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關(guān)于多媒體在物理教學(xué)中的作用
論文關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué) 作用
論文摘要： 教師在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加課堂容量，滿足學(xué)生不同的需求，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)也存在一些問題。本文對此進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對措施。
目前，中學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，使他們由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)和獲取知識。多媒體教學(xué)是以多媒體、、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開展課堂教學(xué)的一種計算機(jī)輔助教學(xué)形式。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用
1.運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
葉圣陶先生說：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”大自然雖有取之不盡、用之不竭的美的源泉，但有些卻在千萬里之外，學(xué)生不可能隨時身臨其境，親睹之景，這時多媒體可以助一臂之力。
（1）用多媒體演示實驗激發(fā)興趣。利用計算機(jī)模擬輔助物理實驗，直觀形象，可重復(fù)再現(xiàn)，大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)。如液體、固體的擴(kuò)散實驗，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，加快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；又如在分析電路電流時學(xué)生不明白電流怎么流動，如果做成動畫學(xué)生一看就很明白；再如在做動能大小的影響因素實驗時，用多媒體演示代替教師的演示實驗，學(xué)生更容易觀察現(xiàn)象，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節(jié)省課堂時間，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。
�。�2）將概念轉(zhuǎn)化為生動畫面激發(fā)興趣。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹谖锢碚n教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。
3.運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行情感教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材共同作用的一種認(rèn)識過程，而情感過程和認(rèn)識過程是密切聯(lián)系的。認(rèn)識過程的發(fā)生必然伴隨著情感過程的產(chǎn)生，情感過程的升華必然伴隨著認(rèn)識過程的完成。教師能用自己的興趣、愛好和理解引起學(xué)生的興趣、愛好和理解，這就是師生情感上的“共振”，發(fā)生了師生情感的轉(zhuǎn)移，這就是一種成功的教學(xué)。物理概念、原理，若單靠教師一人在臺上講解，教師盡管使盡混身解數(shù)，由于受客觀條件限制，也難以完全將情感表達(dá)出來，學(xué)生就會覺得內(nèi)容干巴，提不起精神。但教師如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體具有直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，教師通過多媒體，對舊知識增添新內(nèi)容，學(xué)生會不斷地有一種新鮮感和空間接近感，從而很好地避免學(xué)生產(chǎn)生逆反。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性
1.課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，會嚴(yán)重妨礙師生課堂情感的互動。因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。
[1]
2.喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力。
教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果，或在課堂上播的不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧，這樣就勢必會造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。
3.本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。
多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高物理教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件，但物理多媒體課件中圖片、音樂素材“多”和“濫”容易使學(xué)生忽視了物理固有的學(xué)科特點。因此課件制作要講究“度”：適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。
因此，在物理多媒體課堂教學(xué)中教師要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。
三、揚(yáng)長避短，矛盾相長
在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，應(yīng)該注意以下幾點：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，以人為本。
教師在設(shè)計課件時，始終要堅持學(xué)生的主體地位和“以人為本”的教學(xué)思想，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個重要環(huán)節(jié)。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
2.課件的使用應(yīng)是必要的、靈活的、易用的。
教師在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學(xué)價值，即這堂課是否有使用課件的必要。其次在素材的組織上應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。課件操作應(yīng)簡捷方便，這樣可以讓教師在上課時把注意力集中在組織教學(xué)上。
3.課件應(yīng)有較強(qiáng)的針對性，要突出重點、突破難點。
歸根到底，制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重點和難點，加強(qiáng)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在制作課件時必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點和難點，從突出重點、突破難點出發(fā)制作課件。
4.運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。
在物理常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的。
總之，飛速發(fā)展的技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，利用計算機(jī)輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢，它已經(jīng)成為調(diào)動學(xué)生非智力因素，提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。
參考文獻(xiàn)：
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［2］董慎行.計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計.
�。�3］趙建志，周春雷.淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則.
�。�4］物理教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用.首都師范大學(xué)出版社.
�。�5］李國強(qiáng).多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū).
[2]
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