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  • 試論初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

    時(shí)間:2024-09-22 14:21:57 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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    試論初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

      摘要:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。本文說明了開展初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,分析了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本過程,并對(duì)在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要教師注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了討論。

    試論初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

      關(guān)鍵詞:初中物理 探究性教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

      1開展探究性實(shí)驗(yàn)的意義

      新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分,并且指出:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。

      物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下,積極開展探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

      所謂探究性實(shí)驗(yàn),就是以探究為主的實(shí)驗(yàn)。具體來說,它是指在教學(xué)過程中,教師對(duì)知識(shí)不直接給出結(jié)論,而是通過創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題,讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活體驗(yàn)自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究,通過小組合作討論,最終得出結(jié)論獲取知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。在這樣的教學(xué)形式中,教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授,而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、充分討論問題的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的分析、探究問題。

      2探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本過程

      科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個(gè):提出問題,猜想與假設(shè),制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),分析與論證,評(píng)估,交流與合作。在整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,這七個(gè)要素實(shí)際上構(gòu)成一個(gè)探究活動(dòng)鏈,其核心過程為“提出問題——猜想假設(shè)——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”。下面,對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本過程作一簡(jiǎn)要說明。

      2.1創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

      初中學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物,這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)等情景。同時(shí),初中學(xué)生好奇心強(qiáng),只要教師善于引導(dǎo),就能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和自覺的學(xué)習(xí)行為,學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)行探究活動(dòng)。

      學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設(shè)置合理物理情景,通過情景作出猜想,在猜想時(shí)有目的,有針對(duì)性。這就要求教師設(shè)置巧妙合理的情景,主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生把已有的生活體驗(yàn),感受轉(zhuǎn)化為物理知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

      而這兩點(diǎn)正是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)探究的要求。

      2.2猜想假設(shè),設(shè)計(jì)方案

      猜想與假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式,同時(shí)也是探究性實(shí)驗(yàn)中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)所必須的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料,另一方面要在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和收集到的信息,展開聯(lián)想和想象,大膽提出科學(xué)猜想。

      在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上,要積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒,擬定合理的研究計(jì)劃。在此過程中,方案設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。設(shè)計(jì)得恰當(dāng),可以有助于探究,而一旦設(shè)計(jì)得不恰當(dāng),則會(huì)使探究性實(shí)驗(yàn)喪失應(yīng)有的作用。這一階段,能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究,獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

      2.3自主實(shí)驗(yàn),探究發(fā)現(xiàn)

      學(xué)生所進(jìn)行的猜想假設(shè)是否合理,提出的設(shè)計(jì)方案是否有效,這需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。學(xué)生要在前面設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上,按照不同的學(xué)習(xí)情景,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并適時(shí)調(diào)整研究方案,通過分析等步驟,形成對(duì)物理概念和規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。

      這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和同學(xué)間的相互合作能力。而在這一階段中,教師要組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的原理和方法,啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路,幫助他們修改實(shí)驗(yàn)方法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,寫出實(shí)驗(yàn)步驟。

      2.4分析數(shù)據(jù),交流討論

      在這一階段中,學(xué)生要將獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理,并進(jìn)行交流討論。交流形式可以靈活多樣,可以讓學(xué)生自由發(fā)言,也可以讓學(xué)生先在小組交流,然后派代表在全班匯報(bào)。應(yīng)該注意到:學(xué)生按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究后,往往會(huì)得到不同的結(jié)論或者遇到有爭(zhēng)議的問題,學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過共同討論,互相補(bǔ)充,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析反饋有機(jī)結(jié)合起來,逐步完善探究得出的規(guī)律。

      教師要在這一階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極討論問題、解決問題。而在交流討論過程中,要讓學(xué)生認(rèn)真分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處,糾正自己在探究活動(dòng)中的不足,吸收別人合理的建議,以完善自己的方案,逐步向?qū)嶒?yàn)結(jié)論推進(jìn),最終科學(xué)準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      2.5再度創(chuàng)新,延伸應(yīng)用

      學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中會(huì)有很多新想法,而學(xué)生從得出的結(jié)論中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來尋求答案,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究,在新的學(xué)習(xí)情境中,完成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新,以進(jìn)一步開拓學(xué)生實(shí)踐技能。

      同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生將所得出結(jié)論,應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗(yàn),去解決實(shí)際問題。達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄,開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生的應(yīng)變能力的目的。

      3探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

      3.1探究性實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

      探究性實(shí)驗(yàn)因?yàn)閭?cè)重學(xué)生獲取知識(shí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力,因此花費(fèi)時(shí)間要比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間來得長(zhǎng),有時(shí)會(huì)影響原來的教學(xué)計(jì)劃。特別在開始階段,學(xué)生還未適應(yīng)這種教學(xué)模式,所需時(shí)間更長(zhǎng)。而從教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個(gè)漸進(jìn)過程的,只有在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的情況下才能開展探究性實(shí)驗(yàn)。在從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程中,還存在著一個(gè)混合教學(xué)模式。因此,探究性實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是兩種對(duì)立的關(guān)系。教師要做好統(tǒng)籌安排,有計(jì)劃有針對(duì)的逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      3.2探究性實(shí)驗(yàn)的分段實(shí)施

      探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生探究能力的要求,要循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由部分探究到較為完整的探究過程。在剛開始探究性實(shí)驗(yàn)時(shí),可以安排一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個(gè),隨著學(xué)生物理知識(shí)和技能的不斷發(fā)展,再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動(dòng)。

      在每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)中,也可以在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置階段性問題,引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。在設(shè)置問題時(shí),要注意其難度。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的,也不是學(xué)生毫無頭緒的。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展,又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。

      3.3探究性實(shí)驗(yàn)的適度開放

      探究性實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí),其必然是一種開放式教學(xué),在實(shí)驗(yàn)過程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況,這要求教師在具有良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),要有一定的應(yīng)變能力。開放式的教學(xué)既不是由教師全盤決定,更不是放任自流,而是要求教師能自如的駕馭好課堂,在積極保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在適度開放中自主實(shí)驗(yàn)。

      3.4探究性實(shí)驗(yàn)的小組劃分

      小組合作是探究性實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。因此,劃分好實(shí)驗(yàn)小組是合作學(xué)習(xí)的前提。在劃分小組時(shí),要考慮小組成員間性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異,要將能力強(qiáng)的學(xué)生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ),又可促進(jìn)小組內(nèi)成員的交流探討,鍛煉了優(yōu)生的能力,也有利于差生學(xué)習(xí)。而分好后的小組也要在探究性實(shí)驗(yàn)的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整。

      4總結(jié)

      總之,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,選擇出一些具有探究?jī)r(jià)值的題材,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究物理規(guī)律,并且掌握、運(yùn)用這些規(guī)律。探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不僅能理解物理知識(shí),掌握基本技能,而且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

      因此,有必要在初中物理教學(xué)中積極進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試,把探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)中,以真正體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)。作為一名物理教師,應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用好、用活探究性教學(xué)模式,使物理課堂充滿活力,讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿熱情。

      參考文獻(xiàn)

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

      [2]許國(guó)梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.

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