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淺談如何培養(yǎng)學生的物理學習興趣
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展，讓學生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關系，體會物理來源于生活，下面是小編搜集的一篇關于培養(yǎng)學生的物理學習興趣方法的論文范文，供大家閱讀參考。
【摘 要】 改版以后八年級物理涉及的是聲、光、熱、力的知識，內容比較抽象，理論性又比較強。因此，要想學好物理需要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，自然離不開教師的巧妙設計和悉心引導。
【關 鍵 詞】 物理;興趣;教學
改版以后八年級物理涉及的是聲、光、熱、力的知識，內容比較抽象，理論性較強。加上學生生活經驗少，物理課時又較少，很多的物理知識講了也不太明白，做題似是而非，久而久之失去了對物理的興趣，以后的物理學習就更困難了。筆者在近幾年的教學中總結以下幾點與大家共勉。
一、利用第一節(jié)物理課創(chuàng)設良好的開端
每位教師都有自己的教學風格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨特教學風采讓學生接受并喜歡自己，從而讓學生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學生。
每次要上好“科學之旅”這節(jié)課，不妨用三個蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產工具、航天技術、自然界景觀的幾組圖片，讓學生感受到物理就存在了實際生活之中;老師演示電吹風出乒乓球實驗、瓶口吞雞蛋實驗、三棱鏡分解太陽光等實驗，讓學生感到物理就像魔術課;讓每個同學吹、吸一個漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學生產生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關的人和事，讓學生明白物理知識來自生活經驗，來自社會實踐，來自科學研究，從而激發(fā)學生的學習熱情。從物理學知識魅力上來吸引學生。
有了第一節(jié)課的情境設計，就可以引導學生帶有目的地去聽下一節(jié)課，讓學生每節(jié)課都知道要學什么;然后設計一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實驗和一些生活中實例應用去激發(fā)學生的興趣，讓學生保持探究物理問題的興奮點，從而提高課堂效率。
二、提出富有創(chuàng)新性的問題引入新知識
愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”有效的問題設置即問題應有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點，一個好的問題提出能較好地處理教與學兩者間的關系，能夠讓課堂教學波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋做飯是什么道理?”這些問題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學生自己做一做試一試，久而久之，學生創(chuàng)造性思維得到訓練，學生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新小論文評比活動中也會有很多學生脫穎而出了。
三、設計科學合理的探究過程收獲結論
青少年時期的學生天性好動，你讓他聚精會神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發(fā)生轉移，也就沒了學習興趣。針對這些特點，我們要讓學生積極起來，讓學生去聽、去講、去看、去體驗，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學生能自己做的就讓學生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機械能的轉化情況;讓他們去收集破舊眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車搬上課堂，讓學生體驗哪些是杠桿……學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)問題――做出假設――設計并進行實驗――歸納分析――得出結論――評估與交流，激發(fā)學生興趣，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、制作適用精致的微課用來翻轉課堂
現(xiàn)在的初中學生生活經驗較少，我們又處在農村學校，學生見識較少。有些物理知識涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學生的視野，使他們更好地理解物理知識。如學習運動和靜止的相對性時，播放聯(lián)合收割機與卡車同時的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程;學習光污染時，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學習平面鏡成像時，展示美麗的西湖倒影、京杭大運河夜景、上海外灘夜景;學習機械部分時，讓學生觀看工地上吊車、挖土機的工作過程、東營世博園內用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機的工作過程……利用微課課內課外的學習，物理理論知識緊密的聯(lián)系實際，同時學生也感受到老師的良苦用心，師生關系更加的融洽。
五、學習STS引導學生應用物理知識
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關系，體會物理來源于生活。如在講到光的知識時，說說光污染的問題;講到力的知識時，說說航空航天神舟系列和新型生產工具;講到電的知識時，說說家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識時，說說交通安全、環(huán)境污染與保護、能源問題;講到聲的知識時，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學生感興趣的同時認識到生活中處處有物理又離不開物理知識，讓學生愿意學習，樂于學習物理。
六、形成融洽和諧的交流氛圍
良好的師生關系是建立在相互尊重、相互信任的基礎上的，你熱愛學生，學生就會擁護你，就會與你配合默契，你講課就會充滿激情，充滿信心，從而激起你與學生進行雙邊活動的靈感。這種情況相互加強，課就會越上越好，學生的學習興趣也就會越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達到高效課堂的效果。
總之，要想學好物理需要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這離不開教師的巧妙設計和悉心引導，匠心獨具處，喜看百花開!
【參考文獻】
[1] 朱文軍，陸海鯤. 新課程初中物理教學實踐研究[M]. 北京：中國財富出版社，2012.
[2] 趙金輝. 談談物理學習興趣的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2015(27).
[3] 樊榮. 如何提高學生的物理學習興趣[J]. 數(shù)理化學習，2015(1).
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