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淺談初、高中物理教學(xué)中的臺(tái)階問題,初中高中物理教學(xué)工作總結(jié)
初、高中物理的臺(tái)階問題是高中物理教學(xué)中表現(xiàn)較為突出的問題之一,學(xué)生能否順利地跨上這一臺(tái)階,直接關(guān)系后續(xù)學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。因此,幫助學(xué)生順利跨上臺(tái)階,是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量、減小兩極分化的一項(xiàng)非常重要的工作,F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,談一下具體想法和做法,以達(dá)到拋磚引玉的目的。
一、初、高中物理臺(tái)階存在的客觀原因
1、初、高中教材內(nèi)容深度、覆蓋面及表述方式和要求的懸殊,是造成臺(tái)階的原因之一。
初中物理介紹物理量重點(diǎn)講它的量度、定義,而對(duì)其物理意義講解較少。如對(duì)力這一物理量,僅要求學(xué)生知道“力是物體對(duì)物體的作用”,目的僅讓學(xué)生知道“力的作用是相互的”,對(duì)作用力與反作用力避而不談。又如介紹動(dòng)能和勢能時(shí),只介紹名稱和它們的數(shù)值與哪些因素有關(guān),不介紹計(jì)算公式。整體來說,初中力學(xué)特點(diǎn)是內(nèi)容淺、涉及面窄,介紹客觀現(xiàn)象多,抽象概念少,介紹靜態(tài)多而動(dòng)態(tài)少。高中物理在介紹物理量時(shí),重點(diǎn)要介紹其物理意義。如介紹動(dòng)能、勢能和動(dòng)量時(shí),著重介紹它們都是表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量,但又要區(qū)分三者之間的不同。在介紹基本規(guī)律時(shí),首先介紹此基本規(guī)律是在什么條件下產(chǎn)生的,再介紹它的物理意義。如牛頓第二定律、動(dòng)能定理、功能原理、動(dòng)量定理及動(dòng)量守恒定律,都各自具有一定的適用條件及物理意義,卻又都可以用來解決一些力學(xué)問題,而要達(dá)到能正確運(yùn)用,還必須要弄清這些基本規(guī)律之間的區(qū)別及內(nèi)在聯(lián)系及各自的實(shí)用條件。不難看出,高中力學(xué)介紹的內(nèi)容的特點(diǎn)是直觀的少,抽象的多;靜態(tài)的少,動(dòng)態(tài)的多。
2、數(shù)學(xué)能力要求的顯著提高是造成臺(tái)階的原因之二。
初中的物理習(xí)題,以簡單論理和算術(shù)法計(jì)算,輔之簡單的代數(shù)計(jì)算,而高中過渡到以邏輯推理和代數(shù)法計(jì)算為主,并大量使用函數(shù)、矢量運(yùn)算、圖像等。由單一直線問題發(fā)展到平面,再加上分析、推理、計(jì)算三方面的綜合應(yīng)用,高一學(xué)生尤感困難。再加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)落滯后,更加劇物理教學(xué)的困難。
3、初、高中教師教學(xué)方法的不同,和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、要求的改變,也是造成臺(tái)階的原因之三。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法是以完成作業(yè)為主,不要求過多的練習(xí)、看書、總結(jié)。由于初中力學(xué)內(nèi)容較少,要求較低,重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)多,學(xué)生即使沒有理解,經(jīng)過多次重復(fù),也能記住。而高中力學(xué)教材前面的內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高,學(xué)生必須在理解記憶的基礎(chǔ)上多次練習(xí),反復(fù)理解,通過高強(qiáng)度大規(guī)模的練習(xí)以加深對(duì)物理規(guī)律的理解,如果沒有很好地理解,后面的學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。
二、高一物理臺(tái)階存在的主觀因素
1、教師對(duì)教材難度的估計(jì)不足和時(shí)學(xué)生的要求過高是造成臺(tái)階的原因之四。
高一教師一般有兩類:一類是新教高一物理的新教師,另一類是教完高三又回到高一的老教師。對(duì)于新教師,往往難于吃透教材,掌握不住教材中哪些是難點(diǎn)和重點(diǎn),并對(duì)高一學(xué)生在學(xué)高一物理時(shí)的困難缺乏了解,往往對(duì)困難估計(jì)不足。所以對(duì)如何采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來克服困難,不僅缺乏思想準(zhǔn)備,且心中無數(shù)。一般不能很好地挖掘教材的內(nèi)涵,而仍然像初中那樣照本宣科,造成學(xué)習(xí)“聽起來懂,做起來不會(huì)”,使學(xué)生陷人“學(xué)不懂”的困境。
對(duì)于老教師,則往往由于受教學(xué)“慣性”的影響,人為地提高教學(xué)難度,用教高三的方法教高一,甚至追求“一步到位”,但由于基本功不扎實(shí),便造成了不但一步到不了位,而后續(xù)學(xué)習(xí)都舉步維艱的尷尬局面。
2、學(xué)生心理動(dòng)因的不適應(yīng),是造成臺(tái)階的原因之五。
大部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)基本心理是以模仿為主,他們的學(xué)習(xí),習(xí)慣于依賴教師的引導(dǎo),孤立地、片面地吸收物理知識(shí),不善于研究物理知識(shí)之間的聯(lián)系。他們的好奇心,僅僅只表現(xiàn)于盡快地得到結(jié)論。而缺少積極探索的信心和勇氣。這樣的心理動(dòng)力勢必導(dǎo)致他們步人高中后,在學(xué)習(xí)知識(shí),積累知識(shí)以及能力發(fā)展上的比例失調(diào),造成學(xué)習(xí)上的主觀努力和愿望與學(xué)習(xí)成績的較大反差,而喪失學(xué)習(xí)信心,以致升入高中后,物理成績下跌。
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