探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
1探究性學(xué)習(xí)概述
探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生的主動參與與應(yīng)用，在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要圍繞某一個目標(biāo)主動的去探索、實(shí)踐，建立新舊知識的聯(lián)系，最終掌握新的知識。小學(xué)生好奇心和探究欲較強(qiáng)，這一特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)的要求不謀而合，因此，小學(xué)教師要積極地將這一教學(xué)方式引入課堂中來，展開創(chuàng)造性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但同時也十分注重過程，數(shù)學(xué)教師必須對學(xué)生循循善誘，傳授知識的同時更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究能力，這才是探究學(xué)習(xí)的終極目的所在。探究性學(xué)習(xí)具有多維的教育功能分別是言語過程功能、認(rèn)知教育功能和情感教育功能。具體來說，言語過程功能即學(xué)生聆聽、思考、說話、練習(xí)的過程能夠有效提高學(xué)生運(yùn)算能力、想象能力、舉一反三的能力；認(rèn)知教育功能則指的是學(xué)生在探究中將會獲得各種知識積累，促進(jìn)自身的發(fā)展；情感教育功能指的是學(xué)生在探究過程中將會逐漸形成完美的個性，情感水平不斷提升，從而促進(jìn)學(xué)生身心方面的自然和諧發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)適用于各層次、各類型的教學(xué)活動，因此，將探究性學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來是素質(zhì)教育的必然要求。
2探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用
2.1重視探究的實(shí)踐性，注重生活化教學(xué)，促進(jìn)探究的實(shí)效性。實(shí)踐出真知，當(dāng)學(xué)生親自參與到實(shí)踐中來，學(xué)生的思維便會進(jìn)一步打開，從而獲得更加深刻的體驗，獲得深刻而準(zhǔn)確的理解，更好的掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教材僅僅是教學(xué)的一個載體，書中的各種文字、圖表給學(xué)生帶來的是單一的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)教材所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容側(cè)重于抽象性學(xué)習(xí)，然而小學(xué)生抽象思維能力較弱，為了讓學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識，我們應(yīng)當(dāng)跳出教材的限制，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在親身體驗中感知抽象的數(shù)學(xué)。此外，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，探究性學(xué)習(xí)不能脫離了生活實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將兩者緊密聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的思考、回憶和探究。將課堂與生活結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，也有利于學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對不同人民幣的幣值及其購買物品的功能有準(zhǔn)確的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了口頭講述之外還要引入實(shí)踐性探究，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行買賣商品的角色扮演活動，小組成員分別扮演顧客和售貨員，學(xué)生自己用白色的紙張簡單標(biāo)注“幣值”，在買賣商品的親身體驗中，學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷探究人民幣的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的探究思維能力因此得到有效的鍛煉。
2.2創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和激情。強(qiáng)烈的探究欲望是學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來的關(guān)鍵要素。在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式時，數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。例如，在《圓的'面積》一課的教學(xué)中，筆者并沒有按照教材一板一眼的讓學(xué)生掌握圓形面積的計算公式，而創(chuàng)設(shè)了一個探究情境：昨天，我去了一趟郊區(qū)，郊區(qū)的風(fēng)景十分優(yōu)美，我看到一塊草坪上有一只小羊被主人拴在了草地中央，這根繩子有4米長，你們能猜到小羊活動范圍及其面積呢？這一探究情境故事性強(qiáng)，小羊、草地、面積計算都會大大激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，學(xué)生紛紛開始交流、探討，還有的學(xué)生開始在草稿紙上畫出了平面圖。最后，經(jīng)過學(xué)生的探究和筆者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很快就掌握了圓的面積計算方式。
2.3將游戲與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，注重探究學(xué)習(xí)的樂趣。游戲人的魅力是小學(xué)生難以抵擋的，學(xué)生天性愛好游戲，喜歡在快樂、自由、競爭、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，倘若將游戲與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)探究性的游戲情境將喚醒學(xué)生主動探究的意識，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。游戲的趣味性較強(qiáng)，可以活躍課堂氛圍，營造探究學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擅于找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識與游戲的關(guān)聯(lián)，引入恰當(dāng)?shù)挠螒�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》的知識時，數(shù)學(xué)教師可以請四名學(xué)生上講臺來，講臺上有一個袋子里面裝著1個紅球和1個黃球，四名學(xué)生每人閉眼摸5次，每次摸后再放回口袋里，記錄摸的顏色，展開交流探究。在這個游戲中，學(xué)生摸到球的結(jié)果多種多樣，因而充滿了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，經(jīng)過熱烈的交流研討，學(xué)生對“可能性”有了更加準(zhǔn)確而深刻的理解，教學(xué)課堂事半功倍。
3結(jié)語
教育發(fā)展的步伐不斷加快，創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念是每一個教師的重要職責(zé)。作為一名優(yōu)秀的教師必須正確認(rèn)識探究性學(xué)習(xí)，明白探究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生探究性的行為，而絕不僅限于知識的獲取�！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展以及個人成長需要的能力與素養(yǎng)，其中探究能力就是其中之一，學(xué)生的探究能力是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，挖掘信息的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)的形式，將探究性學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中來。
參考文獻(xiàn)：
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