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如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的論文
摘要：提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為人們的熱捧, 沒有課堂教學(xué)效率的提高, 就不可能有新課程目標(biāo)的真正實現(xiàn)。本文通過聞述提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的四個方面途徑方法, 以此更好地吸引學(xué)生的注意力, 啟迪思維, 激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識的欲望。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂; 效率; 途徑;
無論是教育理論研究者還是教育實踐工作者都正在逐漸達(dá)成這樣的共識:沒有課堂教學(xué)行為的變革, 就沒有素質(zhì)教育的真正落實, 沒有課堂教學(xué)效率的提高, 也不可能有新課程目標(biāo)的真正實現(xiàn)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和前人研究的成果, 總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率主要有以下途徑:
1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理學(xué)認(rèn)為:興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。興趣是求知的起點, 是思維培養(yǎng)和能力的提高的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣, 感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥乏味的話, 那么數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率還是不會得到多大的提高。在諸多非智力因素中, 興趣處于一種特殊的位置, 具有特別的作用。興趣可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志, 興趣可以喚起某種動機, 改變態(tài)度。只要有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣這個必要前提, 學(xué)生才能夠積極主動地接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí), 也才能夠更容易地在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上獲得成功。
學(xué)生能否對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣, 主要依賴于教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn), 與教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇、應(yīng)用密切相關(guān)。首先, 教師必須在教法上多下功夫, 狠下功夫, 從數(shù)學(xué)的應(yīng)用角度加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié), 注重用數(shù)學(xué)解決學(xué)生身邊的問題, 注重用學(xué)生容易接受的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué), 注重學(xué)生的親身體驗, 把培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力作為教學(xué)內(nèi)容的主線。其次, 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點, 精心組織、科學(xué)排比, 把抽象枯躁的概念拓展為生動、有趣的、游戲性的典故、或適當(dāng)、合理地運用圖片、使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 思維達(dá)到“興奮點”, 才可能帶著愉悅、激昂的情緒去接受學(xué)習(xí)新知識。
2 充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)作用
數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體操作者, 由于“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”, 教師在教學(xué)過程中有較大的自主性和創(chuàng)造性, 教師在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)的好壞直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。教師主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意識是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率高低的最關(guān)鍵因素之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有意識、有目的地調(diào)動學(xué)生的積極性, 能促進(jìn)學(xué)生新舊知識的結(jié)合, 使每堂課達(dá)到預(yù)期計劃。要克服課堂教學(xué)中只講耕耘, 不問收獲;只強調(diào)學(xué)生吃苦耐勞, 不講究提高學(xué)習(xí)效率;只看教師教了什么, 學(xué)生學(xué)了什么, 不問師生在教學(xué)中的精力及時間的耗損程度的傾向。數(shù)學(xué)教師要樹立這樣的觀念:教師要教得輕松, 學(xué)生要學(xué)得愉快。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 因此教師在課堂上必須有效地控制教學(xué)情境:在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動前, 確立教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)計劃、選擇最佳的教學(xué)策略, 并估計其可能的效果;在具體教學(xué)活動中, 監(jiān)控整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程, 維持或調(diào)整教學(xué)行為。數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的監(jiān)控能力越靈活, 教育機智掌握越好, 就越能提供給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成功的機會, 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就會越高。
3 創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)是理論性和抽象性很強的一門學(xué)科, 但小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分知識都是日常生活當(dāng)中的一些事物的抽象和概括。因此, 教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活當(dāng)中所熟知的事物, 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā), 使學(xué)生了解到所學(xué)的知識就來源于自己的日常生活當(dāng)中的事物, 抽象的數(shù)學(xué)知識實際上都來源于自己的周圍, 可以立即引起學(xué)生的注意力, 把精力投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。
心里學(xué)表面表明, 學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近, 學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以, 我們不妨從學(xué)生熟悉的身邊事物出發(fā), 在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上, 有意識地創(chuàng)設(shè)自然的生活情境, 讓學(xué)生充分感受到“數(shù)學(xué)源于生活”的思想, 讓自己更專注于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。
例如, 在學(xué)習(xí)韋恩圖時我是這樣引入課題的:有兩個爸爸和兩個兒子去公園玩, 他們買了三張門票就能順利的進(jìn)入公園, 請你猜猜這是為什么?孩子們有的說有一個是嬰兒不用買票, 有的說兩個兒子合買一張票, 有的說有一個老人不用買票……說法五花八門, 都沒有猜對答案, 之后我投影出三個人, 其中有一個既是爸爸, 又是兒子, 孩子們一下就明白了其中的緣由, 從而引出課題。這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣來了, 學(xué)習(xí)積極性很高, 之后學(xué)生用這節(jié)所學(xué)習(xí)的方法來解決這個問題, 孩子們都會說:兩個爸爸加兩個兒子再減去一個重復(fù)的爸爸, 一共是三個人, 所以只要買三張門票就行了。
根據(jù)一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗, 每當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中講到與游戲有關(guān)的問題時, 學(xué)生們都會比較活躍, 很積極地回答問題, 整個人的注意力都回到了課堂上。這樣生活化的數(shù)學(xué)課堂, 既能吸引學(xué)生的注意力, 啟迪思維, 激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識的欲望, 又能為新課的講授做好有力的鋪墊, 加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象, 從而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
4 有效利用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中, 教師通過黑板、投影片、教具模型等展示給學(xué)生的各種信息, 由計算機加工成文字、圖形、影像等資料, 并經(jīng)過一些必要的處理 (如動畫) , 把靜態(tài)、枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)知識融于圖像畫面中, 產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面, 直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺, 給學(xué)生耳目一新之感, 使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動, 更能吸引學(xué)生的注意力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中, 一些重點、難點的地方用傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較難讓學(xué)生理解深刻, 此時較有效的方法就是借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。運用多媒體能夠由淺入深, 由易到難, 為教學(xué)排憂解難, 可以有效地將抽象的知識形象化、具體化, 使學(xué)生舉一反三, 觸類旁通, 達(dá)到突出重點、突破難點的目的, 從而順利解決問題。如在學(xué)習(xí)“長方形的周長”時, 我利用課件投影:一個長方形的草坪, 小明沿著長方形的四條邊走一圈, 讓學(xué)生認(rèn)真觀察, 并提問:小明沿著哪里走?走了多少條邊?我們應(yīng)該怎樣求出小明走的路程呢?通過交流討論, 從而總結(jié)出長方形的周長計算公式。學(xué)生通過觀察, 更直觀更深刻的理解了長方形的周長, 起到了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
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