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  • 也談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    時間:2024-07-14 04:07:52 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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    也談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    摘要:目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,改革實驗教學(xué),開展研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維 實驗教學(xué)改革 研究性學(xué)習(xí)

      隨著信息化社會的,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力,是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看,開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題,傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,改革實驗教學(xué),開展研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      一、遵循認(rèn)知,發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

      思維是大腦對客觀事物間接概括的反映,創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學(xué)生來說,頭腦中舊的表象很少,展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程,就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式,教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間,就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想,使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題,同時重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的,讓學(xué)生在前人走過的軌跡上,經(jīng)歷失敗和成功的磨礪,體會創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律,各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育,并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等,使學(xué)生知道為什么要建立物理模型,學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實進(jìn)行科學(xué)推理的方法,這不僅有助于學(xué)生加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟,提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。
      在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時,也必須重視對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想;介紹布魯諾為堅持真理而獻(xiàn)身的精神;學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于;學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐;結(jié)合我國當(dāng)代的物家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡,激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

      二、改革實驗教學(xué),營造創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段,實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實踐能力具有不可替代的作用,而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑
      當(dāng)前實驗教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗,從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實驗,教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,有些學(xué)生在實驗中只是依葫蘆畫瓢,根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學(xué)的方法。
      例如,在驗證機械能守恒的實驗中,可以啟發(fā)學(xué)生思考,你能否利用現(xiàn)有裝置測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?你還能設(shè)計幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?在學(xué)生電學(xué)分組實驗中,在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行操作實驗,可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個性,活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實驗中學(xué)生需要在各種因素中取舍,對所得的信息進(jìn)行篩選,這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索,使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。
      在演示實驗中,教師可以不拘泥于教材或教參的安排,進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計,如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法,在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中,教師不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助,鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考,并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想,從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

      三、開展研究性學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步。

      創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等,這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時,用"創(chuàng)造性的教"為學(xué)生"創(chuàng)造性的學(xué)"創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃,具有典型的創(chuàng)新功能。
      研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題,以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通常有:查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。
      結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生接觸到大量的實際問題,學(xué)生在自主活動中,提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究,首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料,有的從網(wǎng)上獲取信息,有的采訪專家,有的編寫問卷調(diào)查表,有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料;蜃鞒鼋y(tǒng)計,或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參預(yù)過研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)談道:研究性學(xué)習(xí)是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式,完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。
      綜上所述,作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物科的特點,遵循認(rèn)知,盡力創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花,盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新,愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動,培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生,為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 

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