職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文
引導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作中的非常重要的組成部分，而有關(guān)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性較差，而數(shù)學(xué)教學(xué)課時量不充足，專業(yè)課和實訓(xùn)課占用了大部分的課時，特別是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，數(shù)學(xué)內(nèi)容得不到系統(tǒng)的講解，教學(xué)效果不太理想。筆者利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，在上課之前為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)視頻，讓學(xué)生在不受時間和空間限制的條件下自主看視頻，并完成相關(guān)練習(xí)，在課堂上學(xué)生可以在教師和同學(xué)的協(xié)助下對相關(guān)問題展開討論，解決問題。
一、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式
1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講授圓錐曲線橢圓這節(jié)內(nèi)容時，通過錄制視頻，著重讓學(xué)生看視頻的動畫內(nèi)容，初步學(xué)會根據(jù)動畫，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出橢圓的定義。以學(xué)生為主，學(xué)生把理論內(nèi)容和視頻內(nèi)容結(jié)合起來進行自主學(xué)習(xí)。如果遇到不懂的地方，還可以通過反復(fù)觀看視頻，仔細揣摩理解，這相當(dāng)于教師就在身邊，學(xué)生能夠更快更有效地進行預(yù)習(xí)。在這樣的模式下，教師真的是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。
2.有利于提高課堂效率。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍一般，自覺性一般，如果讓他們利用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)效果達不到老師的理想要求。如在講解“圓柱體體積”公式時，教師可以通過微課程資源來展示玻璃杯的盛水量，并通過講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白圓柱體體積的計算公式。在實際課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進行分組，好生與差生進行有比例的搭配，并選好小組長。在整節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在小組長的反饋下以小組討論的形式開展。這樣分組，進行資源整合，有利于課堂進行分層次教學(xué)，提高了課堂效率，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲。
3.改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間的分配比例。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把課堂的大多數(shù)時間都花在講授內(nèi)容上，微課程減少了教師的講授時間，給了學(xué)生更多的思考活動時間。將原先需要在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后，課堂上增加了學(xué)生交流討論答疑的時間，提高了學(xué)生對知識的理解程度。
二、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)
1.為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微課程視頻內(nèi)容微課程在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運用能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而可以讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時間和空間的限制，并且學(xué)生可以多次反復(fù)地對教學(xué)內(nèi)容進行觀看，有利于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)。微課程的視頻一般都是短小精悍的，很多視頻內(nèi)容時長在10到15分鐘，每個視頻都是針對一個特定的問題而制作的。
2.視頻內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)任務(wù)傳遞要明確一致微課程“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)視頻既能聽到聲音，還能看到對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，甚至有相關(guān)的動畫演示，還有教師板書的數(shù)學(xué)符號和公式，并慢慢地顯示，就感覺像老師坐在你身邊輔導(dǎo)你一個人一樣。自主學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容一定要和視頻相吻合，以利于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師把視頻內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的一致性。
三、對教師提出更高要求
傳統(tǒng)教學(xué)教師是面對一個班的學(xué)生上課，教師上課可以采取講授、啟發(fā)、討論、提問等多種教學(xué)方法，而錄制微課程視頻時只有教師自己，面對攝像頭，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)只有教師一個人，沒有學(xué)生互動和反饋等情況，這是教師錄制微課程內(nèi)容時所面臨的棘手問題。微課程只有教師一個人在場授課形式，更多的是選擇只能通過講授法能完成的教學(xué)內(nèi)容。比如，數(shù)學(xué)的定義、公式推導(dǎo)過程。而對于需要互動的那些教學(xué)內(nèi)容就無法完成。因此，在工作量較大時間有限的情況下，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注的一個問題。
微課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣，但更多的是通過“聽”來解決問題的，所以教師在制作整個微課程視頻的過程中，語言很重要，要做到通俗、流暢、精煉。隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，今后的職業(yè)數(shù)學(xué)微課程將會和智能手機、平板電腦有機地結(jié)合在一起，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”必然會成為一種教學(xué)趨勢。在制作過程中，需要教師教學(xué)基本功好、熟知網(wǎng)絡(luò)、善于運用教育技術(shù)，所以在實際操作過程中也會存在很多問題，這些問題需要教師加以解決。同時需要學(xué)生在業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)，要有探究精神和解決問題的能力。
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