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有關(guān)體育教育專業(yè)體操專修課程模式多元化
體操專修課程模式多元化的可能性與必要性.課程模式多元化的可能性.教學大綱的靈活性增強教學大綱是學校執(zhí)行教學工作的具體文件，是教學目標的集中體現(xiàn)，更是學校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。過去我國體教專業(yè)體操專修課程的教學一直沿用全國統(tǒng)一制定的體操專修教學大綱，舊的教學大綱以競技體操內(nèi)容為主體結(jié)構(gòu)，將提高運動技術(shù)、掌握訓練方法、提高裁判和組織競賽能力作為課程目標。從教學內(nèi)容與學時分配來看，舊的教學大綱側(cè)重競技體操專項技術(shù)的教學與訓練，以提高競技水平為主。在計劃經(jīng)濟條件下，這種全國統(tǒng)一的體操專修教學大綱適合當時社會的需要，為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的體操運動員、教練員和教師。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，采用統(tǒng)一的教學大綱培養(yǎng)同一類型人才的傳統(tǒng)體操專修課程模式已經(jīng)無法滿足社會的需要。在此情況下，一些院系率先進行了教學改革，在借鑒傳統(tǒng)的體操專修教學大綱的基礎(chǔ)上，制定了本院系的教學大綱，并以其為指導展開體操專修課程建設(shè)。
《課程方案》并未提出明確的體操專修教學大綱，這不僅提高了各院系和專修教師在制定課程和計劃、執(zhí)行課程和計劃中的主體地位，而且為他們在選擇課程內(nèi)容、確定學時分配等方面提供了相當大的選擇余地?。在《課程方案》的指導下，各院系可以根據(jù)自身的特點和實際條件選擇制定適合社會發(fā)展需要的體操專修教學大綱，教學大綱的這種可選擇性以及教學時數(shù)、教學安排等的靈活性使得體操專修課程不再局限于傳統(tǒng)的專修模式，而是呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢�？梢�，教學大綱靈活性的增強為體操專修課程模式的多元化提供了有利的條件。
體操內(nèi)容不斷豐富隨著體操運動的不斷發(fā)展，體操內(nèi)容也在發(fā)生變化。20世紀7O年代后，社會的進步和科學的發(fā)展使得體操內(nèi)容不斷擴充和延伸，相繼出現(xiàn)了藝術(shù)體操、健美操等內(nèi)容，受到廣大學生、群眾的喜愛。90年代后，隨著國際體操運動的迅速發(fā)展，體操內(nèi)容更加豐富多彩。進入2l世紀，物質(zhì)生活水平的提高使得越來越多的人們開始參與到體育鍛煉中來，新興的體操項目逐漸成為大眾所喜愛的健身內(nèi)容�？傊�，體操發(fā)展到今天，已成為一項內(nèi)容繁多、形式多樣的體育運動。
同樣地，建立在體操運動基礎(chǔ)上的體操專修課程由于受到體操內(nèi)容變化的影響，其課程內(nèi)容也處于發(fā)展變化中。體教專業(yè)體操專修課程一般根據(jù)各類體操項目的內(nèi)容進行教學，由于體操內(nèi)容的增多使得體操項目的教材內(nèi)容變得極為豐富，形式多樣，因此當前體操專修課程內(nèi)容開始朝著多樣化方向發(fā)展�？梢赃@樣說，現(xiàn)代體操內(nèi)容的日益豐富為體操專修課程模式的多元化提供了可能。
課程模式多元化的必要性當前，世界范圍內(nèi)的課程改革提倡課程模式的統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，受此發(fā)展趨勢影響，我國體教專業(yè)課程改革也取得了比較矚目的成就，其課程體系隨著社會的進步而不斷改進與完善。在體教專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)逐步完善的同時，出現(xiàn)了各種各樣的體育教學理論與思想，尤其是以人為本和發(fā)展學生個性等觀念逐漸得到重視，而且這些理論、觀念正逐步深人到體操專修課程的改革中來。
隨著體操運動的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的體操專修課程模式所培養(yǎng)的體操人才已無法滿足社會和學校體育的需要。首先，早期的課程模式旨在為國家培養(yǎng)好的競技體操運動員、教練員、教師，而現(xiàn)代社會需要的是復合型體操人才。其次，學校體育改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的實施，基本體操、大眾健美操、形體體操等逐步成為學校體操教學的重要內(nèi)容，這就需要體操教師能掌握多種體操內(nèi)容，具備綜合能力。
當前單一的體操專修課程模式已不能完全適應(yīng)社會和學校體育發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)在：全國采用高度集中統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱和教科書，培養(yǎng)的體操人才比較專一;強調(diào)體操知識、技術(shù)的傳授，忽略學生各種能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的體操人才社會適應(yīng)能力差。這樣的局面不僅影響了體操運動的普及和推廣，而且嚴重影響著體操專修課程的進一步發(fā)展，不利于學生能力的培養(yǎng)。因此，我國大一統(tǒng)的、單一的體操專修課程模式必須改變，課程模式實現(xiàn)多元化是發(fā)展的趨勢所在。
課程模式多元化的理論依據(jù). 外部環(huán)境與內(nèi)部條件的多樣性我國地域遼闊，體育發(fā)展不平衡，各地的教育水平和辦學條件存在很大的差異，經(jīng)濟發(fā)展水平相差較大，文化地域性特征使各地區(qū)在生活觀念、社會意識等方面都有鮮明的個性。受此影響，不同地區(qū)體操運動的開展狀況也不一樣，對體操人才的需求也不相同，有的地區(qū)可能仍需要能勝任競技體操業(yè)余訓練的人才，而有的地區(qū)則可能更需要指導健美操、藝術(shù)體操業(yè)余訓練的人才。另一方面，各院系的教學條件存在很大差距，主要表現(xiàn)在場地器材方面。體操專修課程教學需要有獨立的體操館、各類體操項目教學所需的器材設(shè)備。目前各院系有關(guān)體操教學設(shè)施的資金投入不同，有的院系教學設(shè)備相對比較完善，而部分院系的教學條件則難以滿足教學的需要�？梢姡w操專修課程建設(shè)既受不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、社會需求發(fā)展的影響，又受自身教學條件的限制，各院系所處外部環(huán)境與教學條件的差異造成了體操人才培養(yǎng)的多樣性。因此，未來體操專修課程模式將朝著多元化和地域化方向發(fā)展。1.3.2 體育教育專業(yè)課程改革發(fā)展潮流的影響長期以來，體教專業(yè)采用全國統(tǒng)一的教學計劃，從培養(yǎng)目標、課程體系到課程設(shè)置整齊劃一，隨著社會的發(fā)展，單一化的課程設(shè)置模式已無法適應(yīng)體育人才培養(yǎng)的要求 ]。在此情況下，就要適當?shù)卦谡n程建設(shè)上給地方必要的自主權(quán)�！墩n程方案》是一種指導性文件，對體教專業(yè)課程設(shè)置既有統(tǒng)一的基本要求，又有較大的彈性;既有計劃性，又有靈活性，能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學校的實際需要。各院系可以根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點及所在地區(qū)的實際情況靈活地進行課程設(shè)置，培養(yǎng)社會所需要的體育人才。因此，我國體教專業(yè)課程設(shè)置模式呈現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的發(fā)展趨勢，受此影響，體操專修課程模式將逐步走向多元化。
體操專修課程模式的優(yōu)化選擇綜上所述，體操專修課程模式將向多元化方向發(fā)展，各院系應(yīng)根據(jù)自身的實際條件，選擇合理、科學的課程模式，即做到課程模式的優(yōu)化選擇。體操專修課程模式的優(yōu)化選擇是指運用綜合性觀點，根據(jù)各地區(qū)、各院系的優(yōu)勢與特點，充分調(diào)動有利于發(fā)揮課程教學最優(yōu)功能的各種因素，克服不利因素，形成合理的課程組織實施過程的最佳方案，實現(xiàn)以較少的時間和精力達到最優(yōu)效果為目標的“最優(yōu)化體操專修課程模式” 。體操專修課程模式的選擇關(guān)系到體操人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量，各院系應(yīng)在現(xiàn)有體操專修課程模式的基礎(chǔ)上積極探索適合自身發(fā)展需要的課程模式。筆者認為體操專修課程模式的優(yōu)化選擇應(yīng)從以下幾方面著手。
結(jié)合先進教育思想。兼顧學科、社會、學生發(fā)展。明確課程目標在體教專業(yè)課程改革逐步深入發(fā)展的今天，體操專修課程目標的確定將不再局限于單一的課程目標來源，應(yīng)該在兼顧學科發(fā)展的同時，注重滿足學生的學習需要和社會生活的需求，尋求不同課程目標來源的合理整合。未來體操專修課程培養(yǎng)目標的重新修訂應(yīng)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進教育思想，尤其要著眼于全民的、終身的、全面的素質(zhì)教育，不僅包括智育要求的提高，特別是學生創(chuàng)造能力、實踐能力以及自學能力等的培養(yǎng)，也強調(diào)學生思想品德等的提高，傾向于培養(yǎng)復合型的體操人才。在課程培養(yǎng)目標明確的前提下，針對體操專修教學不同于其它術(shù)科教學的特殊性提出具體的教學目標。課程教學目標的制定應(yīng)在對體操運動重新認識、對其功能科學劃分的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的唯掌握技術(shù)為主的目標體系，突破院系教學大綱的局限，側(cè)重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高。
從不同地區(qū)對體操人才的需求出發(fā)。立足于院系的實際條件正確地反映不同地區(qū)對體操人才的需求，按照社會的需要進行體操專修課程改革，是促進體操專修課程模式發(fā)展的正確道路。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平均有提高，在很大程度上促進了學校和社會體育的發(fā)展，但地區(qū)之間經(jīng)濟水平的差異造成了體育發(fā)展的不平衡，社會對體操人才的要求不一。因此，各院系體操專修課程改革應(yīng)從不同地區(qū)對體操人才的需求出發(fā)，滿足不同地區(qū)、學校體育發(fā)展的需要。同時，未來體操專修課程模式的選擇還要立足于本院系的實際條件，如教學條件、師資力量、學生基礎(chǔ)等方面，力求選擇的模式科學、合理、實用。
依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的不同價值取向。完善體操專修課程內(nèi)容體系當前各院系體操專修課程內(nèi)容隨著體操運動的發(fā)展以及體操內(nèi)容的豐富而日益多樣，課程內(nèi)容的選擇范圍不斷加大。因此，如何從豐富多彩的體操運動“材料” 中選擇合理的教學內(nèi)容，并以什么價值取向來設(shè)置課程內(nèi)容，已成為當前體操專修課程模式研究需要解決的熱點問題。但是，構(gòu)建科學的體操專修課程內(nèi)容體系，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置是相當復雜的工作，需要體操課程領(lǐng)域的專家、學者付出艱辛的努力。當今國內(nèi)外課程理論研究成果表明，課程內(nèi)容設(shè)置是根據(jù)特定的課程價值觀和課程目標，從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者的經(jīng)驗中選擇教學內(nèi)容的過程。從根本上說，課程內(nèi)容設(shè)置是課程價值觀和課程目標的基本來源，因此體操專修課程內(nèi)容設(shè)置的基本價值取向即是學科知識、社會需求、學生需要。體操專修課程內(nèi)容體系的完善要立足于上述三種課程內(nèi)容設(shè)置的價值取向，深刻體會三種課程選擇取向之間的關(guān)系，達到三方面的合理結(jié)合。
結(jié)束語總之，隨著體操運動和社會的不斷發(fā)展，體操專修課程模式必然走向多元化發(fā)展方向，課程模式的優(yōu)化選擇是課程改革深人發(fā)展的必然趨勢。課程模式在理論與實踐之間承上啟下，上有理論基礎(chǔ)，下有操作實踐，既能促進理論水平的提高，又能促進實踐能力的發(fā)展，所以意義重大。但課程模式并非一成不變的，一旦課程模式構(gòu)建完成，就有一定的適用范圍，無限擴大模式推廣領(lǐng)域的范圍，會嚴重脫離實際。因此，模式是不斷發(fā)展的，應(yīng)在發(fā)展的同時不斷進行優(yōu)化選擇。
在不同的主客觀條件下，體操專修課程模式是多樣化的，即使在同一條件下，所構(gòu)建的課程模式也可能有多種選擇，這就要求各院系盡量構(gòu)建最優(yōu)化的課程模式。在體操專修課程模式多元化發(fā)展的前提下，“優(yōu)化課程模式各要素——運用系統(tǒng)方法整體把握各要素——創(chuàng)立或優(yōu)選結(jié)構(gòu)，形成課程模式的整體優(yōu)化”是體操專修課程模式優(yōu)化選擇的基本思路。體操專修課程的發(fā)展需要構(gòu)建課程模式，所構(gòu)建的課程模式又在課程的深人發(fā)展中不斷優(yōu)化。構(gòu)建課程模式，優(yōu)化課程模式，最終是為了超越課程模式，在發(fā)展中求變化，在變化中求超越，這就是體操專修課程模式發(fā)展研究的精髓所在。
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