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  • 民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)探究

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    民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)探究

      職業(yè)規(guī)劃理念下的人才培養(yǎng)是當(dāng)前實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向,應(yīng)用型人才培養(yǎng),必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向,進(jìn)行企業(yè)化的技能培養(yǎng),從而提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

    民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)探究

      摘要:民辦高校想要生存和發(fā)展,必須進(jìn)行教學(xué)改革,辦出自己的特色.而 民辦高校的計算機(jī)專業(yè)的改革,需要找準(zhǔn)目標(biāo)定位,改革課程體系,探索出一條培養(yǎng)計算機(jī)本科應(yīng)用性專門人才的新模式.基于此,從實際出發(fā),討論了探索民辦高 校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,從民辦高校應(yīng)秉承的教學(xué)理念、民辦高校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位等重要問題出發(fā),摸索出了哈爾濱劍橋?qū)W院計算機(jī)課程體系改 革的具體、可操作性的做法.

      一、民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

      網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向決定著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容特別是實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用何種方法加以貫徹實施?這種教學(xué)思維可以叫做“目標(biāo)驅(qū)動的實踐教學(xué)模式”。故此,我們首先要明確的是:在當(dāng)今社會移動互聯(lián)網(wǎng)與移動終端、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動商務(wù)等新技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)方向是什么?經(jīng)過對珠三角地區(qū)就業(yè)崗位的考察和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢的分析,與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的就業(yè)崗位未來幾年(5年左右)對如下六個方向需求比較旺盛:

      1.基于網(wǎng)絡(luò)的程序設(shè)計

      2.移動智能終端開發(fā)

      3.網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工

      4.網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建

      5.移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)

      6.物聯(lián)網(wǎng)(智能家居與家用機(jī)器人)應(yīng)用

      二、民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具備的教學(xué)條件

      對于民辦高校來說,上述六個目標(biāo)是完全適用還是部分適用、或者是還有其他目標(biāo)?要確定正確的培養(yǎng)目標(biāo),除了就業(yè)崗位需求外,還必須基于現(xiàn)實的“教”與“學(xué)”兩方面的條件,切不可好高騖遠(yuǎn)和夸夸其談。那么,民辦高校(以廣東培正學(xué)院為例)具備怎樣的“教”和“學(xué)”的條件呢?

      (一)生源條件

      民辦高校學(xué)生具有如下特點:

      1.基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不及一二本院校學(xué)生,這是中學(xué)教育及高考決定了的。

      2.對實用的技術(shù)技能感興趣,特別喜歡使用網(wǎng)絡(luò)并且愿意掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不太習(xí)慣理論學(xué)習(xí)和邏輯思維(如:程序設(shè)計)。這是由兩個因素決定的:一是自身長期學(xué)習(xí)的慣性使然;二是他們中絕大多數(shù)沒有進(jìn)一步深造(如考研)的要求,只想更好地就業(yè)。

      3.學(xué)習(xí)上易于沖動,少有恒心和耐力。缺乏自信心,往往遇難而退、望而卻步。

      4.他們興趣廣泛,思維靈活,表面看起來不想學(xué)習(xí),其實“成就感”極強(qiáng),稍有成果便喜出望外,想迫切掌握自認(rèn)為有用的知識和技術(shù)。如上所述可知,不能強(qiáng)行按一二本院校學(xué)生的要求來強(qiáng)制他們學(xué)習(xí),應(yīng)因勢利導(dǎo)。否則會適得其反,造成課堂上教師自說自話、學(xué)生在下面我行我事,結(jié)果是絕大部分學(xué)生一無所獲,嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)自信心。故此,摸索出一套適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)內(nèi)容和方法非常必要。

      (二)師資條件

      由于眾所周知的原因,民辦高校的待遇不及公立高校,造成師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量差強(qiáng)人意。目前,民辦高校師資由專職教師和兼職教師兩部分構(gòu)成。專職教師占大部分,其中絕大部分是中青年。在IT業(yè)界,技術(shù)好且有實踐能力的中青年一般去企業(yè)工作,拿較高薪水。少數(shù)剛畢業(yè)的碩士即便第一次擇業(yè)在民辦高校,他們也會“騎驢找馬”,瞅準(zhǔn)機(jī)會奔向高薪企業(yè)。而另一方面,培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是擁有一支既能傳授理論知識又具有較強(qiáng)實踐能力的所謂“雙師型”的教師隊伍,這一矛盾已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸。專職教師中另一小部分來自各個高校的退休教師,雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)識水平可圈可點,但是,由于我國高等教育長期不太重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以致原有的師資大多數(shù)動手能力較差。面對“網(wǎng)絡(luò)”這種新技術(shù),年事已高的老教師們已無多少銳意進(jìn)取之心。發(fā)揮余熱尚可,與時俱進(jìn)地更新自己的知識和技術(shù)就不太現(xiàn)實了。兼職教師一般都是臨時聘請,以解燃眉之急。若該老師非常敬業(yè)、中規(guī)中矩地完成一般性教學(xué)任務(wù)已屬萬幸,指望這些兼職教師本身具有較高實踐教學(xué)能力且能下大力氣培養(yǎng)應(yīng)用型人才,不太現(xiàn)實。聘請兼職教師的另一途徑就是聘請相關(guān)企業(yè)(如校外實踐教學(xué)基地)的工程師,除了聘請他們擔(dān)任實踐教學(xué)任務(wù)外,還可以與專職教師組成團(tuán)隊完成一些科研任務(wù),這一模式就是時下非常時髦的“校企協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”模式。但是,此模式也存在一些障礙。首先是民辦高校的社會地位較低,不太容易簽約到實力較強(qiáng)的企業(yè)作為校外實踐教學(xué)基地,除非企業(yè)個中有利可圖(注:企業(yè)不負(fù)有高等教育的社會責(zé)任,且有利可圖才能生存,沒有理由求全責(zé)備)。其次是企業(yè)考慮自身的工作和發(fā)展,不太可能派遣真正的一線工程師長期擔(dān)任學(xué)校實踐教學(xué)任務(wù),要么是派遣少有項目工程經(jīng)驗的企業(yè)講師來應(yīng)付教學(xué),而真正的技術(shù)骨干只能是進(jìn)校舉辦專題講座(如此已經(jīng)是難能可貴了)。另外,企業(yè)看重的是員工的技術(shù)和能力,而學(xué)?粗氐氖墙處煹膶W(xué)歷和職稱。“校企協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”模式想要取得成效,學(xué)校就不應(yīng)死摳企業(yè)工程師的學(xué)歷條件。

      (三)實踐教學(xué)條件

      除了師資條件以外,民辦高校辦學(xué)經(jīng)費不足更是制約實踐教學(xué)的瓶頸。毋容置疑,民辦高校辦學(xué)經(jīng)費基本源于學(xué)生的學(xué)費,學(xué)費的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上物價的增長。除去維持正常運轉(zhuǎn)的經(jīng)費外,實驗設(shè)備購置和更新的經(jīng)費投入往往捉襟見肘,致使校內(nèi)實驗條件趕不上公辦學(xué)校。當(dāng)然,應(yīng)該承認(rèn)的是,經(jīng)過多年的努力,這種差距在慢慢縮小。在民辦高校,受學(xué)校地位、科研經(jīng)費、科研實力的制約,教學(xué)人員少有機(jī)會獲得科研項目或參加科研實踐,要想用科研促進(jìn)和拉動實踐教學(xué)談何容易。基于上述教學(xué)條件,民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等具有自身的特殊性,所以在探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)問題時就不能完全復(fù)制公立院校的模式,應(yīng)該依據(jù)各自的具體情況認(rèn)真思考,走“特色”辦學(xué)之路。

      三、實踐教學(xué)指向的培養(yǎng)目標(biāo)

      在明確了民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,基于民辦高校自身的教學(xué)條件,落實到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,我們應(yīng)該如何開展教學(xué)工作呢?首先是要確定實踐教學(xué)的教學(xué)思維,其次是明確實踐教學(xué)要達(dá)到的目的。

      (一)實踐教學(xué)的教學(xué)思維

      針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),在進(jìn)行實踐教學(xué)時應(yīng)該本著如下思維,然后在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實這些教學(xué)思維。這就是:

      1.教學(xué)理念:因材施教,瞄準(zhǔn)就業(yè)。

      2.教學(xué)原則:夯實基礎(chǔ),注重實踐。

      3.教學(xué)路線:以網(wǎng)絡(luò)(含物聯(lián)網(wǎng)智能家居方向)設(shè)計、施工、裝配、設(shè)置、構(gòu)建、銷售與維護(hù)為主線,兼顧移動開發(fā)和程序設(shè)計(移動網(wǎng)站建設(shè)和移動終端開發(fā)),以此為目標(biāo)進(jìn)行實踐教學(xué)。

      (二)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

      在上述教學(xué)思維控制下,依據(jù)客觀教學(xué)條件,我們的實踐教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于如下四個培養(yǎng)目標(biāo):

      1.網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工。

      2.網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建。

      3.移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與移動終端開發(fā)。

      4.物聯(lián)網(wǎng)(主要是智能家居與家用機(jī)器人方向)銷售、施工與維護(hù)。

      四、實踐教學(xué)改革的內(nèi)容

      針對實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),確立與之對應(yīng)的課程體系,在課程體系中將支撐目標(biāo)所需的實踐教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為若干“技術(shù)技能節(jié)點”,這些節(jié)點的選定必須經(jīng)過序列課程所有任課老師充分討論,并征求相關(guān)實踐教學(xué)基地工程師的意見,最終由院系教學(xué)委員會確定并將這些“技術(shù)技能節(jié)點”分配落實到體系中的各門課程中。

      (一)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工對應(yīng)的課程體系

      數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與路由、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實踐。

      (二)網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建課程體系

      網(wǎng)絡(luò)原理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、防火墻與入侵檢測技術(shù)、計算機(jī)病毒分析與防治、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全綜合實踐。

      (三)移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與移動終端開發(fā)課程體系

      移動商務(wù)技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)支付安全、移動智能終端開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、三維商品影像攝制、移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實踐。

      (四)物聯(lián)網(wǎng)(主要是智能家居與家用機(jī)器人方向)課程體系

      電子電路、智能芯片及接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)概論、無線傳感網(wǎng)、射頻技術(shù)、智能家居網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、智能家居銷售與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合實踐。

      五、實踐教學(xué)改革采用的方法與措施

      (一)突出“綜合實踐課程”的地位與作用

      1.“綜合實踐課程”驅(qū)動前導(dǎo)課程的教學(xué)

      前述可知,每一課程體系都以一門綜合實踐課程結(jié)尾。在綜合實踐課程的教學(xué)過程中,要檢查前導(dǎo)課程所含“技術(shù)技能節(jié)點”的教學(xué)效果,若發(fā)現(xiàn)所需的某一“技術(shù)技能節(jié)點”被前導(dǎo)課程遺漏或精簡,將由綜合實踐課程任課老師報教學(xué)委員會認(rèn)定后追究相應(yīng)教師的責(zé)任。

      2.教學(xué)內(nèi)容由項目模塊化構(gòu)成

      為了取得好的教學(xué)效果,實踐性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在相對集中的教學(xué)時間內(nèi)完成。一個學(xué)期內(nèi)的一門綜合實踐課程可以按照學(xué)時、學(xué)分分割成2-3個項目。比如:“網(wǎng)絡(luò)工程綜合實踐”可以由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的構(gòu)建項目、組網(wǎng)設(shè)計項目、綜合布線項目、無線網(wǎng)設(shè)計與施工項目等構(gòu)成;“網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建”可由安全審計項目、入侵檢測項目、防火墻構(gòu)建、計算機(jī)病毒防治等項目構(gòu)成。開出的項目可從兩方面征集:一是從專職教師中征集,二是從實踐教學(xué)基地的工程師中征集,再經(jīng)系教學(xué)委員會審定。學(xué)期末網(wǎng)上公布下學(xué)期綜合實踐課程構(gòu)成的項目模塊內(nèi)容及其各個模塊的學(xué)時、學(xué)分、教師姓名,學(xué)生能根據(jù)自己的上課時間、興趣愛好、有目的有方向地選擇其中的項目模塊?傊,綜合實踐課程是以項目模塊為單位進(jìn)行教學(xué)、考試計分的。

      3.項目來源于在校專職教師科研活動和實踐教學(xué)基地的研發(fā)、設(shè)計、施工活動。

      4.教學(xué)場地依據(jù)實際情況可選在學(xué)校或?qū)嵺`教學(xué)基地。

      5.為了鼓勵教師積極性,依據(jù)項目教學(xué)付出的代價由教學(xué)委員會確定給予教師一定的額外報酬,即增加一個課酬系數(shù)。

      6.改革綜合實踐課程的考試和評分方式

      考試是課程教學(xué)效果的校驗,也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的指揮棒,綜合實踐課程的考試與評分必須改革?荚囆问讲痪幸桓、靈活多樣,既考核實際操作能力和實驗效果,也考核學(xué)生的設(shè)計思維、方案。好的設(shè)計方案即便暫時沒有效果也要給予肯定。如此才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?荚嚦煽冇赡芰πЧ梅趾驮O(shè)計思維方案得分構(gòu)成,并將該課程包含的各個項目加權(quán)平均計算,訓(xùn)練難度大的權(quán)重大,使學(xué)生不能避難就易。學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作互助也是考核和計分的因素,以此大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。綜合實踐課程可以分割成實訓(xùn)項目考試計分,學(xué)生可以選擇其中的項目應(yīng)試并獲得學(xué)分。

      (二)加大前導(dǎo)課程的實踐教學(xué)力度

      課程體系中綜合實踐課程是尾節(jié)點,其后是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。前導(dǎo)課程中“技術(shù)技能節(jié)點”的實驗內(nèi)容,必須做到不遺漏、不重復(fù)、難度適中,一定要瞄準(zhǔn)實踐教學(xué)的目標(biāo),一定要為綜合實踐課程服務(wù)。前導(dǎo)課程中提倡“案例教學(xué)法”。收集實際工程中成功和失敗的案例,學(xué)生通過這些案例對網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)規(guī)范進(jìn)行深入理解。提高他們對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的思想意識,另一方面還要提倡并鼓勵獨立思考、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,鼓勵教師將相關(guān)案例開發(fā)成課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源,既可用于課堂教學(xué),又能方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。比如:“網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)”課程的實驗教學(xué)就可以用本校校園網(wǎng)為案例講述網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、繪制校園網(wǎng)拓?fù)鋱D、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)配、構(gòu)建各種服務(wù)器。然后對照拓?fù)鋱D進(jìn)入實際現(xiàn)場參觀,學(xué)生可以看得見、摸得著,收到事半功倍的效果。鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的想法在技術(shù)規(guī)范范圍內(nèi)修改設(shè)計(拓?fù)鋱D)、替換設(shè)備,并且在老師指導(dǎo)下分組討論可行性。收到舉一反三的效果。再比如:在“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”課程的實驗教學(xué)中,按照學(xué)生的興趣和能力分成若干“網(wǎng)絡(luò)攻擊小組”和“網(wǎng)絡(luò)防御小組”,每小組3-5人。再將這些小組劃分成攻擊和防御兩大陣營進(jìn)行實戰(zhàn),由老師講評并計分作為平時成績。

      (三)教師自編適合本校實踐環(huán)境的實驗指導(dǎo)書

      鼓勵并督促任課教師自己編寫適合本校實驗室軟、硬件教學(xué)環(huán)境的實驗指導(dǎo)書。此事非常重要,因為引進(jìn)的實驗指導(dǎo)書一般不太適合本校的實驗環(huán)境,也不一定適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。另外,當(dāng)一位教師編寫出一本實驗指導(dǎo)書后,所涉及的所有試驗肯定是全部在實驗室驗證并通過了的。他在接下來的教學(xué)中就目的明確、操作熟練、效果顯著提高。當(dāng)然,給予該教師適當(dāng)課酬獎勵也是情理之中的事。

      (四)以就業(yè)為導(dǎo)向開展特色教學(xué)

      特色辦學(xué)是民辦高校發(fā)展的宗旨,有特色的實踐教學(xué)更是學(xué)生就業(yè)的保障,在充分調(diào)研就業(yè)崗位需求的前提下,應(yīng)挖空心思地開展有特色的實踐教學(xué)。下面以“三維商品影像攝制”這門課為例來說明。原來的培養(yǎng)方案中有一門選修課“數(shù)碼攝影與攝像”,講授一般攝像攝影的基本常識與方法,學(xué)生很歡迎。首先,我們?yōu)g覽了很多電子商務(wù)網(wǎng)站,發(fā)現(xiàn)要想將商品三維動態(tài)地在網(wǎng)頁上展示給客戶并不容易,因為這涉及兩種技術(shù):一是商品影像拍攝技術(shù)和剪輯制作技術(shù),二是要讓其多視角轉(zhuǎn)動并配合聲音講解就要運用較高的數(shù)字媒體技術(shù)。其次,我們訪問了部分在在淘寶上開網(wǎng)店的店主,他們有意將自己的商品在網(wǎng)上包裝漂亮以供瀏覽,但苦于技術(shù)有限無法實現(xiàn)。由此可見,隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展,這里蘊藏著巨大的就業(yè)機(jī)會,而我們計算機(jī)系又有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向(即將申辦專業(yè)),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生選修了“三維商品影像攝制”后,再選修一兩門數(shù)字媒體技術(shù)的課程,就可以勝任上述工作。另外,此方向?qū)儆谠O(shè)計、操作、制作類型,非常適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)。

      (五)建立雙師型教師隊伍,解決實踐教學(xué)的師資問題

      1.現(xiàn)有中青年教師到實習(xí)基地或網(wǎng)絡(luò)公司掛職一年,提高實踐能力

      大力鼓勵教師進(jìn)企業(yè)掛職,竭力保證其待遇與在校等同甚至略高(因為到企業(yè)掛職要付出更多的精力和時間才能取得實效)。改革和完善現(xiàn)有的教師評價體系,規(guī)定專業(yè)教學(xué)人員參與企業(yè)協(xié)同的剛性指標(biāo),如:實習(xí)、實訓(xùn)、調(diào)研、橫向科研等,將這些指標(biāo)作為考核評價的重要內(nèi)容。對于沒有完成規(guī)定指標(biāo)的提出誡勉并限期補充完成,取消其評優(yōu)、晉級等資格。對于協(xié)同互動指標(biāo)完成出色的人員,給予單項或綜合獎勵。

      2.教師短期外出進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)

      時下,實驗設(shè)備供應(yīng)商為了提升自己的設(shè)備競爭力,一般都開辦與設(shè)備相關(guān)的師資培訓(xùn)班。要狠狠抓住這種機(jī)遇,著力提升校內(nèi)實踐教學(xué)人員的能力。除此之外,外出參加短期實踐性培訓(xùn)班也是較好的途徑。

      3.引進(jìn)校外實習(xí)基地生產(chǎn)一線工程師進(jìn)校擔(dān)任綜合實踐課程教學(xué)工作

      這一措施的效果不容置疑,但是要真正做到非常不易。企業(yè)有自己的生產(chǎn)計劃和安排,一線工程師一般都是生產(chǎn)骨干,不便外出;學(xué)校則要遵循自己的教學(xué)計劃與秩序,可謂牽一發(fā)而動全身。雙方都必須下決心才能兼容合作。

      (六)學(xué)生自主參加實踐教學(xué)活動

      1.創(chuàng)造條件全天候開放網(wǎng)絡(luò)工程實驗室,使學(xué)生有條件自主進(jìn)行實驗。

      2.以知識和技能基礎(chǔ)及興趣愛好為條件組織學(xué)生參加校內(nèi)外的科技競賽,選派責(zé)任心強(qiáng)的老師加以指導(dǎo)。

      3.在校期間,鼓勵有條件的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)建小型微型企業(yè),比如:建立移動商務(wù)網(wǎng)站。

      4.學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該持有一兩個職業(yè)技術(shù)資格證書

      目前職業(yè)技術(shù)資格證書培訓(xùn)課程已經(jīng)作為選修課開設(shè),但是相當(dāng)一部分學(xué)生對職業(yè)技術(shù)資格證書持無所謂態(tài)度,這是不對的,必須糾正。應(yīng)大力鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格證書考試,應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到,持有這種證書是自己具備合格的行業(yè)技術(shù)和能力的標(biāo)志,也是上崗工作應(yīng)具備的條件。

      六、實踐教學(xué)效果考核

      實踐教學(xué)改革成敗的標(biāo)志是畢業(yè)生的實踐能力是否達(dá)標(biāo),那么,這個標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何檢測?這個問題在以往的教學(xué)改革研究中基本上被忽視了,所以,為了檢測網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)的效果、進(jìn)一步提高實踐教學(xué)水平,建立一套便于操作的畢業(yè)生實踐能力考核辦法勢在必行。

      (一)院系成立畢業(yè)生實踐能力考核委員會

      聘請用人單位、校外實踐教學(xué)基地、學(xué)校三方成立畢業(yè)生實踐能力考核委員會,共同制定畢業(yè)生實踐能力測試標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法。在每年畢業(yè)答辯完畢后,按照統(tǒng)計學(xué)規(guī)律對畢業(yè)生抽樣考核。

      (二)畢業(yè)設(shè)計選題模塊化構(gòu)建

      長期以來,我國本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是圍繞一個課題進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。事實上,面對本科教育大眾化、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的局面,民辦高校的本科生一律強(qiáng)求進(jìn)行系統(tǒng)性的畢業(yè)設(shè)計有些求全責(zé)備。隨著時間的推移,畢業(yè)設(shè)計中的復(fù)制、抄襲現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重。對于我們民辦高校的學(xué)生,其畢業(yè)設(shè)計可以量力而行,畢業(yè)設(shè)計可以分解成若干小型的設(shè)計模塊,這些模塊可以是學(xué)生的設(shè)計方案、小作品、解決某一問題的方法及過程的描述等等?傊,多樣化、模塊化的畢業(yè)設(shè)計選題值得推廣。

      (三)考察應(yīng)屆畢業(yè)生獲取職業(yè)技術(shù)資格證書的比例

      職業(yè)技術(shù)資格證書是畢業(yè)生上崗的基本要求,一般來說,這種證書包含的實踐性技術(shù)技能較多,學(xué)生獲取了職業(yè)技術(shù)資格證書也是對實踐教學(xué)效果的一種肯定,應(yīng)該用合適的比例數(shù)據(jù)作為實踐教學(xué)效果的評價。

      (四)跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)狀況

      跟蹤畢業(yè)生就業(yè)的工作一直在進(jìn)行,但一般都是圍繞統(tǒng)計就業(yè)率開展的。在跟蹤畢業(yè)生就業(yè)時,可以調(diào)查畢業(yè)生三年內(nèi)在本專業(yè)崗位上的工作內(nèi)容,統(tǒng)計出其中有多少是在學(xué)校期間學(xué)到的技術(shù)技能。

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