幼兒園數(shù)學教育初探論文
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幼兒園數(shù)學教育初探論文1
摘要:
隨著時代的發(fā)展,人們對文化知識的需求日益增加,幼兒教育也從原來簡單的認數(shù)識字發(fā)展到一個更深的領域。特別是幼兒的數(shù)學教育,它是一個抽象性很強的學科,具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。幼兒年齡小,并不能完全理解,只能依靠教師反反復復的講解,強硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當中去,而不會靈活運用到實踐當中。
針對以上情況,我們要通過改變傳統(tǒng)教材,通過講故事、玩游戲,讓孩子在玩中學習,通過動手動腦的操作課讓孩子學會自己學習來增加幼兒數(shù)學教育的趣味性,讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學。
關(guān)鍵詞:幼兒教學;數(shù)學教育;趣味數(shù)學
幼兒老師只要從心出發(fā),結(jié)合學生的自身實際情況,因材施教,運用正確的教學方法,讓學生學會自覺學習從中體會到無窮的樂趣。
一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標:教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學習興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。要通過數(shù)學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,訓練幼兒做事認真、細致,具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性,教育幼兒勇于克服困難,培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心,為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數(shù)學教育時,要把這些目標滲透到教學活動中,多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮,既讓幼兒學到知識,又促進其整體素質(zhì)的全面提高。
二、通過設置小游戲激發(fā)幼兒學習興趣
在《教育發(fā)展綱要》中指出:“寓教育于游戲之中。”游戲首先能吸引人眼球,是幼兒最喜愛的活動,游戲也是幼兒數(shù)學教育的有效方式。教師可以利用小游戲進行抽象的數(shù)學知識的教學,能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣,調(diào)動幼兒的積極思維,提高幼兒的注意力,觀察力和想象力,有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì),使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學,輕輕愉快地學習數(shù)學。例如在小班數(shù)學“識數(shù)”教學活動中,可以在教室放幾件商品,上面標著價格。
教師扮演商店的售貨員,把幼兒化名為小動物或小植物的名字,分給他們每人一個小錢袋,里面裝著不同數(shù)量的人造幣,上面寫著不同的數(shù)字,讓幼兒去自己購物,可以是一個人一組,也可以是幾個人一組,在購物游戲中,學習數(shù)字,了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系,做到邊玩邊學。再比如:同樣是分角色的游戲,小班孩子應該以直觀、有趣味為主題,如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等,從而極大地調(diào)動幼兒學習的積極性;在為中班、大班的幼兒設置游戲時,就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材,進行群組游戲活動。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣,更重要的是增進幼兒之間、師生之間的相互交流,相互學習,相互溝通。使課堂教學氛圍濃厚,興趣盎然。
三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位
改指令為設疑,引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習,需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法,還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導,也不能“隨意放羊”,需要通過對材料的美化、適當?shù)脑O疑、引疑,既引發(fā)幼兒的探究欲望,又對幼兒操作目的有積極的引導,使幼兒在探索過程中,很好的發(fā)揮主動性。如:學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色,另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲,每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同,就可依次畫在紙上。這樣每次撒后,幼兒就要比較對照,做出是否要涂色的判斷。在操作過程中,幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題,如:4片花片撒出去,出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況,就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,總是與其中的一組情況一樣,從而產(chǎn)生疑問,這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。
四、學具操作多樣化,樂于“玩”中學數(shù)學
教師是幼兒的主導者,幼兒的學習以聽和看為主,他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中言:“數(shù)學首先是作用于事物的動作!彼嬲]教師,過早強調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學學習變成純粹的記憶,而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范,而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料,對幼兒數(shù)學學習,思維發(fā)展具有決定性的意義。因此,老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具,充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。
提供的材料可以是老師自制的,如數(shù)學棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物,如小石子、紐扣等。多樣化的學具,激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如:為了鞏固對形狀的認識,老師設計了“喂食”的游戲,請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃,把圓形片片喂給圓形娃娃吃,真是在這一系列生動有趣的操作過程中,孩子們習得了相關(guān)經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學習特點,有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料,讓孩子在“玩”中學數(shù)學,讓孩子在操作中開始親近數(shù)學,感知數(shù)學從而愉悅?cè)玳T。
五、及時反饋,及時評價,適當表揚與鼓勵。
及時了解幼兒的學習情況,能激發(fā)起幼兒進一步努力學習的興趣。知道結(jié)果,能看到自己的進步,從而使學習的態(tài)度更加投入,激起進一步學習的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足特別是大班幼兒,樹立克服缺點的決心,繼續(xù)前進。對于不同層次的幼兒給予適當?shù)脑u價,不失時機地對幼兒進行鼓勵,使幼兒保持一種積極的進取心理,養(yǎng)成主動學習的習慣。及時評價,使幼兒進一步產(chǎn)生改進學習的愿望;再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵,對幼兒學習成果和態(tài)度加以肯定,可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和集體主義感。
總之,幼兒學習數(shù)學的興趣是促進幼兒學習最有力、最穩(wěn)定的動力,教師要采取有效的激勵措施,充分激發(fā)幼兒學習數(shù)學的熱情,讓幼兒有更大的收獲。
幼兒園數(shù)學教育初探論文2
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學。幼兒園數(shù)學活動是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動,并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動,從而用語言促進思維,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的重要作用。
一、當前幼兒園數(shù)學教育存在的問題
近年來,幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈,但主要是跟風,一會是瑞吉歐,一會是田野課程、蒙臺梭利。但由于多方面的原因,本人認為,目前,我國幼兒園數(shù)學教育存在一些亟待解決的問題,影響了其重要作用的發(fā)揮,具體表現(xiàn)在:
(一)教學內(nèi)容的廣度、深度不夠
目前幼兒園數(shù)學教材琳瑯滿目,近年來雖然《綱要》已明確指出了教學內(nèi)容和目標,但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用十年代的全國教學大綱的數(shù)學教學內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少,在廣度和深度上遠遠不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復較多,教師難于把握。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大,幼兒受多種信息的刺激,其智能水平有了較大的提高,如:中班學了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù),到了大班還要學習數(shù)的守恒、組成分解和比多少,學前班、一年級也還得學。這種無深度的反復教學,不但激發(fā)不起孩子學習的興趣,對教師的教學探討也沒有動力,阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
(二)教學目標單一
幼兒園數(shù)學教育中存在著教師只為傳授知識而教學,幼兒只為學知識而學的現(xiàn)象,教學的目標只是數(shù)學知識單方面的目標。教師對幼兒數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識,活動中僅以學習數(shù)學知識為唯一目標,而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展,數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他目標。
(三)操作材料單一、乏味
幼兒對外界事物的好奇心極強,在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點,十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩,材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而,由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠,加上怕麻煩等原因,教學中老是幾套操作材料反復使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料,極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學習的情緒,影響操作活動的效果。
(四)教學方法和形式簡單
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時,習慣于依賴幼兒用書,僅以幼兒用書和幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù),強調(diào)數(shù)學教育的直觀性,片面依靠演示,把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學習規(guī)律,甚至過高估計幼兒的接受能力,教學效果不理想。如教幼兒“10”的加減法時,教師直接出示分合式,讓幼兒看著分合式列出算式,然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應用題,大量的時間花在編應用題上。第三,采取“灌輸式教學”。即老師講,幼兒聽,老師問,幼兒答,老師演示,幼兒看。不管是否能消化,硬往幼兒的腦子里灌死知識,造成幼兒被動接受知識。
二、對今后數(shù)學教育的建議
本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學教學經(jīng)驗,認為應從以下方面進行改革:
(一)改革數(shù)學教育內(nèi)容,統(tǒng)一教材
數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學教育應由教育部門統(tǒng)一部署,組織專業(yè)人員,根據(jù)幼兒的年齡特點,由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學知識內(nèi)容的深度和廣度,避免重復無效的教育。
1、集合數(shù):除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀、計數(shù)與取物外,應延伸到20以內(nèi)的認讀、計數(shù)與取物,增加數(shù)群與個位的計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等。
2、單、雙數(shù):由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知。
3、組成分解:除學習10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應用題外,還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)。另外,從時空觀念、邏輯觀念等方面也應擴大知識面,增加難度,注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓練。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標:
(1)教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識;
。2)培養(yǎng)幼兒初步的`邏輯思維能力;
。3)培養(yǎng)幼兒的學習興趣;
(4)培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。因此,幼兒教師應轉(zhuǎn)變觀念,滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
1、創(chuàng)造主題情境,激起學習興趣
每一個情境的創(chuàng)設,我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學習的“六個性”,即:主動性、自主性、參與性、合作性、獨立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事,在教授新的數(shù)學知識前,我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學知識,設計編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學故事和情境,將數(shù)學知識融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法,在不知不覺中去主動理解與之相關(guān)的數(shù)學知識。這樣,幼兒學起來輕松愉快,理解起來也比較容易,充分調(diào)動起他們主動學習的積極性。
2、設計開放式的有效提問
教師的引導和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導幼兒主動地從多角度、多方面去思考問題。那么,如何設計開放式的有效提問呢?首先,應從結(jié)果入手,結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中,我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維,若反道而行之,效果會不同,更引起幼兒的注意。再次,從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同,從而從中找出正確答案的一種教學方法。如《按大小分類》的教學中,“為什么大書要放在大筐子里,小書要放在小筐子里呢?”這些問題的設計,都是從兩物間的對比入手,從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后,從難點入手。如“大小積木混在一起怎么辦?”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃,他們該怎么辦?”等等。這些問題對于小班幼兒來說,雖有些難度,但答案不止一個,具有更廣闊的開放性,從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性。
3、把數(shù)學教學融于游戲中去,讓幼兒在玩中學
愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學習能收到事半功倍的效果。比如:學習單雙數(shù)時,可讓10個小朋友排好隊,并給他們編上號,讓他們單號或雙號出隊;學習10以內(nèi)的加減法運算,可請10個小朋友表演乘車,上車幾個人,車下還剩幾個人,合起來一共幾個人;學習比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù),可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實踐證明,幼兒對這種教學方法很感興趣,在玩中不知不覺地學到了很多東西。
(三)增強操作材料的趣味性
《綱要》要求“幼兒園應提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件!睌(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段,邏輯思維能力差,他們只有在擺弄物體時,才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外,還特別注意采用直觀式教學,提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。教師通過巧妙地設置問題情景,提供學具讓幼兒動手操作,能使幼兒在具體的操作過程中,將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來。
總之,幼兒園的數(shù)學教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動,是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點,讓他們的思維充分得到發(fā)展,使幼兒在學中玩,玩中學,主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學知識,充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學教育中的主體地位,并開展豐富多彩的數(shù)學活動,幼兒一定會對這門抽象的學科感興趣。
幼兒園數(shù)學教育初探論文3
一、幼兒園數(shù)學教育的新價值
對幼兒開展數(shù)學教育有兩方面的價值:一是思維訓練的價值,由于數(shù)學是抽象的過程,學習數(shù)學實質(zhì)上就是學習思維,特別是抽象邏輯思維的方法;另一方面,數(shù)學教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力,特別是用數(shù)學方法解決問題的能力。它的關(guān)鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程,真實地與物體打交道,獲得真實的認識和體驗;“解決問題不再是解答簡單的應用題。數(shù)學正在成為孩子自我鍛煉成長的工具,因為他需要這些工具。它們的意義直接來自于應用中的經(jīng)驗!
二、幼兒園數(shù)學教育活動中存在的問題
(一)教學活動目標單一。
《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學教育,明確地提出了四個方面的`目標。然而,我們接觸到的一些教學活動計劃,只提出有關(guān)學習數(shù)學知識單方面的目標。
。ǘ┖鲆曈變旱乃季S特點。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展,抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學,主要通過四個階段,即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握,從而建立數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡,而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標,不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點,忽視幼兒的學習規(guī)律,甚至過高地估計幼兒的接受能力,其教學效果當然是不會理想的。
。ㄈ⿺(shù)學概念模糊
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動,它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性,并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是,有些教師在教學過程中,經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時,先按一個特征分一次,再按另一個特征分一次,活動就結(jié)束了。其實,這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。
。ㄋ模┙處煹恼Z言不嚴謹
教師的語言表達是否正確、明白、易懂,直接影響著向幼兒傳授知識的效果,影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中,數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。因此,教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關(guān)知識是相當重要的。然而,有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中,語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。
(五)忽視評價的教育作用
我們這里所說的評價,是指以幼兒為對象,對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價,應該是科學的、合理的評價,是能激發(fā)幼兒自信心,保護幼兒的自尊心,調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性,以及促進幼兒發(fā)展的。在數(shù)學教學活動中,有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異,每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況,而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。
三、引起幼兒學習數(shù)學興趣的因素
。ㄒ唬┻m合幼兒水平的學習內(nèi)容。
。ǘ┠芤鹩變悍e極思維活動的活動形式和方法。
。ㄈ┒喾N多樣的直觀材料、玩具和教學形式的新穎性。
四、常用的幼兒數(shù)學教學方法
。ㄒ唬┎僮鞣
操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具,在擺弄物體的過程中進行探索,從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能的一種學習方法。如運用各種材料(紐扣、信核)進行計數(shù):有各種幾何形狀的塑片(或硬紙片)、積木等比較核認識幾何形體,進行形體的拆拼、分合;親手撥動玩具鐘盤上的長、短針,以獲得關(guān)于正點、半點的概念等等。操作法是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學教學都應充分地運用這一方法。
操作法的重要性在于:它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學概念的起步,是兒童獲得抽象數(shù)學概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運用操作法應強調(diào)幾點:
1、明確操作目的。
2、為幼兒操作活動創(chuàng)設必要的物質(zhì)條件。
3、給予兒童充分的操作時間。4在幼兒動手操作之前,應向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。
4、在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,引導幼兒積極思考和探索。5、討論操作的結(jié)果。6、操作應根據(jù)不同的教學內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。
。ǘ┯螒蚍
1、情節(jié)性的數(shù)學教學游戲。通過游戲的主題和情節(jié),體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識和技能。
2、操作性的數(shù)學教學游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧,并按照游戲?guī)則進行的一種游戲。
3、運用各種感觀的數(shù)學教學游戲。通過不同的感官進行數(shù)學學習,發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。
4、口頭數(shù)學教學游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
5、競賽性數(shù)學教學游戲。
6、數(shù)學智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務的運用數(shù)學知識進行的游戲。
。ㄈ┍容^法
比較是思維的一個過程、是對物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。在這一過程中兒童的思維進行著較復雜的分析和綜合活動,因而,比較又能促進幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎”。
在運用比較法進行教學是,應注意以下幾個問題
1、首先要組織幼兒進行觀察,使幼兒細致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征,在充分觀察基礎上,再進行數(shù)或形方面的比較。
2、盡量讓幼兒親自動手進行比較。
3、在比較的過程中,教師要以啟發(fā)性的問題,指導幼兒進行比較、引導幼兒積極地思考。
4、在運用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時應有意識地指導兒童理解對應(配對)的含義并掌握正確進行對應的技能。
5、比較形式的選擇應根據(jù)教學內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平來確定。
。ㄋ模﹩l(fā)探索法
主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進行,通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點就是激發(fā)幼兒的興趣,最大限度地調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性,引導兒童通過積極的思維,獨立地去探索并獲取新地知識。
。ㄎ澹┲v解演示法
這是一種講解與演示相結(jié)合地方法,就是邊講解邊演示。
應注意一下幾個問題:
1、必須突出重點。
2、講解時語言要簡練、生動形象、通俗易懂和準確。
3、演示直觀教具要真實、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體,以免用新奇的教具分散幼兒的注意。
(六)歸納法和演繹法
幼兒數(shù)學教學的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎上,概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律,以獲得新的數(shù)學知識的方法。這是特殊到一般的過程。因此,在幼兒中、后期的數(shù)學教學中引導幼兒運用歸納和演繹法進行學習,是十分重要的兩種促進幼兒初步推理能力的方法。
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