小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都會接觸過論文吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你有了解過論文嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
扶溝縣大李莊鄉(xiāng)潘莊小學(xué)教師:劉發(fā)春數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。因此,作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。
一、利用學(xué)生生活實際問題引入新知。
在教學(xué)過程中,教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知,會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。
比如,在教學(xué)"比例的意義和基本性質(zhì)"時,我安排了這樣一段導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎?將拳頭翻滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1,腳底長與身高的比大約是1:7??知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個警察,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可估計出罪犯的身高??這一切,實際上是用這
些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的,今天我們一起研究"比例的意義和基本性質(zhì)"??通過利用"人體中有趣的比"的生活現(xiàn)象,引出"比例"的學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動的參與新知識的探究。再如,在教學(xué)"面積和面積單位"時,我利用多媒體引進一段動畫:小明在操場上跑步,他跑了一周的路程是指操場的什么?如果在操場中間鋪上草坪,要求鋪多大,又是指操場的什么呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的"面積和面積單位"。這一動畫片斷來自于學(xué)生的生活,是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式,所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。
由此可見,學(xué)生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合學(xué)生生活實際,學(xué)習(xí)新知。
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科,而小學(xué)生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
比如,在教學(xué)相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別,我組織學(xué)生搞了一次小小的表演:同桌兩人為一組,將相遇問題中的三種情況作演示,表演場地在教室內(nèi)外自由尋找,過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃,個個洋溢著笑
容開始了自己的演出。通過這次實際演練,使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。
另外,對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學(xué)知識,我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺,把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外,讓學(xué)生處于實際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如,學(xué)習(xí)小數(shù)時,我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價格,觀察商品的標(biāo)簽,了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學(xué)習(xí)實際測量時,我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離,并組織學(xué)生利用步測方法來計算操場面識;學(xué)習(xí)百分率時,我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。
經(jīng)實踐證明,結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知,可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、挖掘現(xiàn)實生活素材,鞏固新知。
數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固,才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中,如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習(xí)或?qū)嵺`,可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。
比如,2014年我在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題時,正好遇上第29屆奧運會即將在北京舉行,于是,我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況,課上讓學(xué)生自己編題,以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生興趣盎然,編出了不少分數(shù)應(yīng)用題,如"上屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌,其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5/8,女運動員奪得金牌多少枚?"
另外,我還組織學(xué)生進行預(yù)測:今年中國能奪得多少枚金牌?李浩奇說:"16枚。"高亞杰說:"比上屆多3枚。"李鵬超說:"能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15。"于是我就問:"要知道高亞杰預(yù)測多少枚,需要知道什么條件呢?要知道李鵬超預(yù)測多少枚,你認為需要知道什么條件呢?這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實際的題目,使他們感覺到不是在解應(yīng)用題,而是在解決生活中的問題,不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力,而且還使學(xué)生受到了愛國主義的教育。
四、深入學(xué)生現(xiàn)實生活,應(yīng)用新知。
多年以來,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力,偏重于脫離實際的機械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠的題材,諸如:糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化,不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此,在教學(xué)中,每學(xué)到一個新的知識,我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際,去解決一些實際的問題,真正做到學(xué)以致用。
比如,在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后,我要求學(xué)生通過社會調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某;蚰炒迦粘I钪械'用電、用水的平均費用,自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后,我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動,師生互當(dāng)售貨員和顧客進行買賣游戲等。在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻愛心活動過程中,我就借此東風(fēng),讓學(xué)生把家里的零錢湊起來,計算出總金額,通過這些活動,讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。
通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識事物的習(xí)慣,并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題。
綜上所述,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
正如高爾基所言:“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,故而在當(dāng)前的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要注重激趣的價值,注重激趣的必要性,基于小學(xué)一年級學(xué)生的實際性格特點,開展針對性的課堂教學(xué)引導(dǎo)活動,使小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
一、引入兒歌,激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性特點,傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的課程指導(dǎo)方式,往往會使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。在當(dāng)前的小學(xué)一年級課程教學(xué)活動中,教師可以巧妙應(yīng)用兒歌開展教學(xué)活動,激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。
兒歌朗朗上口,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的實際性格特點進行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《認識10以內(nèi)的數(shù)》這一篇內(nèi)容中,教師則可以編創(chuàng)以下兒歌,比如“1像鉛筆細又長,2像小鴨游呀游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄......”等等。這種方式對小學(xué)生10以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響,有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣
小學(xué)一年級的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,他們渴望認識生活、認識世界。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師可以聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量[3]。比如教師可以將小學(xué)生的實際生活與小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動緊密聯(lián)系,使小學(xué)生能夠從生活中認識數(shù)學(xué),通過數(shù)學(xué)更多的'解答生活中的問題。
比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《認識圖形》這一篇內(nèi)容中,教師如果僅僅指導(dǎo)小學(xué)生基于課本中的圖形進行知識學(xué)習(xí),小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo),使小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。比如教師可以提問小學(xué)生:“小朋友們,我們班級的門是什么形狀的呢?”等問題。在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成《認識圖形》相關(guān)內(nèi)容之后,教師可以通過:“小朋友們,你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢?”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢?”等生活中的實際物品提問小學(xué)生,檢驗小學(xué)生的各項數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。
再或者教師也可以組織小學(xué)生一同參與到實踐活動中,比如教師可以組織小學(xué)生一同剪紙。教師可以將2名到4名學(xué)生安排為一個小組,進行合作探究。教師可以為小學(xué)生布置“剪出正方形”等任務(wù),小學(xué)生之間需要相互合作,快速剪出正方形的隊伍為優(yōu)勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的同時,營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,真正展現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位。
三、巧用教具,激發(fā)興趣
一年級的小學(xué)生通常比較喜歡借助實物的方式進行簡單加法、減法的學(xué)習(xí),在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動中,教師需要基于小學(xué)一年級學(xué)生的實際性格特點開展教學(xué)活動[4]。比如教師可以巧用教具,提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時,激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“得數(shù)是5的加減法”這一項內(nèi)容中,教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片,提問小學(xué)生:“老師在黑板上貼的是什么?誰知道?”等問題,注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果,教師可以提問小學(xué)生:“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果?”等問題,而后教師可以通過繼續(xù)提出問題:“媽媽又買回來一個蘋果,現(xiàn)在我們有幾個蘋果了?”等,使小學(xué)生能夠陷入思考,通過教具,更加直觀明確答案。回答:“5個蘋果”。這種課堂教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點、性格特點,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師可以重復(fù)利用黑板上的蘋果開展教學(xué)引導(dǎo)活動,比如教師可以撕下一個蘋果的圖片,提出小學(xué)生:“同桌丁丁吃掉了一個蘋果,現(xiàn)在我們還有幾個蘋果?”等問題,增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用能力,使小學(xué)生能夠結(jié)合教具進行數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí),將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更加生動。
四、結(jié)束語
新課程背景下,教師需要注重課堂教學(xué)激趣的價值,教師可以通過引入兒歌,激發(fā)興趣;聯(lián)系生活,激發(fā)興趣以及巧用教具,激發(fā)興趣等方式,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺,使每一位小學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不斷提升小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
小學(xué)一年級的孩子,由于其剛?cè)雽W(xué),還沒有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一年級教師,讓孩子們的學(xué)校生活逐漸由以玩兒為主過渡到以學(xué)習(xí)為主,并課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣,是一年級教師不可推卸的責(zé)任。 從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)使其能夠有效的形成數(shù)學(xué)知識建構(gòu),為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
對于孩子來說,由幼兒園步入小學(xué),是他們?nèi)松囊粋轉(zhuǎn)折。作為教師,充分了解一年級學(xué)生現(xiàn)狀,采取符合其學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法,幫助其盡快步入學(xué)習(xí)的正常軌道,是我們不可推卸的責(zé)任。
介于此,我在教學(xué)實踐中,結(jié)合一年級學(xué)生的實際和教材內(nèi)容不斷探索,終于找到一些對于一年級課堂教學(xué)來說行之有效的措施。現(xiàn)分享給大家,希望各位同仁多提寶貴意見。
一、動手操作,發(fā)展一年級學(xué)生的形象思維與抽象思維
由于一年級的孩子具有一定的形象思維能力,而幾乎沒有抽象思維能力。其思維開始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時期的學(xué)生,不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進行思考,往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時,可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子,一盒里裝了9盒牛奶,另一盒里裝了5盒牛奶,想一想,怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒,左邊擺9根,右邊擺5根,想一想,我們怎樣操作,能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗,學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上,把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來,從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合,一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理,掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)“長方體,正方體,圓柱和球的初步認識”時,可以提供給學(xué)生大量的感性材料,開展豐富的活動,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸,玩一玩等操作活動,來認識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考:長方體摸上去有什么感覺?輕輕推一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長方體能在桌面上滑動?(因為它有平平的面),摸一摸球,有什么感覺?輕輕推一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動?(因為它鼓鼓的,沒有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時會滑動,有時會滾動?)為什么會這樣?(因為圓柱上既有平平的面,也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾,球也可以在桌面上滾,它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣,圓柱只能朝一個方向滾,而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因為圓柱上有平平的面,而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細是一樣的,也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考,對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。
二、喚醒一年級學(xué)生的經(jīng)驗,使其以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行數(shù)學(xué)知識建構(gòu)
數(shù)學(xué),本源于生活。對小學(xué)生來說,小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識,在一定程度上是一種舊知識,在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗,學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華,每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā),與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用,建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活經(jīng)驗。
一年級一冊教材中,“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”是一個難點,主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾,但不能正確列算式,表示比較的過程,也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法,想3再數(shù)2個數(shù)就是5,所以5比3多2,有的想3再加幾等于5,所以列式3+2=5,還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù),然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差,另一方面是對算理的不理解,而這個算理是很抽象的,對于一年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實的情境,我們教室里有一些男生,還有一些女生,怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過思考,得到一個方法,讓男生和女生站隊,一個對著一個,對齊之后看看是男生有多的,還是女生有多的,就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學(xué)生的生活實際,在比較多少時,他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗,只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個經(jīng)驗,學(xué)生通過重溫進一步明白比多少時一個重要的方法,就是一一對應(yīng),在明確這樣的方法之后,出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù):學(xué)生有8人,老師有2人,學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師,用一一對應(yīng)的.方法擺出來,這時再讓學(xué)生指出哪幾個學(xué)生是多出來的?這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個嗎?如果把這2個去掉,剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時學(xué)生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分),就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道,學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣,對自己生活中體驗過的事情有熱情,為了降低學(xué)習(xí)的難度,可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手,創(chuàng)設(shè)合適的情境,充分喚醒知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識。
三、培養(yǎng)一年級學(xué)生習(xí)慣,使其能夠進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
對于剛剛步入小學(xué)的孩子來說,他們并沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而這正是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進行。首先,要教學(xué)生學(xué)會傾聽,聽老師和同學(xué)的發(fā)言,懂得聽清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話,以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會表達,要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會操作,學(xué)會輕拿輕放,有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動前給學(xué)生提出明確要求,并在操作過程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè),認真學(xué)習(xí),有錯題及時改正等習(xí)慣。
總之,一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際,為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下,教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著,就必須要一切以學(xué)生為中心,一切為了學(xué)生的發(fā)展,并且在教學(xué)過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀較小,大多還未能對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng),在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進老師的講話等情況;但同時,他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心,喜歡觀察和探究。所以,根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的這些特性,我們可以從以下幾個方面來對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進行探討。
一、科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好,教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀律,從而浪費了很多教學(xué)時間。然而,小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀尚小,所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的,教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法,如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理,就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒,也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而,對課堂氣氛進行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么,要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍,令學(xué)生都愿意積極主動地參與進數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說,小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡,他們的表現(xiàn)欲望一般較強,非常喜歡比賽,教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者,小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的,他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度,所以教師在組織這些比賽的時候,可以時常變換一下比賽的項目和方式,有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組,有時分組形式是男女混搭等等,讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情,同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程,可謂一箭雙雕。
另外,小學(xué)一年級的學(xué)生自制力比較差,即使課堂氣氛再活躍,他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力,所以教師還可以設(shè)計一些相關(guān)兒歌來對課堂紀律進行整肅,以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學(xué)一年級的學(xué)生來說充滿樂趣的方式,便可以很好地對課堂氣氛加以引導(dǎo)。
二、教學(xué)方式靈活多變
根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果,興趣是活躍人心理的最佳成份,只有對某項事情有了興趣,人才會愿意主動去做。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非常枯燥乏味的,而且數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科,它既沒有生動形象的語言描述,又沒有精彩多變的故事情節(jié),小學(xué)學(xué)生是很難對它主動產(chǎn)生興趣的。因此,這就需要教師在教學(xué)過程中,多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來說,可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設(shè)
情境的創(chuàng)設(shè)舉個例子來說可以是下面這樣,在課堂上教師對學(xué)生說:小朋友們,大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜,有一天,小兔子到田里拔蘿卜,不一會兒它就拔出了2根蘿卜,于是它吧唧吧唧吃下一根,你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生回答:小兔子拔了2根蘿卜,吃了1根,還剩1根,所以2-1=1。教師繼續(xù)說:但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽,所以它又吃了一根,你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜?學(xué)生就會回答:小兔子本來還剩1根蘿卜,但是它又把這根吃了,就沒有了,所以1-1=0。再進而,教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個數(shù)字的概念。這樣的'教學(xué)方式設(shè)計可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物,讓學(xué)生在聽故事的同時將知識收納入腦中,同時還能提高他們的發(fā)散性思維,讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用
在對小學(xué)一年級的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來輔助教學(xué),使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認識“7”這個數(shù)字時,教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進行教學(xué):在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號,并設(shè)置6個帶有1-6編號的凳子,讓7名學(xué)生隨機搶到一枚乒乓球,并根據(jù)編號找到相應(yīng)的凳子坐好,比賽他們的反應(yīng)速度;這樣等6名學(xué)生都坐好之后,卻有一名學(xué)生沒有找到位置,學(xué)生們也就會自行明白到“7比6多1,6比7少1”這個概念。
3、語言的生動
小學(xué)一年級的學(xué)生更容易被比較生動有趣的語言所吸引,所以若想激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)語言的生動是非常必要的。在這方面,教師可以在教某一項內(nèi)容時編一首相應(yīng)的兒歌來幫助學(xué)生理解和掌握,比如在教“10的組成”時,可以編這樣一首兒歌:19好朋友,28最親密,37一起走,46小姐妹,55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。
三、結(jié)語:
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過程中對教學(xué)策略進行不斷地創(chuàng)新、研究與實踐,才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展,才符合我國新課程改革的理念。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
題目:淺談教育游戲在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
摘要:當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后, 就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育, 如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點, 做好幼小銜接教學(xué)銜接, 是每一位一年級數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn), 教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進行分析探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)一年級;數(shù)學(xué)教學(xué);教育游戲;
“成功的秘訣在于興趣”, 一年級小學(xué)生心性簡單、直接, 數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣, 直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此, 在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中, 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力, 在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識, 可讓小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵, 使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。另外, 幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的, 在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲, 還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切, 使其獲得心理安全, 而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性, 下面, 筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面, 討論一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率, 教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此, 數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求, 切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中, 小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識, 了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位, 筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞, 要與實際動作相反, 若筆者說出“舉右手”, 小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”, 小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力, 同時還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力, 否則便會失敗。在這個游戲中, 絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情, 他們能在游戲中感知左和右, 了解左右位置的相對關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學(xué)生好動、活潑的心理特征, 以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點, 各個地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲, 教師應(yīng)予以利用與實踐。另外, 除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動, 教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材, 使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中, 筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進行了加減法練習(xí)。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式, 小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結(jié)果, 才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習(xí), 可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面, 這種近乎真實的游戲畫面更有代入感, 對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中, 筆者直接利用小學(xué)生的書包, 要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組, 在小組內(nèi)對二人書包中的物品進行分類整理, 每個小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準。在分類整理中, 小學(xué)生會自發(fā)思考各個學(xué)習(xí)用品的`相同點, 而這便可使其初步建立分類思想。
三、做好游戲評價
一年級小學(xué)生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱, 在教育游戲中, 會出現(xiàn)許多不可控問題, 如游戲紀律渙散, 游戲意外, 小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效, 教師應(yīng)做好游戲評價, 根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學(xué)方針, 保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后, 筆者都會先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中, 有的小學(xué)生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中, 有的小學(xué)生認為可在課下自覺進行游戲, 有的小學(xué)生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質(zhì)上說, 讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受, 屬于小學(xué)生的自評活動, 而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義, 還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度, 掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后, 筆者會通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進行教師評價, 反思教育游戲是否促進了預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn), 以及教育游戲存在的不足, 確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之, 教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂, 讓一年級小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力, 使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下, 小學(xué)生也會自發(fā)開動腦筋, 思考獲取游戲成功的最佳途徑, 只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來, 便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維, 使其形成數(shù)學(xué)能力。
參考文獻
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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材的分析
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計思想來設(shè)計編排的,其實現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識點由難到易的排版,讓學(xué)生有一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實踐相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識。比如,在三年級下冊的教材中,就有“制作年歷”和“校園設(shè)計”這兩個實踐活動,這兩個實踐活動能夠鍛煉學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力,而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化,這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問題的能力,避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過于狹隘。
二、教學(xué)實踐的具體要求
1、結(jié)合教材要求,站在學(xué)生的立場進行教學(xué)安排
教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個主要因素。教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進行溝通與交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向,結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,制訂有效的實踐教學(xué)方案。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,然后進行針對性的訓(xùn)練,幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如,在第二冊數(shù)學(xué)實驗教材中,要求學(xué)生學(xué)會認識時間,而一些學(xué)生在對時間的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。在進行時間認識的教學(xué)前,教師可以先問學(xué)生:“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎?”樹立起學(xué)生的時間觀念,在接下來的課堂教學(xué)時,可以先講解時針的轉(zhuǎn)動規(guī)律,接著介紹分針與秒針,由難及易,步步深入。
2、將課堂作為教學(xué)實踐基地,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,教師可以進行教學(xué)方式多元化的.教學(xué),結(jié)合教材要求,開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的方法就是進行游戲教學(xué),比如,在進行10以內(nèi)的加減教學(xué)時,教師可以結(jié)合實際生活,設(shè)置一個讓學(xué)生買菜的情境,讓學(xué)生在買菜的過程中體會到數(shù)學(xué)加減法在實際生活中的運用情況,幫助學(xué)生進行算術(shù)練習(xí)。
3、課后進行教學(xué)反思,優(yōu)化教學(xué)方式
每次的實踐教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)該及時地對教學(xué)進行反思,找到教學(xué)中存在的不足,并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中,不斷地吸取先進的教學(xué)理念,結(jié)合實際情況進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)是一個漫長的探索過程,教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材,在新課標(biāo)的要求下進行教學(xué),讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
剛擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)科時,翻開教材給我的第一印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢? 以下是本人從教一年級將近兩年的一點點體會:
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境。
“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的`表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都列算式為:2+6 (2個搖繩的,6個跳繩的),這時,有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4 我故作驚訝地問:“你為什么要列成4+4呢?”她說:“有4個小男孩,4個小女孩,共有8個小朋友在玩跳繩!蔽耶(dāng)時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?梢,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《分類》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活.
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育,進而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,因此,培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段,其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理,就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué),所以說,好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
1、必須要實行的原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題,它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則:
。1)適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日;顒又,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說,現(xiàn)在小學(xué)階段,那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽,不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚,這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定,但不適宜在推廣而后實施,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
。2)發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點雙重因素。那么,啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu),既不能太簡單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活,促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺到好玩和有成效。這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識,又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),是實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2、所采取的方法
以根本原則為基礎(chǔ),以具體措施為方法來有針對性地達到教學(xué)目標(biāo)。例如:我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分,一是課堂教學(xué),二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該:
。1)每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過程中,要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ),設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式,讓所有學(xué)生參與其中,提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。
(2)不同的成功體驗
讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗,老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待,并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教,這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性,所以說,循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策,每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(3)積極表揚和鼓勵
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感,所以,在教學(xué)的活動中,教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是,在學(xué)生取得進步時,教師要及時給予表揚和鼓勵,這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
。4)趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學(xué)方法,例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候,可以讓同學(xué)們自制一些小工具,這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次,我們教師在日常的教學(xué)中,盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來,通過生動有趣的故事,在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識,并通過模型、實物等教具,配合多媒體等教育設(shè)施,形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。在課堂外,應(yīng)該:給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主,只要在課堂上真正理解消化了,我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣,盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時,必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底,作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
喚醒小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,使其以已成長經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行數(shù)學(xué)知識建構(gòu),整個教學(xué)過程中必須將數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進步放在首要位置。童玩理念是指教學(xué)過程中利用小學(xué)生的好奇心,將小學(xué)生個人作為發(fā)展的主體,以“玩”的心態(tài)帶動小學(xué) 生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,拉近數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系
小學(xué)生的年紀十分幼小,對童話故事、謎語游戲的興趣要遠高于學(xué)習(xí)。教師要抓住這一特點,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受的教學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就像教師在講解關(guān)于“計量單位的初步認識”這一課時,先要選好要學(xué)的單位,長度單位、重量單位、體積單位等,與之對應(yīng)的是厘米、千克、毫升,教師要依次進行講解,就拿千克為例,教師可以設(shè)計“小朋友稱體重”的游戲,假設(shè)這里是體檢室,要大家進行體檢,那么同學(xué)們的體重的計量單位就是千克,某學(xué)生40千克,某學(xué)生39千克,這就是千克的意義。
我們都知道數(shù)學(xué)是來源于生活的,數(shù)學(xué)知識是通過人類在日常生活中不斷實踐得來的。所以在教學(xué)時,教師要給學(xué)生足夠的空間,讓其自主參與一些貼近生活的數(shù)學(xué)活動,在這一過程中學(xué)生會體會到所學(xué)的知識和生活息息相關(guān),這樣不僅令學(xué)到的知識得以鞏固,而且會對數(shù)學(xué)知識的實用性價值更加崇拜。教師在“商場購物”一課中設(shè)計了有趣的數(shù)學(xué)活動,活動目的為了提高學(xué)生對人民幣面值“元、角、分”的認識,上課時將班級假設(shè)為“某某商場”,學(xué)生5個人分為一組,分別扮演顧客、售貨員、記賬員、收納員、以及評判員等角色,然后將某些“商品”進行標(biāo)價售賣,游戲開始后模擬商場購物進行貨幣交易,此過程中要模擬生活中真實購物的場景,不僅問價還要討價還價,交易時注意錢的換算,貼近生活的情境會加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認識,讓學(xué)生生活能力和實踐能力不斷提升。
二、組織活動,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵
實踐活動的感染力非常巨大,實踐活動可以讓學(xué)生將自身的多種數(shù)學(xué)感官體現(xiàn)出來,激發(fā)數(shù)學(xué)實踐的興趣。同時學(xué)生還可以積累更多的案例素材,數(shù)學(xué)應(yīng)用的表象更加清晰的建立,對材料分析、比較、概括、整理等能力都有很好的幫助,所以教師要多多開展數(shù)學(xué)活動,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在進行“圓周長”課時學(xué)習(xí)時,教師布置課前任務(wù),讓學(xué)生提前將卷尺、細繩、直尺、硬幣準備好,關(guān)鍵的道具還有容易折疊的圓形紙片,教師先讓學(xué)生用細繩和卷尺測量圓形紙片和硬幣的周長,然后教師在黑板上畫出一個圓形,讓學(xué)生測量它的周長,學(xué)生花費了很大的力氣測出了黑板上的周長,教師接著問:如果測操場的周長還能用繩子去量嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后,教師要及時地點撥,推導(dǎo)出圓周長和圓直徑的關(guān)系。
任何科學(xué)知識的深入學(xué)習(xí),都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),教師要將童玩理念和數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合,引導(dǎo)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的本質(zhì)核心。在“自制年歷卡片”活動中,教師要向創(chuàng)設(shè)環(huán)境,將精美的年歷用多媒體課件展示給同學(xué)們,學(xué)生欣賞年歷時,教師要對年歷的歷史、文化和用途加以解說,引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于年歷的認識,讓學(xué)生自己動手制作年歷。制作過程中,學(xué)生會自主加深年歷的了解,對年歷的歷史背景和文化內(nèi)涵也有了深入的掌握,這就是在數(shù)學(xué)活動中提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。
三、營造氛圍,提高學(xué)生的思想品質(zhì)
童玩理念教學(xué)中,教師要營造出良好的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供一個輕松、舒適的數(shù)學(xué)環(huán)境。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題充滿挑戰(zhàn)和趣味性。就像在“乘除法練習(xí)”中,有一個小例子:森林著火了,猴子們要過河避難,每個大木筏只能載六只猴子,小木筏能載四只猴子,一共有四十八個猴子,那么都乘坐大木筏要幾個?都乘坐小木筏要幾個?首先讓學(xué)生養(yǎng)成思維能力和對數(shù)字的敏感程度,結(jié)合實際內(nèi)容就會將題目解決出來。還有在“表面積變化”相關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中,教師可以將幾個體相同的正方體拼在一起,形成一個大的.長方體。學(xué)生在操作的過程中要不斷思考,進而完成以下的表格。
然后學(xué)生們通過觀察,互相交流討論,總結(jié)出表格內(nèi)四項要求的關(guān)系,教師此時要用挑戰(zhàn)的方式提問學(xué)生們:如果用更多的正方體拼接會是什么情況?像6、10、100等。這時學(xué)生就會根據(jù)剛剛總結(jié)出來的規(guī)律進行推導(dǎo)計算,直接算出結(jié)果。通過這個游戲,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還對生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用有了全新的認識,提高了數(shù)學(xué)思維,做到知識與能力共同發(fā)展。
在童玩理念的教育實施下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的實踐活動,同時也要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時要具備足夠的課堂掌控能力,在應(yīng)對各種臨時狀況時要處理的得心應(yīng)手,保證課堂質(zhì)量。另一方面,童玩理念的針對性很強,低年級的小學(xué)生更適合這種教學(xué),小學(xué)生的可操作性強,實踐的效果就會十分顯著,所以教育者要設(shè)計出合理的實踐方案,盡量滿足各個年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)需求。綜上所述,在童玩理念下進行數(shù)學(xué)教學(xué)是一項新的嘗試,但其實踐理論和過程研究還要不斷的完善,讓這一理念不斷推廣,滲透到每個教育者的教育方式中,可以在最大程度上幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者完成教育任務(wù)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
題目:小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的提升策略研究
摘要:學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、參與數(shù)學(xué)活動、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具有重要價值和意義。目前一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達方面存在不會表達和不愿表達的問題。經(jīng)過課堂實踐與思考, 我認為可以通過學(xué)會傾聽, 在傾聽和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達的方法;有序指引, 給予學(xué)生提供更多表達的機會;豐富閱讀, 在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達能力等策略對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達進行有效訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng); 數(shù)學(xué)語言; 表達能力; 小學(xué)一年級; 提升策略;
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界, 會用數(shù)學(xué)的思維思考世界, 會用數(shù)學(xué)的語言表達世界。由此可見, 語言表達能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力參差不齊, 存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現(xiàn)象, 嚴重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此, 如何在一年級時對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
一、小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的現(xiàn)狀
(一) 不會表達
不會表達, 指的是學(xué)生有表達的欲望, 但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響, 尚不能做到表達得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:
(1) 表達不完整。一年級的學(xué)生, 語言組織能力較弱, 不能夠完整清晰地表達自己的想法, 他們的回答常常是一些零散的詞組或短語, 缺乏完整性。比如, 在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時教師提問:“在這幅圖里, 你看到了什么?”學(xué)生會回答:“蝴蝶!苯處熃又鴨枺骸昂袔字?”學(xué)生回答:“5只!睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯(shù)學(xué)語言表達不完整, 這里的“5只”指的是什么, 并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出完整的話:“5只蝴蝶!鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅5只蝴蝶!
(2) 表達不規(guī)范。數(shù)學(xué)語言因其特有的學(xué)科性質(zhì), 應(yīng)該是嚴謹?shù)、?guī)范的。但是一年級的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱, 在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如, 在教學(xué)《幾和第幾》時, 教師提問:“涂色的燈籠排在第幾個?”學(xué)生會回答:“第4個!焙苌儆型瑢W(xué)能說出:“從左往右數(shù), 燈籠排在第4個!边@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達物體的位置, 很多同學(xué)其實是能夠理解這個意思的, 但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
(3) 表達缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求, 而一年級的學(xué)生由于缺乏思維的高度, 因此在表達的時候往往是無序的。例如, 在教學(xué)《分與合》時, 教師會提問學(xué)生:“7可以分成幾和幾?”這時學(xué)生會回答:“7可以分成3和4, 7可以分成2和5, 7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說什么, 這樣的回答是雜亂無章的。
(二) 不愿表達
不會表達是基于有表達的欲望, 而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因, 對表達產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動中, 我們經(jīng)?梢钥吹皆跀(shù)學(xué)課堂交流時, 班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學(xué), 絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽不說, 即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐, 甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學(xué)生在進行數(shù)學(xué)語言表達時遇到了障礙, 不能很好的通過語言表達出自己對數(shù)學(xué)知識的理解, 其次是在情感方面, 對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣, 進而對數(shù)學(xué)課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
二、提升小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的實踐策略
學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力要達到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應(yīng)有意識的對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力進行訓(xùn)練。
(一) 學(xué)會傾聽, 在傾聽和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達的方法
數(shù)學(xué)語言表達能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上, 學(xué)生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后, 才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數(shù)學(xué)語言運用的規(guī)范方法, 學(xué)生通過認真傾聽, 可以幫助自己完善表達, 使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言, 意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學(xué)時, 數(shù)學(xué)語言的語言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如, 在學(xué)習(xí)《比一比》時, 教師的提問應(yīng)該是“誰比誰多, 誰比誰少”, 而不是簡單的問“誰多”, “誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答, 但不嚴謹?shù)奶釂柗绞揭欢ú粫玫綕M意的答案, 這就是示范的作用。在課堂上, 除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達同樣會對另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響, 在思維的碰撞中可以提升自己對數(shù)學(xué)知識的理解。因此, 教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別的同學(xué)的發(fā)言, 求同存異, 取長補短。
(二) 有序指引, 給予學(xué)生提供更多表達的機會
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動”, 而不是教師一個人的舞臺。在課堂上, 教師應(yīng)該學(xué)會“讓學(xué)”, 讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對學(xué)生來說, 講給別人聽, 往往比聽別人講更高效。學(xué)生能表達到什么程度, 就證明他們的.理解到什么程度。因此, 教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機會, 鼓勵學(xué)生說出自己的所思所想。只要他愿意說, 教師應(yīng)毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學(xué)生, 教師也應(yīng)該鼓勵其嘗試表達。學(xué)生受到了鼓勵, 積極性就會被調(diào)動起來, 這也許會是表達的良好開端。
在給與學(xué)生說話機會時, 對于學(xué)生的表達也要進行相應(yīng)的指導(dǎo)。因為有的學(xué)生很有表達的欲望, 啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學(xué)生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導(dǎo), 幫助學(xué)生找到正確表達的方法。例如, 在教學(xué)分與合時, 教師一般會提問:“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說, 一邊在黑板上板書, 這時學(xué)生的答案可能是沒有順序的, 一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求:“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較和反思, “在說分與合的時候為什么要按照一定的順序?這樣有什么好處?”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現(xiàn), 而數(shù)學(xué)就是這樣一門嚴謹?shù)膶W(xué)科。
(三) 豐富閱讀, 在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達能力
閱讀是人類獲得知識的主要手段, 是了解世界的重要途徑。讀書是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語文學(xué)科的專利, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀, 書讀百遍其義自見, 在閱讀過程中, 也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對識字量較少的一年級學(xué)生而言, 數(shù)學(xué)繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語言, 學(xué)生可能會更有興趣。興趣是最好的教師, 有了興趣, 才會學(xué)的更好。
學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學(xué)生與家長多進行交流, 讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識說給父母聽, 并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數(shù)學(xué)語言表達能力進行訓(xùn)練, 可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼, 思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計劃地加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng), 使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語言的表達能力, 學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識, 參與數(shù)學(xué)活動, 提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻
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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
思維是無形的,語言是思維的直接外在體現(xiàn),為了促進少年兒童發(fā)展思維,需要從語言的角度入手,通過訓(xùn)練兒童的語言能力,大幅度提高兒童的思維能力。經(jīng)過筆者對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)發(fā)現(xiàn),小學(xué)一年級學(xué)生的特點是喜歡說話但是不懂得怎樣表達自己,能夠進行一定的寫字和算數(shù)但是很難將其說出來。所以,我們就需要加強語言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所占的比重。
一、進行語言訓(xùn)練必須結(jié)合算式的意義和方法
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的加減法算式,極大的影響了課堂教學(xué)的難度,因此在教學(xué)過程中,必須激發(fā)學(xué)生興趣,對其思維能力進行培養(yǎng)。例如,進行“9加幾”的教學(xué)過程中,筆者使用了多媒體課件的方式進行演示,使學(xué)生充分理解“9加幾”的實際意義,同時,在這個過程中,通過對學(xué)生的語言訓(xùn)練,教會學(xué)生將“9加幾”的具體算法用自己的話說出來。舉例來說,“9+4=13”這個算式,首先教會學(xué)生看大數(shù),其次是將小數(shù)分成兩個部分,因為9和1湊成10,所以把4分成1和3,9和1湊成10,再加3等于13。讓多個學(xué)生說,變換算式說。學(xué)生學(xué)會了9加幾的'具體算法,再讓學(xué)生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法,學(xué)生很快就算出得數(shù)來了,算出得數(shù)再讓學(xué)生說計算方法。這樣反復(fù)訓(xùn)練,既鞏固了算理,又加強了思維能力,強化了語言能力的表達。
二、兒童數(shù)學(xué)語言的理解和積累
剛開始對兒童進行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)時,可以采用實物演示、圖畫演示、擺弄學(xué)具等直觀形式,將數(shù)學(xué)語言中的常用詞語展現(xiàn)在學(xué)生面前,完成兒童數(shù)學(xué)語言的理解和積累。例如,在進行課程準備的過程中,可以對著課本的實物圖,引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人和物的數(shù)量,分類,方位,同樣多,多些、少些,了解他們的認識能力和表達能力,打好兒童進行知識學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,進行認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的結(jié)合,以及不大于的加減法運算,并在這個過程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來”、“一共”、“剩下”、“游來”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語,進而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些詞語的意思。接著懂得用同樣意思的詞語來代換,如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”,“剩下”換成“還有”、“余下”,“一共”換成“合起來”,“兩次”、“兩天”等,幫助學(xué)生打開思路,豐富語匯,積累詞語,并學(xué)會正確使用。
三、在兒童回答問題過程中鼓勵使用完整的話
針對一年級學(xué)生的知識范圍、識字數(shù)、詞匯量、抽象思維能力、語言能力等情況,尤其是數(shù)學(xué)語言更難以準確表述。我在教學(xué)中針對學(xué)生這一弱點,從用完整的話回答問題開始加強訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。舉例來說,筆者在進行“比多少”的教學(xué)過程中,將3個桔子、4個香蕉、6個蘋果畫在黑板上,然后向?qū)W生進行詢問:“老師剛才畫了哪些水果?各有幾個?誰和誰同樣多?誰比誰多?誰比誰少?誰能用完整的話回答。”略加思考后,很多學(xué)生的小手舉了起來,其中一名學(xué)生回答:“老師在黑板上畫了4個桃子、4個蘋果、6個梨,桃子和蘋果同樣多,梨比桃子多,梨也比蘋果多,桃子比梨少,蘋果也比梨少。”學(xué)生表現(xiàn)得很積極,興趣很濃,教學(xué)效果良好,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,促進了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
四、在表述圖意中進行語言訓(xùn)練
教師在教學(xué)過程中,需要對一年級教材圖文并茂的特征進行充分的利用,教材中的插圖可以幫助學(xué)生理解題目含義。教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生理解圖意的積極引導(dǎo),在這個過程中進行學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。舉例來說,教師在進行“3+1”的加法教學(xué)時,教會學(xué)生看圖說話:在投影儀上可以看到,3個小朋友在做游戲,(畫面上有3個小朋友在跳繩。)這時候,來了另外一個小朋友想要加入,(再出現(xiàn)一個小朋友并畫上圓圈。)一共有幾個小朋友?要求一共是幾個小朋友,就要把兩個圈里的小朋友合在一起(在兩個小圈外面再畫一個大圓圈),也就是把3和1加起來。要求學(xué)生看圖說出意思來,用自己的語言完整地表述一遍。這樣既形象地說明了加法的意義,又滲透了集合思想,使學(xué)生真正理解了圖意,又進行了語言訓(xùn)練。
五、通過對解題思路的靈活解說提高學(xué)生思維能力
當(dāng)前,我們使用的教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,通常采取直觀的畫面使學(xué)生容易理解。通常來說,筆者在進行教學(xué)的過程中,首先對學(xué)生看圖進行引導(dǎo),讓同學(xué)們對圖畫的含義進行討論,再結(jié)合文字進行信息分析,要求的問題是什么,思考用什么方法計算,為什么要用這種方法,讓學(xué)生一步一步將自己的想法說清楚說完整。遇到缺條件、少問題的題型,讓學(xué)生自己去補條件、提問題,并且根據(jù)所補的條件和所提的問題列出相應(yīng)的算式;遇到能用多種方法解決相同問題的題型,就讓學(xué)生說方法,能說幾種是幾種。例如,一年級下冊第72~73頁《買衣服》一課,學(xué)生提的問題是:“買一條圍巾可以怎么付錢?”(一條圍巾31元)我啟發(fā)學(xué)生用多種方法付錢,例如,付3張10元1張1元,付6張5元1張1元,付31張1元,付5張5元3張2元,付2張10元5張2元1張1元,等等。
六、通過示范和模仿進行學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)
教師在進行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙過程中,必須起到一個良好的示范作用,讓同學(xué)們通過模仿進行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。在這個過程中,教師使用的語言必須規(guī)范,才能起到正確的示范作用。例如,在進行“一樣多”的教學(xué)過程中,教師用不同顏色的模型進行示范,一邊擺放一邊說:“老師左邊放了4個紅球,右邊放了4個藍球,紅球和藍球一樣多!闭垖W(xué)生跟老師說一遍。又如教學(xué)“比多比少”時,結(jié)合練習(xí)五第9題,學(xué)生看圖基本上知道和誰多誰少,但道理還不懂,老師可這樣說:“一個對一個有了多余所以多少!苯又寣W(xué)生邊比劃、邊模仿老師的話說。這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生在模仿中進行語言訓(xùn)練,又了解比多比少的實質(zhì),還滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
七、結(jié)語
綜上所述,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師能夠通過多種方式進行學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng),促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,同時這也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
1.前言
小學(xué)一年級屬于學(xué)生的好動期,盡管對各種新鮮事物的接受能力較好,思維也相對敏捷,但其自制能力卻非常差,加之這些孩子身上還保存著濃厚的幼兒園氣息,對于即將到來的小學(xué)生活既感到好奇,又會覺得一無所知。針對這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,教師必須加強重視與引導(dǎo),改變其不良生活習(xí)慣,使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。
2.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實踐策略
有效教學(xué)已成為教師開展教學(xué)工作和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的一種基本原則,強調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使學(xué)生主動參與到技能、知識、方法等方面的學(xué)習(xí)中,在整合與協(xié)調(diào)其價值觀、情感以及態(tài)度等三維目標(biāo)的同時,促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo),從而最大限度的滿足個人與社會在教育價值方面的需求[1]。在具體實踐環(huán)節(jié),教師應(yīng)將提升學(xué)生整體素質(zhì)作為其教學(xué)的終極目標(biāo),通過投入有限的物力、人力、時間和精力,力求獲得最大程度的回報。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實踐策略,主要從以下幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。
2.1營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生熱情
在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要注重營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生熱情。以學(xué)生的實際情感因素以及其情感體驗作為出發(fā)點,教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容,通過深入揣摩課本中的教學(xué)意圖,再將自己定位為課堂引導(dǎo)者,引導(dǎo)著學(xué)生進入教學(xué)情境,以游戲作為主要方法,通過創(chuàng)設(shè)問題,再借由各種多媒體教具,營造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗到的真實情感,準確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過這樣的方式,還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,增強其學(xué)習(xí)信心,并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如,小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動畫片,如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動畫內(nèi)容,不僅符合學(xué)生的認知水平與心理特征,而且還能最大限度吸引其注意力,并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在動態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此,教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識時,就可以利用投影儀,再結(jié)合動畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動畫形象,以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并邀請兩個孩子對內(nèi)容進行解說,將其錄音之后,再以相關(guān)計算機技術(shù)將二者進行融合,最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式,將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯赢嬍澜,能很快抓住學(xué)生眼球,吸引其注意力。但是,采取這樣的教學(xué)方式,對于教師的計算機水平也提出較高要求,這就需要教師不斷完善自我,加強計算機專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí),從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。
2.2加強學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自主性探究
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識,再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識,并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主,在合作、討論環(huán)節(jié),學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動性,通過相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等,共同探尋教師所提出問題的答案[2]。此外,在經(jīng)歷過討論與交流之后,學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點與看法,從而加深學(xué)生對于知識點的認識,有助于學(xué)生完善其知識結(jié)構(gòu),提升處理問題的綜合能力。而在學(xué)生進行交流與討論的過程中,教師需針對不同觀點、不同討論結(jié)果進行客觀指導(dǎo),促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如,在進行“進位加法”的教學(xué)時,教師可以將“9加幾”作為基本形式,設(shè)置幾個數(shù)學(xué)題目,再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容:一只小白兔去賣胡蘿卜,籃子里裝著9個胡蘿卜,籃子外面有4個。小猴子問小白兔:“你總的有多少個胡蘿卜?”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來。此時,教師提問:“你們能夠幫助一下小白兔嗎?”學(xué)生的興致非常高漲,都會找出自己的學(xué)具進行計算,但是在獨立計算了一段時間之后,部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案,還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時,教師再說:“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí),大家一起想想辦法!睂W(xué)生聽過之后,又會變得更加活躍,開始各自抒發(fā)自己的觀點和看法,討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后,教師終止討論,并安排各小組的組長陳述其討論結(jié)果,部分小組認為小白兔共有12個胡蘿卜,有的認為有13個胡蘿卜,有的認為有14個胡蘿卜。此時,教師需進行準確引導(dǎo),指點學(xué)生拿出其學(xué)具,再根據(jù)題目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計算的過程中,從而計算出正確答案。
2.3聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動
學(xué)習(xí)離不開生活,是對生活客觀存在的具體反映。實行新課改之后,要求教師不斷豐富教學(xué)手段,不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)方式,防止學(xué)生成為計算工具和記憶工具。而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在發(fā)揮學(xué)生的無限潛能,開發(fā)其智力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生分析問題、找尋答案、解決問題的能力等方面。數(shù)學(xué)知識均來源于現(xiàn)實生活,并充分應(yīng)用于現(xiàn)實生活[3]。因此,小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐過程中,教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活,通過創(chuàng)設(shè)生活化的`教學(xué)活動和教學(xué)情境,使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在其身邊,與其日常生活息息相關(guān),以此方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,從而主動參與至課堂教學(xué)中。
例如,在《0的認識》這一課時的教學(xué)實踐中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式展開教學(xué)。首先,教師可在黑板上畫出一只小兔子,然后介紹說:“小兔子非常愛學(xué)習(xí),所以它的媽媽獎勵了它三個胡蘿卜。”與此同時,在小兔子前畫上三個胡蘿卜!靶⊥米臃浅i_心,它要開始吃胡蘿卜了!苯又,教師擦掉一個胡蘿卜,再提出問題:“你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?小兔子還剩下幾個胡蘿卜呢?請用數(shù)字表示。”學(xué)生回答:“小兔子還剩下兩個胡蘿卜,可以用數(shù)字2表示!苯處熡謱⑹O碌膬蓚胡蘿卜擦掉,提問:“小兔子又吃了兩個胡蘿卜,還剩下幾個呢?用什么數(shù)字表示?”學(xué)生回答:“小兔子已經(jīng)沒有胡蘿卜了,可以用數(shù)字0表示!痹谶@個師生互動的過程中,學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的趣味,同時還學(xué)到了與“0”相關(guān)的知識。
3.結(jié)束語
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有效教學(xué),具有其獨特的價值,對于小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀都有直接的幫助。因此,學(xué)校及教師需要營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生熱情、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自主性探究,并聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動,不斷提升小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性,從而實現(xiàn)提升小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體目標(biāo)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
內(nèi)容摘要:對于小學(xué)低年級學(xué)生,教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律,不斷更新教學(xué)方法和手段,聯(lián)系生活實際進行施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí),快樂地體驗,并逐漸獲得成就感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué),課堂教學(xué),教學(xué)方法,數(shù)學(xué)興趣,樂學(xué)。
正文:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題,去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式,通過近一年對"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我們自身的教學(xué)實踐,采取了一些有效的教學(xué)方法,效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和體會。
一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動,提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑,愛是教育的原動力。在課堂上,老師真誠的笑容,信任的眼神,鼓動的話語,都會從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點滴的進步。對學(xué)生在教學(xué)活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵,特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶,也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動力。要善于鼓勵學(xué)生,以藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。適時的鼓勵能使學(xué)生進一步認識自已的潛能,鼓勵性語言要簡短精煉,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生,以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,經(jīng)驗告訴我們,心情舒暢,樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩,思維活躍。因此,教師要與學(xué)生進行全方面的情感交流,努力營造民主和諧的師生關(guān)系,用愛來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師,也是孩子入門的先導(dǎo),更是推動孩子學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力。有了興趣,學(xué)生的思維才會處于活躍狀態(tài),才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中
產(chǎn)生,興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學(xué)生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,不僅有助于他們理解所學(xué)的知識,而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,我在教學(xué)"認識鐘表"一課時,讓學(xué)生拿著準備好的鐘表,觀察上面有幾個針,引導(dǎo)讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別,如長短,粗細程度等,這樣通過學(xué)生的自己動手操作,自己觀察,隨后老師對他們的回答給予肯定,學(xué)生的'自信心提高了,教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段,充分調(diào)動學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中,獲取教學(xué)活動的方法和體驗,增長數(shù)學(xué)知識。在各種活動中學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力
合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一,是新課程改革中的一個亮點。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下,四個人為一組,每組各選一位優(yōu)秀生為組長,在學(xué)習(xí)中能以強帶弱,共同進步,爭取不讓組內(nèi)成員掉隊。在教學(xué)中,我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合,進行有效的溝通,特別是面對面的促進性互動,清楚的理解對方的想法與觀點,積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽,說起來容易,但做起來就有困難了。首先,要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學(xué)生,建立起榜樣。最后,評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決,從而解決問題,理解知識,建立并維護小組成員之間的彼此信任。
三、課堂教學(xué)應(yīng)具有幽默性,讓學(xué)生樂學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默,可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧,具有一定的藝術(shù)魅力,同時也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺,減弱或抵消一部分緊張和疲勞,從而創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境。因此我們鼓勵
課堂中采用幽默性的教學(xué)語言,但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來,課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性,同時應(yīng)做到適時適度。這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進作用。
四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
要提高課堂教學(xué)效率,就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時,必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識,不僅需要學(xué)生理解,更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實踐中,我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進行記憶,取得了很好的效果。
五、聯(lián)系生活進行教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。"因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中去感知,學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題,讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活,并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實際中"用數(shù)學(xué)"的意識。那么,如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合,構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢?那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野,進入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變得具體、生動,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。例如在教學(xué)"時分的認識"后,讓學(xué)生動手動手做一個時鐘模型,并說說自己在各個時段都干什么,然后聯(lián)系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中,而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。 在實際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如:上《小貓釣魚》一課時,先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài),再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾,進行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都列算式為:2+6(2個搖繩的,6個跳繩的),這時,有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4 我故作驚訝地問:“你為什么要列成4+4呢?”她說:“有4個小男孩,4個小女孩,共有8個小朋友在玩跳繩!蔽耶(dāng)時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?梢姡灰覀兡苓m時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力 許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《分類》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西,叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活.
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
最初打開一的課本,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課內(nèi)容、每一道實習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到的生存當(dāng)中,與的現(xiàn)實生存細密相連。在現(xiàn)實中,我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗,開端學(xué)會用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實生存,用的去管理一些一樣平常生存中的題目,還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的作育,怎樣才氣使樂意學(xué)并學(xué)好呢?
1、作育自動的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子,大部門都受到學(xué)前,以是說,他們對并不是一無所知,但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此,在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時,我先讓視察他們新的情況--課堂,讓他們探求課堂中的數(shù),又領(lǐng)到校園舉行旅行,探求校園中的數(shù),然后陳訴:“這即是,著實就在我們身邊,使對漸漸孕育發(fā)生了親昵感。
2、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識呢?我針對每課差異的內(nèi)容,編排計劃了許多差異的游戲、故事。。。。。。如:在上“相識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單元先容自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不光使相識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如:上《小貓釣魚》一課時,先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀,再讓戴上小貓的頭飾,舉行模仿演出,充實發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使在“玩”中得到了知識。
3、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實習(xí)題中,有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機遇,勉勵多動頭腦,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有差異的?”時,許多的心情都很茫然,以是這時,只要有能議決思考來回復(fù)題目,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的勉勵,表彰他是個愛動頭腦的.孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時,大多生都列算式為:2 6 (2個搖繩的,6個跳繩的),這時,有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4 4 我故作驚異地問:“你為什么要列成4 4呢?”她說:“有4個小男孩,4個小女孩,共有8個小朋友在玩跳繩!蔽移鋾r特別開心,就借機說:“你真是個愛動頭腦的好孩子,棒極了!”并獎給她一個 “伶俐果”。然后,我對其他孩子說:“著實議決這幅圖還能列出許多差異的算式,誰還能做一個愛動頭腦的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),的頭腦馬上生動起來,著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異顏色來列算式,乃至更有的列出了連加算式。從這以后,在通常拿出一道題,都能積極自動去探求差異的來管理題目?梢,只要我們能適時捉住時機,并加以準確引導(dǎo),信托孩子們是有潛能可挖的。
4、作育孩子的生存實踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會做100以內(nèi)的加減法,但是要是把它們拿到具體的生存現(xiàn)實中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來,那就失去了它自己的意義。以是,在中作育孩子的生存實踐本事也是至關(guān)緊張的。如:上完《分類》課以后,部署到書店、超市等地方舉行視察,看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類的,之后又讓帶來了種種差異的工具,叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類。這樣,使在實踐中得到了鍛煉,把真正融入到現(xiàn)實生存.
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