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論人本主義教育觀與體育院校英語教學(xué)
人本主義的實(shí)質(zhì)就是讓人領(lǐng)悟自己的本性和價(jià)值觀念,消除強(qiáng)加給他的價(jià)值觀,讓人自由地表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)前的英語教學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的輸入,也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此,英語教學(xué)過程中要注意學(xué)生的心理變化,在了解學(xué)生個(gè)性差異、情感態(tài)度的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。
一、人本主義教育觀
人本主義教育觀首先是從人自身出發(fā),重視人自身的情感、態(tài)度和價(jià)值等方面對學(xué)習(xí)的影響,強(qiáng)調(diào)人的心理因素在學(xué)習(xí)中起的作用。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自我表現(xiàn)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等心理品質(zhì)和人格特征,這些品質(zhì)和意識(shí)都是現(xiàn)代教育過程中十分關(guān)注和努力培養(yǎng)的。
人本主義教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,但更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律。在英語教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身感知這個(gè)世界,使之獲取新的知識(shí),最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。
二、人本主義教育觀在體育院校英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.由體育院校英語教學(xué)現(xiàn)狀決定體育院校學(xué)生生源分兩類,一類是通過參加高考錄取的學(xué)生,另一類是無需通過高考而參加專門設(shè)置的考試入學(xué)。體育院校學(xué)生因上大學(xué)之前多數(shù)時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差,英語基礎(chǔ)更加薄弱。能跟上老師教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生就是英語好的學(xué)生,而班級(jí)里還有的學(xué)生不能朗讀課文,極少數(shù)學(xué)生甚至不會(huì)讀單詞。因此,多數(shù)體育院校教師認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)進(jìn)度緊張等原因忽視先進(jìn)的教學(xué)模式,還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。另外,有些體育院校忽視英語教學(xué),對英語教學(xué)設(shè)備投入不足,也使得英語教師很難開展現(xiàn)代化教學(xué)。體育院校因?qū)W生專業(yè)不同、學(xué)生人數(shù)多等條件的限制,又很難實(shí)施小班分級(jí)教學(xué)。總體來說,體育院校作為主要培養(yǎng)體育人才的專業(yè)學(xué)校,因?qū)W生英語基礎(chǔ)薄弱,班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,外加學(xué)校對英語課程關(guān)注度不夠等原因,多數(shù)體育院校英語教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,國際間體育交流日益頻繁形式下,對具備跨文化交流能力體育優(yōu)秀人才的需求與體育院校英語教學(xué)模式落后之間的矛盾顯得日益突出。因此,體育院校英語教學(xué)模式改革勢在必行。
2.由體育院校學(xué)生自身特點(diǎn)決定體育院校的學(xué)生因多數(shù)時(shí)間訓(xùn)練,與其他學(xué)校學(xué)生相比學(xué)習(xí)文化課時(shí)間少,文化底蘊(yùn)不足。多數(shù)體育學(xué)生具有鮮明的個(gè)性,他們性格開朗,善于交友,交往能力強(qiáng),日常學(xué)習(xí)生活中自我表現(xiàn)欲強(qiáng),但因文化知識(shí)的欠缺,做事時(shí)自我約束意識(shí)不強(qiáng),易沖動(dòng)。體育院校教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的性格特征,關(guān)注學(xué)生情感,培養(yǎng)與學(xué)生之間輕松愉快的關(guān)系,增加學(xué)生對教師的信任感,在無壓力學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生這些看似“不利”的性格特點(diǎn)為學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.由教育本質(zhì)及社會(huì)需求決定教育的本質(zhì)是首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,要有責(zé)任心。教育的目的是促進(jìn)一個(gè)人身心健康發(fā)展,做一名對社會(huì)有用的人。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)有用的人的載體,不應(yīng)該以考試成績評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞。當(dāng)前社會(huì)職業(yè)種類繁多,接受高等教育的學(xué)生畢業(yè)后不一定從事本專業(yè),高等教育應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及適應(yīng)社會(huì)能力。社會(huì)需求各類人才,只要一個(gè)人能在社會(huì)尋求到自己的位置,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,就可以說對他的教育是成功的。人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)教育的目的就是人的“自我生產(chǎn)和實(shí)現(xiàn)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心健康發(fā)展是一切教育活動(dòng)的最終目的和歸宿。
三、人本主義教育觀在體育院校英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.以學(xué)生為中心,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式英語教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握語言技能,提高自己跨文化交流能力,并能閱讀本專業(yè)的國外參考資料為自己專業(yè)服務(wù)。因此,英語教學(xué)要以學(xué)生為中心,教學(xué)活動(dòng)要師生共同參與。在教學(xué)過程中,教師要盡量采取小組式教學(xué)和自由討論式教學(xué),使學(xué)生們自由發(fā)表他們的觀點(diǎn)和看法。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中,教師的作用也是至關(guān)重要的,教師是組織者,促進(jìn)者。首先,教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供所需要的必備資料,思考針對授課知識(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略。
其次,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,盡力調(diào)動(dòng)班級(jí)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生大膽發(fā)言,發(fā)揮自己真實(shí)的水平。
學(xué)生們互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受,并能增加彼此了解,也提高了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。為了鼓勵(lì)在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí),對平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。因此,教學(xué)中要注重教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià),應(yīng)將教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)與學(xué)期后的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起。
2.建立良好的師生關(guān)系,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍人本主義教育觀特別強(qiáng)調(diào)師生的和諧相處及學(xué)生對教師產(chǎn)生信任的重要性。在學(xué)習(xí)生活中盡管有學(xué)生之間的互相影響,但最主要的人際關(guān)系還是師生關(guān)系,是一種動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系。為取得最佳教學(xué)效果,教師要重視認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和情感等心理方面對學(xué)習(xí)的制約作用。一名優(yōu)秀的英語教師,在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注教學(xué),更要關(guān)注學(xué)生的情感。教師要多與學(xué)生交談,了解學(xué)生內(nèi)在心理世界,時(shí)刻關(guān)注他們的心理變化。因?qū)W生的情感變化對學(xué)習(xí)有重要的影響,有些高校借鑒了英國大學(xué)的導(dǎo)師制,在新生剛?cè)雽W(xué)不久就安排本系老師擔(dān)任導(dǎo)師。擔(dān)任導(dǎo)師的老師不一定是授課老師,主要是常與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,對學(xué)生進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)。學(xué)生們感受到了老師的溫暖和信任,自己主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)得到激發(fā),從而積極發(fā)言,全身心地投入到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。因此,在英語教學(xué)過程中建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系是十分重要的。
3.因材施教,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力體育院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生之間英語水平參差不齊,因而他們之間英語認(rèn)知能力也迥然不同。教學(xué)中教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際英語水平,對英語基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注。人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)教育的目的不僅是傳授知識(shí),更重要的是塑造完整的人格,通過發(fā)展學(xué)生的潛能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)在認(rèn)真研讀大綱和研究教材基礎(chǔ)上,更加認(rèn)真地研究教學(xué)方法和研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)及不同學(xué)習(xí)目的進(jìn)行“因材施教”,激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力,最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才,為了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,體育院校英語教師首先要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高自己教學(xué)理論水平和教學(xué)技巧,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語教學(xué)要以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生情感。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,為學(xué)生今后有機(jī)會(huì)進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。
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