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數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合淺析的論文
摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合是一個(gè)重要的研究和實(shí)踐的趨勢(shì)。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不僅要從現(xiàn)實(shí)生活題材中引入數(shù)學(xué),而且要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系,打破傳統(tǒng)的學(xué)科限制,注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的多科性。運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題的同時(shí),可以從這些學(xué)科中找到應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣闊途徑,理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);語(yǔ)文;信息技術(shù);音樂(lè);美術(shù);整合
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。由此可以看出,新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的綜合與聯(lián)系。它與過(guò)去那種過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)專業(yè)化,致使專業(yè)教師對(duì)其他學(xué)科涉及極少,人為地造成學(xué)科本位、知識(shí)本位的做法不一樣。作為新課改的執(zhí)行者,我們應(yīng)放下自己所謂的“專業(yè)”,積極涉獵其他學(xué)科,提高對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí),完善對(duì)新課程的理解。
一、數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科整合
數(shù)學(xué)與語(yǔ)文是小學(xué)階段的兩門重要的、基礎(chǔ)的學(xué)科,是相輔相成,是可以相互融合的。例如,在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),上課一開(kāi)始,開(kāi)門見(jiàn)山,直接板書課題“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”。師:我們知道“倒”字是多音字,一個(gè)讀“dǎo”,一個(gè)讀“dào”,在這里讀“dào”,因此題目讀“倒(dào)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。
師:什么是倒數(shù)?首先根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)說(shuō)說(shuō)“倒”字的含義。
問(wèn)題提出后學(xué)生一時(shí)沒(méi)有答出來(lái),于是建議學(xué)生查字典。學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)說(shuō):真有意思,數(shù)學(xué)課上也要查字典。同學(xué)們紛紛拿出字典,不一會(huì)就爭(zhēng)先恐后地說(shuō):倒字是上下顛倒或前后顛倒……
師及時(shí)點(diǎn)撥:好,今天我們就選擇‘上下顛倒’這個(gè)意思。
師:出示3/5,3/5這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母上下顛倒位置就成了什么數(shù)?
生:很簡(jiǎn)單,3/5就變成了5/3。
師:對(duì),我們說(shuō)5/3就是3/5的倒數(shù),那么怎樣求6/7的倒數(shù)?
生:6/7的倒數(shù)就是把6/7的分子、分母上下顛倒位置,即為7/6。
師:就這么簡(jiǎn)單,你們學(xué)會(huì)了嗎?
生(異口同聲):會(huì)了。
二、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！彪S著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快,信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中也被廣泛使用。
例如,“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題,運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚,并且花時(shí)較多。而利用多媒體演示:先把一個(gè)圓2等分,用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓,再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形,讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”(還剩下一個(gè)虛線圓)排成兩列,拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示,再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,直觀地看出等分的份數(shù)越多,越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示,使學(xué)生建立圓半徑的概念,圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這節(jié)課的教學(xué)充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,豐富了教學(xué)形式,提高了教學(xué)效率。
三、以“音樂(lè)”為紐帶,渲染情境
小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加上課堂思維緊張,容易造成疲倦。這就需要我們適時(shí)地運(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。其中,音樂(lè)的選擇在優(yōu)化教學(xué)情境中有著不可忽視的作用。
如一年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”課,教師可這樣說(shuō):“今天是我們班某某同學(xué)的生日,我們一起為某某慶祝生日,好嗎?”全體師生圍著某某唱起生日快樂(lè)歌,有的小朋友還邊唱邊跳,不亦樂(lè)乎。隨后,教師問(wèn):“你們?yōu)槟衬硿?zhǔn)備了什么禮物呀?”有的說(shuō)想唱一首歌,有的說(shuō)要送一張賀卡(自己畫),有的說(shuō)要跳個(gè)舞……統(tǒng)計(jì)禮物的活動(dòng)悄然展開(kāi)。統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用在輕松快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)行著,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。形成一種嶄新的課堂教學(xué)面貌。
四、數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科整合
愛(ài)畫畫幾乎是每個(gè)孩子的天性,孩子們天生就是一個(gè)小畫家。同時(shí)新教材豐富的情境也為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式的一種范例。例如教了“長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形”這幾種圖形后,學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓畫一幅圖或者設(shè)計(jì)一種物品。畫數(shù)學(xué)是孩子們喜愛(ài)的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),他們?cè)诋嫯嫷倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)了這四種平面圖形,掌握各自的特點(diǎn)。這樣將美術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂,將優(yōu)美的平面圖形變成一幅精彩的畫,整個(gè)課堂被激活,學(xué)生的才能展示有了廣闊的舞臺(tái)。
總之,數(shù)學(xué)是一門學(xué)科,更是一種文化。在教學(xué)中,如果我們能根據(jù)教材的特點(diǎn),以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)行靈活處理、巧妙設(shè)計(jì),并充分整合其他學(xué)科資源,豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩,為數(shù)學(xué)教學(xué)所用,那么,數(shù)學(xué)課堂一定是開(kāi)放的、充滿生機(jī)與活力的,更是學(xué)生們所喜愛(ài)的。
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