生態(tài)平衡的方法，這無形中鍛煉了學(xué)生的思考能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。
（四）注重基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)。
生物實(shí)驗(yàn)不是獨(dú)立存在的，而是以生物課本為依據(jù)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解課本中比較晦澀的知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程都是課本中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱蓑?yàn)證課本的結(jié)論，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是課本內(nèi)容的延伸。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)點(diǎn)，熟悉實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。教師也可以提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)與課本的關(guān)系等，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的'興趣。
（五）注重課外實(shí)踐。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課是先得出結(jié)論，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論，這種實(shí)驗(yàn)方法使學(xué)生的思維受到束縛，限制了學(xué)生的想象力。而課外實(shí)踐打破了這一傳統(tǒng)，將結(jié)論變成未知量，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，更加符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)要求提出實(shí)踐內(nèi)容，然后由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，最后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。
（六）注重調(diào)查。
教師應(yīng)重視調(diào)查研究，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方式和路線，促使學(xué)生獨(dú)立思考，解決實(shí)際生活中的問題。例如教師在植物的教學(xué)中，可以組織學(xué)生調(diào)查植物的主要種類和分布特點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容和形式由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來定。在城市里調(diào)查的，調(diào)查范圍可以是校園、公園、生活小區(qū)等，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在公園中種植的花卉是花期比較長(zhǎng)的花，在綠化帶種植的是四季常綠的冬青、松樹等植物。在野外調(diào)查的，可以調(diào)查苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物的分布特點(diǎn)，然后組織學(xué)生討論植物分布不同的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的興趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到生物的無窮魅力。
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