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依托形象構建作文以作文豐富形象
畢業(yè)論文
【作者簡介】周軍，江蘇省海安縣青萍初中
 ；初中學生作文難教也難寫，主要因為初中作文教學上仍然存在應試式的非積極心態(tài)，而這種非積極心態(tài)又主要根源于以“文”為本位的舊作文教學機制。要改變這個現(xiàn)狀，必須從教學觀念上予以根本的變革，建立1種全新的作文教學機制。這個新機制，應該是以“人”為本位的，從學生的需要和發(fā)展出發(fā)的，能將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個性發(fā)展、習慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫作能力培養(yǎng)、寫作技能技巧獲得統(tǒng)1起來的，將課內外融為1體的開放的植根于現(xiàn)代教學觀念及我們民族優(yōu)秀文化土壤上的新作文教學機制。
 ； ； ； 如何建構這種教學機制，我想談談自己作文教學的1些體會。
 ； ； ； 作文教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，努力激發(fā)學生學習的積極性，是作文教學成功的關鍵。組合“實物”和“媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然、滿懷信心地實現(xiàn)作文教學目標。怎樣運用“實物”和“媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？
 ； ； ； 1、以“媒”激趣，用“媒”引導，培養(yǎng)學生動態(tài)觀察力。
 ； ； ； 運用學生表演或借助聲像媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。對學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是至關重要的。要讓學生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的“表演”或多媒體，調動學生的觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習作活動中來，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。
 ； ； ； 在初1學生的作文入門教學中，我將學生領去多媒體教室，觀看了1段動畫《湯姆和杰瑞》，學生很快進入了情境，興趣被調動起來。1段結束，我直接布置學生把剛才的內容描寫下來，學生很樂意，立即進入了寫作。可剛寫了1半，學生就開始抓耳撓腮，左顧右盼，交頭接耳，小聲探問。原因很簡單，沒有仔細觀察。他們要求再次播放媒體內容的愿望十分強烈，我逐段同放媒體內容時，發(fā)現(xiàn)同學們觀察得特別仔細……
 ； ； ； 2、減“形”去“聲”，去“頭”藏“尾”，有效培養(yǎng)學生的想象力。
 ； ； ； 德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象�！闭Z文課程標準提出7-9年級學生要能“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容”，“能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫�！边@就要求學生作文，盡管不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某1事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？
 ； ； ； 針對不同學生的實際，運用形象或媒體教學是1種較有效的手段。對運用媒體進行習作教學要按部就班地恰當處理。如何處理呢？第1步，選準材料，在多媒體材料或學生表演材料的選擇上，要選擇那些學生熟悉、理解或曾經歷過的材料，這樣學生才有興趣、有體驗、有話可說。第2步，設計寫作目標及采取的方法手段。要根據作文教學所要達到的目標對形象（有時可以是學生現(xiàn)場表演）或多媒體錄像資料作適當?shù)娜∩�。比如要培養(yǎng)學生的對話描寫能力，可以對所選（對話描寫內容豐富）多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學生觀看媒體時，形象鮮明，就是缺少人物對話和畫面其它聲音。然后讓學生以小組為單位，分工協(xié)作為這段材料配音，配音的過程就是1個艱苦表演及培養(yǎng)對話描寫能力的過程。比如要培養(yǎng)學生的動作描寫能力，可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養(yǎng)學生的想象能力，可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部，讓學生進行合理想象。第3步，設計好某1作文教學的具體目標及實施方案。如要培養(yǎng)學生作文的對話描寫能力，（第2步所舉的那個例子可以放在學生進行正式配音前）可以分以下幾步進行準備：1.根據媒體或表演展開想象，把人物對話寫下來；2.寫出人物說話時的神態(tài)、語氣、動作等；3.使人物語言富有個性，自然貼切。
 ； ； ； 3、以“文”富“形”，用“情”點“形”，有效升華學生的情感價值觀。
 ； ； ； 1次作文課上，我用金山畫王和flash動畫制作了1段人物活動場景，學生“觀賞”了之后，個個覺得沒“意思”，少“趣味”，什么原因？學生發(fā)現(xiàn)動畫中人物動作生硬，缺少語言，神態(tài)全無。這時，我不失時機地問學生，我們怎樣才能使這段動畫變得“行聲有色”呢？學生紛紛展開討論。接著我指出，如果沒有語言、缺少動作、毫無表情，那就不是有血有肉的真實人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通過認真觀察，不斷豐富人物的動作語言神態(tài)，尤其要走進人物的內心世界，體現(xiàn)人物的興趣、愛好、情感 價值觀，才能使這段動畫變得有聲有色，學生展開探討，進行“創(chuàng)作”。1會兒，我動畫上的“人物形象”就在同學們的“筆下”變得感情細膩、血肉豐滿了。這種方法我歸納為4個字“以文富形”。
 ； ； ； 新課程標準要求，初中學生寫作應做到，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。要培養(yǎng)學生作文情感，主要依靠學生思想道德認知水平，也要靠我們語文老師通過形象來升華。這就是要做到“用情點形”。在作文課上，放1段國際時事，讓學生有感而發(fā)，就其中某1件或幾件作1兩句評價；有時放1兩段電視或動畫，讓學生評判其中人物的言行舉止；有時直接由班級學生之間的爭端談起，讓學生來評判是非。然后要求學生把這些感受用筆寫下來，這些往往就是學生自己的獨特感受。教者不必去大講“描寫要深刻細致，議論抒情要以記敘描寫為基礎”的理論，學生自然會從平時的積累中慢慢理解。
 ； ； ； 利用“形象”進行作文教學，可以擺脫教師枯燥無味的說教作文，能多方位地刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進1步提高學生的作文水平。
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