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小學生數(shù)學素養(yǎng)研究論文
【摘要】本文以MM數(shù)學教育方法、數(shù)學素養(yǎng)的概念界定為主要切入點，從注重引導啟發(fā)、運用合情推理、滲透數(shù)學史志幾方面，重點探討“MM數(shù)學教育方法”在提高小學生數(shù)學素養(yǎng)中的應用路徑，旨在為小學數(shù)學一線教育者提供一定的借鑒，切實有效地提高小學數(shù)學課堂教學水平，完成提高學生數(shù)學素養(yǎng)的課程教學目標及教學任務。
【關(guān)鍵詞】MM數(shù)學教育方法；小學數(shù)學；數(shù)學素養(yǎng)
《小學數(shù)學課程標準》中明確提出要以學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與強化為主要教學目標，并以此為教育教學理念生成相應的數(shù)學教學方案，達到學生全面發(fā)展的目的。“MM數(shù)學教育方法”是數(shù)學教育領(lǐng)域內(nèi)一種全新的教育教學理念，將其應用在提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)之中，可以更好地滿足學生身心發(fā)展的客觀需要，并且根據(jù)多元創(chuàng)新的教學方式來達到塑造學生健全人格、培養(yǎng)學生數(shù)學思想、提高學生數(shù)學綜合能力的效果。對此，本文以“MM數(shù)學教育方法”為主要研究內(nèi)容，對其在提高小學生數(shù)學素養(yǎng)中的應用路徑進行簡要分析與著重探討。
一、概念界定
1.MM數(shù)學教育方法。MM（Mathematicalmethodologyeducationpattern）數(shù)學教育方法，主要是指在數(shù)學課程教學活動進行過程中，以數(shù)學思想為指導，運用多元化的數(shù)學方法，就數(shù)學課程教學的相關(guān)內(nèi)容進行改革創(chuàng)新的一種教學方式。從本質(zhì)上來說，“MM數(shù)學教育方法”并不是一種單純的教學模式，而是集教學思想、教學理念、教學設計、教學方法于一身的綜合性教學原則，在運用一般教學方法開展數(shù)學教學活動的同時，還可以及時借鑒吸收當前先進的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際需要構(gòu)建與之相承接的數(shù)學教學模式，并且所呈現(xiàn)的具體操作步驟也有所不同。
2.數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)，主要是指在先天能力的基礎(chǔ)上通過后天的教育、學習、實踐等方式，使得自身的能力、認知、品質(zhì)得以發(fā)展的綜合修養(yǎng)。小學生數(shù)學素養(yǎng)涵蓋多個組成部分，如問題意識、應用能力、解決能力、思維能力、創(chuàng)新意識、人文精神等。值得說明的是，小學生的數(shù)學素養(yǎng)并不是通過教師單純教課得以發(fā)展的，而是需要教師堅持以生為本的教學理念，加強對自身教育教學方式的創(chuàng)新變革，創(chuàng)設問題情境，通過引導、啟發(fā)、探究、合作等途徑促使學生積極主動地參與其中，從而達到升華自我能力的目的。
二、“MM數(shù)學教育方法”在提高小學生數(shù)學素養(yǎng)中的應用路徑
1.注重引導啟發(fā)，夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學過程中，教師要以“MM數(shù)學教育理念”為課程教學活動開展的指導思想，尊重學生在數(shù)學課程教學過程中的主體地位，各項教學方案的生成要緊緊圍繞學生這一主體進行，加強對學生的引導啟發(fā)，不斷夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，為其數(shù)學素養(yǎng)的提升做好鋪墊。例如，在蘇教版六年級下冊數(shù)學《圓柱和圓錐》這一章內(nèi)容的講解過程中，教師可以加強立體幾何圖形與生活實際之間的緊密聯(lián)系，將教室中的燈管、家里的沙漏、窗臺上的花盆等實際事物帶入課堂當中，讓學生對這些事物進行仔細觀察，從形狀、點、面、結(jié)構(gòu)等方面思考這些實物的特點。隨后，教師將學生的回答匯總于同一個表格中，通過比較、綜合的方式來引導學生得出“空間幾何”的概念，并且更好地理解“圓柱”“圓錐”的特點。通過這樣引導啟發(fā)的方式，使學生加深對數(shù)學知識點的理解，同時，掌握基本的數(shù)學技能，數(shù)學素養(yǎng)也隨之提升。
2.運用合情推理，促進學生思維發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，教師要明確“MM數(shù)學教育方法”的內(nèi)涵，運用合情推理，根據(jù)小學數(shù)學教材中已有的定義、公式、定理等正確結(jié)論，借助觀察、類比、歸納、總結(jié)等方式對其結(jié)果或者相關(guān)內(nèi)容進行處理，提出自己的猜想。通過合情推理方法的應用，可以促使學生的思維朝著更深層次的方向發(fā)展。例如，在蘇教版“平行四邊形面積”這一知識點的講解過程中，首先教師要加強對學生舊知識的鞏固復習，引導學生回答“長方形、正方形與平行四邊形之間的關(guān)系”這一問題，在此基礎(chǔ)上，帶入長方形和正方形的面積公式，以此為切入點啟發(fā)學生就平行四邊形的面積公式進行大膽猜測，并通過實際檢驗的方式來加以論證。通過“觀察——類比——聯(lián)想”的方式，學生可以在原有知識點的基礎(chǔ)上達到橫向和縱向的雙重延伸，更好地理解新知識點的內(nèi)容，從而構(gòu)成較為完整的知識體系，達到學生思維發(fā)展的效果。
3.滲透數(shù)學史志，培養(yǎng)學生人文精神。在小學數(shù)學教學過程中，教師要深入理解小學生數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)成，在對學生進行知識傳授、概念講解的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學史志的逐步滲透進一步培養(yǎng)學生的人文精神，使得學生的思想道德修養(yǎng)得到有效提升，達到塑造學生健全人格的數(shù)學課程教育效果。例如，在蘇教版《圓》這一知識點的講解過程中，教師可以為學生搜集我國古代數(shù)學家在圓周率方面做出杰出貢獻的資料，如劉徽、祖沖之、“π”的產(chǎn)生過程等，通過多媒體播放的形式來營造良好課堂教學氛圍，從視頻觀看中，學生不僅可以進一步學習圓周率知識，還會感受到數(shù)學家們的不懈努力、探究真理的精神品質(zhì)，這對學生人文精神的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。
綜上所述，“MM數(shù)學教育方法”在小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升中具有極高的應用價值，在遵循小學生身心發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建研究、學習、教學三者同步進行的數(shù)學課程教學模式，充分發(fā)揮數(shù)學的技術(shù)教育功能和文化教育功能，為學生數(shù)學素養(yǎng)提高做好鋪墊。因此，教師要在明確“MM數(shù)學教育方法”教學價值的基礎(chǔ)上，加強對學生的引導啟發(fā)，不斷夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，運用合情推理使得學生的思維得以發(fā)展，并以數(shù)學教材為藍本逐步滲透數(shù)學史志，從而培養(yǎng)學生的人文精神。
【參考文獻】
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