初中物理實驗教學策略研究

　　初中物理實驗課程是實現(xiàn)物理教學目標的重要環(huán)節(jié),因此,在教學中教師應該扮演什么樣的角色,通過怎樣的方式組織教學、引導學生參與實驗、激發(fā)學生學習興趣都有著重要作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：新課改的實施對初中物理教學也起到了一定的作用，尤其是以往不重視實驗，現(xiàn)在也意識到了物理實驗教學的重要性。本文結(jié)合教學實踐，分析了三種現(xiàn)在運用比較多的初中物理實驗模式，然后對新課程理念下初中物理實驗教學策略進行了研究，希望可以為初中物理實驗教學建言獻策。

　　【關(guān)鍵詞】新課改;物理實驗教學;教學策略;研究

　　隨著新課改的深入開展，我國的基礎(chǔ)教育取得了很大成效，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中物理教學改革也受到了相關(guān)學者和專家的關(guān)注。而其中最重要的教學環(huán)節(jié)就是物理實驗，其可以幫助學生更加深刻、直觀的了解物理這一門學科。怎樣在當前新課程的理念下創(chuàng)新初中物理教學是一線教師索要考慮的重點，做到既讓學生學到相關(guān)的物理知識，又可以學以致用，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新和實用型人才。以下筆者結(jié)合三種初中物理常用實驗模式對物理實驗教學策略展開研究。

　　一、當前初中物理實驗模式分析

　　1.1分小組進行實驗

　　在初中物理實驗課上，對學生進行分組是常用的教學方法，特別是對實用性以及驗證性的實驗效果比較不錯。其旨在讓學生通過實驗的方式對所學知識有所了解，看學生是否能夠操作實驗，進而對學生的實際動手能力進行培養(yǎng)并加以規(guī)范。需要注意的是，在進行實驗前，教師一定要做好準備工作，比如教給學生實驗的知識點，要求學生進行小組討論和預習，知道為什么要做實驗，并且對其中的實驗步驟和注意事項要叮囑到位，可以在小組中先進行模擬，讓他們對實驗原理、實驗器材以及方法有所認知，切忌沒有做好小組準備工作而開始實驗，以免造成危險。實驗教學的時候，教師要在每個小組之間多問，對學生的疑問以及不規(guī)范的操作步驟進行指導，培養(yǎng)學生在學習物理時的嚴謹精神。

　　1.2注意課外實驗的開展

　　所謂課外實驗就是教師在課下的時候，組織學生利用課外時間通過一些簡單的實驗器材進行的一種實驗教學。其特點就是實驗器材都是日常生活中經(jīng)常用到的，而且具有一定的趣味性，同時講究科學和安全，這對物理實驗教學來說也是一個不錯的補充方式，通過課外實驗能夠讓學生了解更多課本和實驗室所接觸不到的物理知識，而且由于物理器材比較簡單，學生自己做起來也比較方便，能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，促使其想辦法獨立完成實驗，無形中鍛煉了學生的意志、動手能力以及自我思考能力。在這里，科學性是指課外實驗不能脫離教學大綱的要求，安全性是指在做實驗的時候一定要把注意事項弄出清楚，安全第一，趣味性是指實驗不要太呆板，設(shè)置的時候要考慮到學生的心理特征，要盡力充滿樂趣，讓學生感受到做實驗的快樂，只有寓學于樂，教學效果才會更好。

　　1.3對實驗進行演示

　　物理實驗教學少不了演示實驗，教師只有通過演示，學生才能從總體上了解到所學知識的意義，其要求教師通過和所教的知識點進行結(jié)合，然后在課上給學生進行實驗演示，對抽象的概念和規(guī)律通過實驗呈現(xiàn)給學生，讓學生的理解更加容易。在演示實驗的過程中，教師可以把自己的思維方法以及操作技能甚至是個人情感通過實驗表達出來，讓學生對所學知識認識的更加深刻，這樣的話，學生對做實驗的理解就不僅僅局限在好玩上，而是理性科學的看待物理知識，對其概念和本質(zhì)都有一個全新的認識。

　　二、初中物理實驗教學策略分析

　　現(xiàn)在新課改的持續(xù)開展讓更多的物理實驗模式走進了物理課堂中，因此，對不同的實驗模式進行合理運用就顯得很重要，以下對此展開探討。

　　2.1物理實驗要和實踐相聯(lián)系

　　理論聯(lián)系實踐是真理，初中物理教學也是如此，教師不要總是強調(diào)學生對概念和不同題型的理解，要抓住問題的本質(zhì)，學生如果做實驗很好，自然對其中原理和知識點比較熟悉，如果僅是單純的模仿實驗，也就失去了實驗教學的意義。所以教師要想一切辦法把實驗和學生的現(xiàn)實生活取得聯(lián)系，比如用日常用品代替實驗器材，也可以對平常的廢品進行改造后實驗，如果涉及到光學、電學以及運動學的時候，大可以通過身邊的物品進行實驗，極大激發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　2.2把控好分組實驗

　　分組實驗不能依著學生的意愿，教師要從整體教學效果上入手，尤其要注意分組實驗的整體素質(zhì)，這里指學生合作以及實驗的能力。分組實驗的最終目的是要讓學生對實驗的整個探究過程和方法有所掌握，同時在此基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)新，分組實驗具有一定的時效性，它是讓學生討論并對結(jié)果進行驗證的的一個過程，需要小組各成員齊心協(xié)力完成，然后對得出的數(shù)據(jù)和結(jié)論提出各自意見。在整個過程中，教師要實時提供幫助，幫助學生對理論知識和研究方向進行掌握和明確。

　　2.3轉(zhuǎn)變教師自身的角色

　　物理實驗的時候教師要把自己的角色進行轉(zhuǎn)換，雖說主控整個教學過程，但是要充當成配角，盡量發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己動手實驗，不要過度干預，只有在違背原則的情況下適當進行指導，擺脫以往教師做，學生看的現(xiàn)象。

　　參考文獻

　　[1]李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報,2013(09):154+159.

　　[2]孫宜峰.優(yōu)化實驗教學構(gòu)建高效初中物理課堂[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(19):123-124.

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