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  • 物理教學(xué)論文心得體會(huì)

    時(shí)間:2024-08-10 17:04:10 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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    物理教學(xué)論文心得體會(huì)14篇

      在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家一定都接觸過(guò)論文吧,借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編精心整理的物理教學(xué)論文心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)14篇

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)1

      高中物理對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科,對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。因此,對(duì)于高中物理教師怎么教以及教好這門(mén)學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,有以下反思。

      一、重視把握教材

      以書(shū)為本,這就要求老師要對(duì)教材有整體的把握,并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度,只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢,統(tǒng)籌兼顧。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

      1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。 2.做近年來(lái)的高考真題,注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布。 3.多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。

      二、多角度了解學(xué)生

      根據(jù)新課程改的要求,學(xué)生是課堂的主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,傳統(tǒng)的`灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先,必須了解學(xué)生基礎(chǔ),了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,然后才能“對(duì)癥下藥”。對(duì)于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手:

      1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的聽(tīng)課情況。

      2.注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。 3.認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè),作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。

      三、充分駕馭課堂

      新課程改革不僅是教材的改革,也是教學(xué)方式方法的改革;與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,對(duì)老師素質(zhì)要求提高了;因此,教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于駕馭課堂我的體會(huì)是:

      1。充分認(rèn)真地備課,預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題2。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上牢牢抓住他們的注意力3。在課堂上機(jī)智靈活,多與學(xué)生進(jìn)行交流

      四、及時(shí)總結(jié)反思

      每上完一節(jié)課,總感覺(jué)還需要改進(jìn)的地方還很多,例如板書(shū)、引入的方式、例題的選擇、課后的小結(jié)等等,然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫(xiě)下反思,兩年下來(lái)真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會(huì)到“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”的真諦。

      以上是我對(duì)自己物理教學(xué)的反思與總結(jié)。內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,在以后的教學(xué)中,我將會(huì)不斷的改進(jìn),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),做一名優(yōu)秀的高中物理教師。

      20xx-1-8

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)2

      基于此,文章提出了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的具體措施:創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境;創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境。

      關(guān)鍵詞:初中物理;情境創(chuàng)設(shè);新課標(biāo)

      筆者從事初中物理教學(xué)多年,在不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方法的過(guò)程中,遇到過(guò)來(lái)于自學(xué)生和教師自身的很多問(wèn)題,比如,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,缺少學(xué)習(xí)興趣;教師對(duì)一些物理概念和物理原理的教學(xué)生硬直白,不能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化,因而造成物理教學(xué)效果不好,總體教學(xué)質(zhì)量不佳。

      針對(duì)這些問(wèn)題,結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從情境創(chuàng)設(shè)的角度提出如下解決辦法。

      一、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)情境

      學(xué)生們需要快樂(lè),快樂(lè)才會(huì)使他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

      但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們往往會(huì)看到有些教師因?yàn)榧庇谇蟪啥兊闷獗┰,?duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥,嚴(yán)厲批評(píng),甚至發(fā)生一些暴力行為。

      為了改變這一現(xiàn)象,使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識(shí),教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)利用多種方法讓學(xué)生在課堂上克服緊張和不安,改變節(jié)奏太快、壓力太大的局面,努力激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生飽滿的'學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人[1]。

      為了避免課堂教學(xué)過(guò)于枯燥,教師應(yīng)多舉一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣的例子,活躍課堂氣氛,盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理,使學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提問(wèn),敢于討論發(fā)言,從而避免引起學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。

      這些都需要我們教育工作者深入研究學(xué)生,詳細(xì)理解教材,創(chuàng)設(shè)出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學(xué)情境,從而激發(fā)并保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

      二、創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境

      沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí),是盲目無(wú)效的學(xué)習(xí)。

      在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。

      在這個(gè)過(guò)程中,討論尤為重要。

      有些現(xiàn)象學(xué)生有了疑問(wèn),教師先要引導(dǎo)學(xué)生之間互相討論、求證,他們?cè)谟懻撨^(guò)程中會(huì)逐漸地去尋找正確答案,此時(shí)教師再針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出新的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。

      例如,在講解影響蒸發(fā)的因素時(shí),教師可提出以下問(wèn)題:“要想使?jié)竦囊路M快變干應(yīng)該怎么辦?”讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法,辦法越多越好。

      學(xué)生會(huì)想出用火烤、攤開(kāi)曬、用電熨斗燙等方法。

      在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生之間互相討論,每一個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累提出不同的見(jiàn)解,此時(shí)教師可以順勢(shì)引導(dǎo),就學(xué)生提出的每一個(gè)方法逐個(gè)分析,師生之間展開(kāi)拉鋸式的辯論,教學(xué)過(guò)程從而變成了不斷地質(zhì)疑和釋疑的科學(xué)探究過(guò)程,答案便會(huì)清晰明了起來(lái)。

      三、創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境

      實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中最直接有效的教學(xué)手段,對(duì)形成物理概念、導(dǎo)出和理解物理規(guī)律、鍛煉學(xué)生探究能力具有不可替代的作用。

      具體教學(xué)過(guò)程中,教師要立足于教材,認(rèn)真研究教材,針對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,并且在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新,升華實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用[2]。

      例如,在教學(xué)汽化的兩種方式之一———沸騰時(shí),教師可提出:“壺里的水在燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì)逐漸變少,這是為什么呢?”教師可讓學(xué)生進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察水燒開(kāi)的過(guò)程。

      加熱的過(guò)程中,讓學(xué)生準(zhǔn)確記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

      隨著水溫的不斷升高,燒杯內(nèi)水的變化越來(lái)越激烈,學(xué)生的興趣也會(huì)越來(lái)越高。

      學(xué)生參與的積極性高漲,課堂氣氛隨之熱烈,教師在引導(dǎo)學(xué)生正確安全做好實(shí)驗(yàn)的同時(shí),和學(xué)生探討如下問(wèn)題:氣泡為什么越來(lái)越多、越來(lái)越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個(gè)過(guò)程中溫度的變化如何?引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考,自己提出解決問(wèn)題的方法,不明之處繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察并驗(yàn)證,或者和周?chē)瑢W(xué)討論。

      這樣一來(lái),不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來(lái),而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要把握好“度”,只能幫助和指導(dǎo)學(xué)生,具體實(shí)驗(yàn)還是要由學(xué)生親自完成,要給學(xué)生留有一定的動(dòng)手、動(dòng)腦及思考空間,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

      四、結(jié)語(yǔ)

      創(chuàng)設(shè)多種行之有效的情境,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

      通過(guò)師生雙方協(xié)調(diào)配合、共同努力,做到“誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)”并舉。

      這樣就可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維、新方法,使學(xué)生在活潑愉悅的情境中做到動(dòng)中思、思中議、議中明,通過(guò)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦和協(xié)作互動(dòng)的討論、推理、歸納、概括,逐步得出結(jié)論,形成技能,最終達(dá)到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)3

      中學(xué)物理不需要那么深入的理解,但作為教師,必須具有更透切的理解和更淵博的知識(shí),才能在組織教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下,運(yùn)用自如,避免一葉障目的現(xiàn)象。

      認(rèn)真及時(shí)地寫(xiě)好教學(xué)反思,其目的是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為后一輪教學(xué)提供最佳方。另外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡我們多聽(tīng)課,多聽(tīng)老教師的課,多聽(tīng)好課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教好書(shū)所必需的,但一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和才干畢竟有限,這就必須吸取他人經(jīng)驗(yàn)以補(bǔ)己之短,除了備好課,積極向老教師學(xué)習(xí)以外,我挖掘自身長(zhǎng)處努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式,運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究的教學(xué)模式。

      作為青年教師,利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇,我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式,提高課堂效率,就必須在這方面多下工夫,這是因?yàn)椋憾嗝襟w輔助教學(xué)的應(yīng)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住!边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的.交互性和生動(dòng)活潑的素材,學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力,就能提高學(xué)習(xí)的興趣,從而,真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用,學(xué)生是最大的受益者,他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節(jié)所吸引,從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來(lái),發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力,也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。另外,在演示實(shí)驗(yàn)方面也可以幫助學(xué)生更好地理解,對(duì)有些實(shí)驗(yàn),雖然能在實(shí)驗(yàn)室中做,但因?yàn)楦鞣N因素達(dá)不到理想的效果,這樣就可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬的東西對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí),還可以把部分實(shí)驗(yàn)室做不出來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來(lái),幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這樣就提高了教學(xué)效益,有利于我們教師因材施教,所以,多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器,也是未來(lái)發(fā)展的必然。

      中學(xué)物理教學(xué),是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程,如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,由表及里,從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過(guò)強(qiáng)制記憶,是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,無(wú)法掌握和應(yīng)用,不能根據(jù)自己的理解,用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá),多問(wèn)幾個(gè)為什么,在學(xué)生的解答中,了解掌握知識(shí)的深廣度,訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

      我通過(guò)實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會(huì):

      (一)、啟發(fā)性教學(xué)

      在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率:

      1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái),并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫(huà)出,作為標(biāo)記,上課要注意聽(tīng)。

      2 、授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對(duì)同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出啟發(fā)。其次,注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受,也易理解,關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn),不能好高騖遠(yuǎn),要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦,使他們也能彈奏出美麗的明天。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。

      (二)、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)和追問(wèn)

      提問(wèn)的技巧對(duì)于物理學(xué)教育來(lái)說(shuō),也是不可缺少的。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,如果提問(wèn)比較難或太容易,他會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此,提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。

      (三)、贊許式評(píng)價(jià)

      無(wú)論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,并給以贊許式的肯定!皟(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià),自己恍然大悟,原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新,“學(xué)習(xí)成績(jī)差,不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對(duì)了嗎。正是這簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),贊許式的肯定使他們的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

      總之,把新課程理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中,關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨(dú)特的理解,要讓學(xué)生自己珍視對(duì)教材,對(duì)問(wèn)題等的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,以此培養(yǎng)求異思維,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新精神。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)4

      物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法:

      一、首先是教師要控制得住大局

      雖然是探究性的開(kāi)放型物理課,是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課,但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué),而不是一堂亂糟糟的課。中學(xué)生的自制能力是很弱的,現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看,給他講,給他做。如果作為一個(gè)任課老師,壓不住課堂的話,不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果,而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),培養(yǎng)能力,了解社會(huì)。

      二、其次,教師要把提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生

      最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多,變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課,學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì);現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步,讓學(xué)生自己提出疑問(wèn),再想辦法解決。我覺(jué)得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問(wèn)題,各種稀奇古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行。平時(shí)上課也是這樣,有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái),而不是我提。當(dāng)然,相應(yīng)地,教師一定要多看書(shū),多了解相關(guān)方面的知識(shí),才能使自己立于“不敗之地”,同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。

      三、再次,老師要敢于把解決問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生

      現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,得到信息的方式是多種多樣的,一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí),畢竟能記住的只是一小部分,而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決,因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果,而是過(guò)程。現(xiàn)在信息流通很快,他們可以在圖書(shū)館中查找資料,也可以請(qǐng)教別人,更可以上網(wǎng)去找,或者自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題,都可以,關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。做實(shí)驗(yàn)是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。現(xiàn)在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開(kāi)來(lái),目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn),而不是讓他們看著老師在臺(tái)上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。

      四、最后老師要敢于把下結(jié)論的'權(quán)利還給學(xué)生

      聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事,有一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì)時(shí)介紹他的經(jīng)驗(yàn)說(shuō):“我教得很好,我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫(xiě)得很差”。由于他的表達(dá)能力不強(qiáng),所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō),想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái),結(jié)論、總結(jié)也是如此,大家來(lái)下,而他只是引導(dǎo)一下,糾正一下錯(cuò)了的;由于他的粉筆字寫(xiě)得不好,他總是讓學(xué)生自己出去寫(xiě),所以沒(méi)有一定模式的板書(shū)。如此一來(lái)他教的班級(jí)成績(jī)卻大大出人意料。當(dāng)然了,學(xué)生自己下的結(jié)論,又是自己記下來(lái)的,又經(jīng)過(guò)自己的一次次修改,怎會(huì)不特別深刻呢?這樣也促進(jìn)了他們的積極性。所以不要認(rèn)為你是老師,下的結(jié)論比他們要清楚、精煉,就要幫他們寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,讓他們記下你的結(jié)論,去背會(huì)你的結(jié)論。應(yīng)該拋開(kāi)這個(gè)想法,放手讓他們自己去下結(jié)論,你只需要引導(dǎo)和糾正。

      一句話,我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊,放得開(kāi)”。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)5

      摘要:本文主要從多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合、動(dòng)畫(huà)模擬與物理概念知識(shí)的整合兩方面探討了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合效果,以期為廣大高中物理教師提供一些參考和意見(jiàn)。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中物理;整合

      物理這門(mén)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng),其實(shí)驗(yàn)分析是驗(yàn)證物理概念知識(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生而言,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)分析還是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),都具有一定的難度。隨著新課改的推廣與實(shí)行,信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。信息技術(shù)引入物理課堂教學(xué)中,是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。無(wú)論是將其作為實(shí)驗(yàn)分析還是理論教學(xué)的輔助工具,都可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。

      一、多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

      物理屬于理科范疇,因此實(shí)驗(yàn)分析與理論驗(yàn)證是物理課堂學(xué)習(xí)的重要方式。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是站在理論知識(shí)的角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題,因此缺乏自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。隨著新課程理念的提出,學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是“冷冰冰”基礎(chǔ)理論知識(shí),而是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)分析相結(jié)合,并采用靈活多變的方法營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的,并借助現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞物理實(shí)質(zhì)。據(jù)心理學(xué)家所言,在課堂學(xué)習(xí)中引入多媒體技術(shù),可以提高學(xué)生課堂注意力,使學(xué)習(xí)知識(shí)更加清晰明了地留在學(xué)生大腦中,記憶深刻。反之,采用單一枯燥的教學(xué)模式,將會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn),將高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合,并借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以起到調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍和降低學(xué)習(xí)壓力等作用,從而在課堂學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)和意見(jiàn),集中精力探索適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。例如,教師在講解高中物理“通電自感和斷電自感”試驗(yàn)教學(xué)中,教師不能被動(dòng)地按照教材步驟進(jìn)行操作和演練。采用這種方式得出的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論為:第一,燈泡在演示那一刻是熄滅的(亮的)。第二,燈泡在演示結(jié)束之后會(huì)熄滅。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出“線圈對(duì)變化的電流有阻礙影響”這一結(jié)論,但是并不能直觀地觀察到“電流阻礙”的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程短暫,但恰恰是實(shí)驗(yàn)探究中的關(guān)鍵問(wèn)題所在,是這一章節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。這就需要教師改變實(shí)驗(yàn)演示方式,借助多媒體計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具。比如在課前預(yù)習(xí)階段,提前下載一個(gè)Flash軟件,當(dāng)演示到“電流如何阻礙線圈”時(shí),就播放Flash軟件中的視頻實(shí)驗(yàn)分析講解。學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀察和靜態(tài)學(xué)習(xí)中能夠?qū)υ囼?yàn)內(nèi)容有一個(gè)全面詳細(xì)的認(rèn)知過(guò)程,進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)自主探究精神。再比如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí),首先教師需要提前對(duì)章節(jié)相關(guān)資料收集起來(lái),并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)分析和探究所需的`設(shè)備和裝置,展開(kāi)“羽毛和鐵塊”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示。其次,借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)視頻,并要求學(xué)生自主觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想。一般認(rèn)為在同一高度,由于鐵塊要比羽毛重很多倍,因此最先落下的物體是鐵塊。因此,學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在同一高度下,羽毛和鐵塊自由落體的速度相同。究其原因是假定了自由落體運(yùn)動(dòng)是在“真空”進(jìn)行,不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時(shí),羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在此過(guò)程中,教師可以將鐵塊和羽毛做自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)效果。當(dāng)降落100m、200m時(shí),靜止羽毛和鐵塊的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面,這樣可以方便學(xué)生清晰觀察在同一水平線上,鐵塊和羽毛的下降高度。這樣不僅可以營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      二、動(dòng)畫(huà)模擬與物理概念知識(shí)的整合

      物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。學(xué)生對(duì)物理的理解源于感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)釋放內(nèi)在力量。但是在激發(fā)內(nèi)在力量過(guò)程中,由于物理概念知識(shí)較為抽象化,學(xué)生在理解上存在一定的難度。這就需要學(xué)生通過(guò)一些有效方式提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣度,從而由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個(gè)概念中,提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異、知識(shí)的判斷能力和信念等。并著重表明“成就感”才是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素,也是學(xué)生激發(fā)自身積極情緒的重要?jiǎng)訖C(jī)。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)生就可以將自身興趣度與物理知識(shí)銜接起來(lái),借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)物理生活情境,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)自身對(duì)知識(shí)的好奇度、求知欲等目的。并以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行猜想和探究,并作為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效證據(jù)。比如,教師在講解高中物理“拋物線”一課時(shí),首先,教師可以通過(guò)拋物線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬拋物線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,讓學(xué)生觀察后得出拋物線概念、拋物線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、拋物線的基本特征。提前準(zhǔn)備好拋物線函數(shù)運(yùn)動(dòng)圖,將函數(shù)圖與物理中的拋物線運(yùn)動(dòng)模擬圖進(jìn)行比較,并站在數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)角度和物理相關(guān)知識(shí)角度全面系統(tǒng)地分析拋物線運(yùn)動(dòng)的基本軌跡和特征,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度,并提高學(xué)生獨(dú)立分析拋物線運(yùn)動(dòng)的分析和探究能力。與此同時(shí),學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),也明白了其中兩者之間的聯(lián)系,對(duì)于以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)更加容易。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,需要教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法,以積極主動(dòng)的態(tài)度借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和整體質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)6

      物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。有關(guān)物理教學(xué)論文,歡迎大家一起來(lái)借鑒一下!

      摘要:當(dāng)前,高中物理教學(xué)過(guò)程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一,將物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí),忽視開(kāi)展物理教學(xué),學(xué)生對(duì)物理原理理解得不透徹。對(duì)于存在的諸多教學(xué)問(wèn)題,以下文章提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:高中;物理;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

      一、前言

      目前,高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問(wèn)題,應(yīng)注重開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識(shí),并多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

      高中物理教學(xué)過(guò)程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法,將物理知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生,致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差,漸漸對(duì)物理知識(shí)不感興趣,學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒,不愿意主動(dòng)融入到物理教學(xué)中,直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      另外,不注重開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng),無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥,學(xué)生不能很好地掌握物理知識(shí),學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流,逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)物理知識(shí)掌握得不扎實(shí),學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí),忽視開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來(lái)源,不能快速理解物理知識(shí),致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢,無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀,下文提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

      三、高中物理教學(xué)的解決對(duì)策

      1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法,提高物理教學(xué)效率

      高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片,播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容,帶給學(xué)生全新的感受,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。

      例如:在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動(dòng),使學(xué)生輕松記憶物理知識(shí),主動(dòng)探究幻燈片中的內(nèi)容,快速掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度,充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動(dòng),明確物理知識(shí)的原理,使抽象物理形象化、立體化,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生的觀察力和思維能力,學(xué)生不再感覺(jué)物理枯燥乏味,快速掌握和理解物理知識(shí),從而逐步提高物理教學(xué)效率。

      2.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效物理課堂

      要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題,教師要多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng),如:物理知識(shí)演講比賽、制作物理知識(shí)海報(bào),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感覺(jué)物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶,主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,消除不良學(xué)生的不良情緒,創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,順利完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

      例如:在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí),教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)演講比賽,促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容,在全面理解的情況下進(jìn)行背誦,通順、流暢地表達(dá)物理知識(shí),進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果,不斷提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力,構(gòu)建高效的物理課堂,使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí),從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

      3.注重開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識(shí)

      高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識(shí),清楚物理原理的來(lái)源,明確物理現(xiàn)象,對(duì)物理公式的理解更透徹,可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力,有效活躍物理課堂的氛圍,使教學(xué)環(huán)境不再沉悶,為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識(shí)的'變化過(guò)程,以及物理公式的來(lái)源和推導(dǎo)過(guò)程。例如:在學(xué)習(xí)“測(cè)定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟,再組織學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理,清楚電流表和電壓表的使用方法,學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)定電阻兩端的電壓,應(yīng)用電阻公式,計(jì)算出流過(guò)電阻的電流,從而不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)的理解能力。

      四、總結(jié)

      綜上所述,高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容,改變了灌輸式的教學(xué)方法,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象,帶給學(xué)生直觀的感受,促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理教學(xué)中,轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),同時(shí),注重開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng),以便于學(xué)生深入理解物理原理,并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略,解決存在的教學(xué)問(wèn)題,從而有效提高物理教學(xué)效率。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)7

      在初中物理教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同,甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到的目的是:自覺(jué)、果斷、堅(jiān)韌、自制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

      要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性,首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí),教師在授課過(guò)程中要有意暗示,善于把周?chē)氖挛锛盎顒?dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)生注意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上,把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上,集中于教師的講述中,從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng),使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整,這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生,引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,針對(duì)這些現(xiàn)象,用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的`情況下,以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的,也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

      中學(xué)物理教學(xué),是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程,如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,由表及里,從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過(guò)強(qiáng)制記憶,是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,無(wú)法掌握和應(yīng)用,不能根據(jù)自己的理解,用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá),多問(wèn)幾個(gè)為什么,在學(xué)生的解答中,了解掌握知識(shí)的深廣度,訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

      我通過(guò)實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會(huì):?jiǎn)l(fā)性教學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)式授課。在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率:指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。注重和實(shí)際相結(jié)合。

      提問(wèn)的技巧對(duì)于物理學(xué)教育來(lái)說(shuō),也是不可缺少的。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,如果提問(wèn)比較難或太容易,他會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此,提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。

      無(wú)論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià),自己恍然大悟,原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),我也能行。總之,在課堂內(nèi)外,學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō),在“看、聽(tīng)、做、想、練”這幾個(gè)方面的交替活動(dòng)中,教與學(xué)雙方都能得到一定提高。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)8

      新課標(biāo)倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者,所以教師要營(yíng)造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí),教師行為的轉(zhuǎn)化。

      所有的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理的時(shí)候,積極性都非常高。保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過(guò)自己的思考去解決感興趣的問(wèn)題,在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,這應(yīng)該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)相信學(xué)生的思維能力相信學(xué)生集體智慧,決不能將教師思考的.結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。

      物理新課標(biāo)中所說(shuō)的將物理知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài),適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂(lè)于探索的物理知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程;筆者結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)際,就構(gòu)建新型的師生關(guān)系,優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些嘗試。

      1構(gòu)建新型的師生關(guān)系

      良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng),提高物理教學(xué)效率的保證,對(duì)師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。改革新型師生關(guān)系是每位初中物理教師必須面對(duì)的課題,也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

      學(xué)習(xí)過(guò)程是構(gòu)建關(guān)系的過(guò)程,新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí),要求老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化,能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。課改實(shí)施以來(lái),學(xué)生普遍反映較好,他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作,相互交流,教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生平等的朋友式的關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望,開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

      新課標(biāo)重點(diǎn)是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,這就需要教師與學(xué)生不斷的溝通、交流,彼此尊重,建立起新型和諧的師生關(guān)系。如在學(xué)習(xí)音色時(shí)全班同學(xué)蒙上眼睛做游戲,聽(tīng)?zhēng)孜粚W(xué)生說(shuō)話,然后說(shuō)出他們是誰(shuí)。因?yàn)樗麄兊囊羯煌。這樣不知不覺(jué)在游戲中,學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。

      2讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)習(xí)“生活”中的物理知識(shí)

      初中物理教師在使用新課標(biāo)的過(guò)程中,主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定,除書(shū)本知識(shí)之外,還有另一類知識(shí),就是日常生活的知識(shí),而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來(lái)講才是最為根本的知識(shí)。

      “生活”的物理,是指物理來(lái)源與生活、生產(chǎn)實(shí)際,同時(shí)學(xué)了物理又為了解決實(shí)際問(wèn)題,服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí),盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課,盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。

      3優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),注重物理教學(xué)策略

      課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān),優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。

      要運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個(gè)原則:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間。二是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和,心理活動(dòng)的規(guī)律性。

      教學(xué)策略選擇得是否科學(xué),直接影響教學(xué)的效果。啟發(fā)式教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有:(1)使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲:(2)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體;(3)突出對(duì)學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)讓學(xué)生在“做”中體會(huì)物理學(xué)的研究方法,鍛煉技能和能力,并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。了解和掌握教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)策略。才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。

      總之,通過(guò)構(gòu)建新興師生關(guān)系,經(jīng)歷探究過(guò)程,優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué),最終讓學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”物理。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)9

      物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一。怎樣學(xué)好物理這門(mén)課呢?

      第一,要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂,同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn):認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上,老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講,一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,加深理解,另一方面,還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法,提高思維能力。

      第二,學(xué)習(xí)物理,要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多,但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

      第三,要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí),課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要即時(shí)完成作業(yè)。

      第四,閱讀適量的.課外書(shū)籍,豐富知識(shí),開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明,物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)椋煌臅?shū)籍,不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題,閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì),見(jiàn)識(shí)一多,思路當(dāng)然就活了。教學(xué)課堂的改革對(duì)物理教師也提出了更高的要求。

      要成為一個(gè)優(yōu)秀的物理教師,除了具有良好的師德之外,還必須具有先進(jìn)的教育思想;較高的專業(yè)知識(shí)水平;較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。

      要提高學(xué)生的素質(zhì),必須要求教師有較高的素質(zhì),提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是教師的學(xué)術(shù)水平及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還要作到一個(gè)“活”字,要精通專業(yè)知識(shí),首先必須學(xué)好書(shū)本知識(shí),學(xué)好書(shū)本知識(shí)不是靠死記硬背,而是要在理解的基礎(chǔ)上靈活掌握,才能把書(shū)本的知識(shí)變成自己的東西,才有可能用通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),教師只有把知識(shí)學(xué)活才可能把知識(shí)教活,把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語(yǔ)言表述出來(lái)。作為一名合格的教師,不僅要精通所教專業(yè)知識(shí),而且要掌握其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)。凡是與自己所教專業(yè)在知識(shí)上有聯(lián)系的學(xué)科都應(yīng)該掌握其基本的知識(shí)結(jié)構(gòu),以利于教學(xué)的順利開(kāi)展,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各門(mén)學(xué)科知識(shí)相互滲透、相互結(jié)合日益加強(qiáng),由于學(xué)科知識(shí)的縱向分支和橫行綜合,學(xué)科相互交叉,教師要適應(yīng)這一發(fā)展的需要,就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍,而應(yīng)該將各門(mén)知識(shí)綜合起來(lái)作為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的整個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō):一切東西懂一點(diǎn),某一知識(shí)懂一切;既要百門(mén)通,又要一門(mén)精。就是這個(gè)道理。教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一教學(xué)和諧統(tǒng)一的基本教學(xué)規(guī)律,課堂上在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口地學(xué)。教學(xué)手段指的是教師用以運(yùn)載知識(shí)傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。如課堂演示實(shí)驗(yàn),電化教學(xué)等,在使用他們時(shí)一定要做好充分準(zhǔn)備;運(yùn)用時(shí)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī);不要嘩眾取寵,喧賓奪主。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)10

      教師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在講授中充分課件使課堂顯得形象而生動(dòng),極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng),分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,教學(xué)效果良好。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

     。ㄒ唬┳⒅乜茖W(xué)探究的教學(xué)

      科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng),注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái),努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。

     。ǘ┳⒅貙W(xué)生“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”的結(jié)合

      科學(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。只有使學(xué)生將進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能全面提高科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,感受科學(xué)過(guò)程,獲取事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論,逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

     。ㄈ┕膭(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)

      教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和經(jīng)驗(yàn),保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的觀點(diǎn)持合理的懷疑態(tài)度,為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和開(kāi)展科學(xué)探究的機(jī)會(huì),允許學(xué)生提出不同的(可能是錯(cuò)誤的)觀點(diǎn)。

     。ㄋ模┕膭(lì)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)

      教師根據(jù)不同的'教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造各種條件和形式,開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng),使每一個(gè)人都能參與小組工作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng),其知識(shí)和技能可以互補(bǔ),通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

      (五)注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合

      培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng),學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí),而且可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng),充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng),將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)11

      素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育,這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng),從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率,實(shí)施物理素質(zhì)教育。

      一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)

      人們對(duì)未知事物的沖動(dòng)與好奇,是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開(kāi)端,正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開(kāi)了一扇扇科學(xué)的大門(mén),而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的快樂(lè)和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過(guò)程的基礎(chǔ)上的,這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的重要情感之一。人們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中,還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無(wú)私的情感,因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此,學(xué)習(xí)和研究物理這門(mén)學(xué)科的過(guò)程,本身蘊(yùn)含著各種積極的情感,這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過(guò)程。

      物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等,這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于這種情況,如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在一種恐懼、膽怯和過(guò)度焦慮之中,這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,甚至完全失去信心。

      二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主

      在高中階段的物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力,特別是理論型邏輯思維能力,不僅是可能的,而且是必要的。首先,無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè),高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),開(kāi)拓思維領(lǐng)域,非常需要抽象邏輯思維。同時(shí),高中物理更加嚴(yán)密,具有公理化邏輯體系,對(duì)于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次,高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化,并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟,可塑性逐步變小。因此,在高中初期階段,教師應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒地認(rèn)識(shí),不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力,促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。

      三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象,從現(xiàn)象中感知物理意義

      物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如,伽利略觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性,牛頓對(duì)蘋(píng)果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)列舉生活中的事例,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象,是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如,油罐車(chē)后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢?在干燥的季節(jié)里,在黑暗中我們把化纖衣服脫下來(lái),通常會(huì)看到火星閃爍,這究竟是什么現(xiàn)象?通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

      四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生自信心

      教育學(xué)和心理學(xué)研究表明,人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí),會(huì)興趣倍增,情緒高昂,干勁十足;失敗時(shí)(特別是多次努力失敗時(shí)),就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,興趣全無(wú),死氣沉沉。實(shí)際上,有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇?wèn)題,相比而言,非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此,盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自信心,不失為一種行之有效的促學(xué)方法。

      在物理教學(xué)中,可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次,開(kāi)展內(nèi)分層次教學(xué),以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力,使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功,獲得心理上的滿足。例如,在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí),可根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí),可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的'學(xué)生布置不同層次的作業(yè),使不同層次的學(xué)生都能有所收獲,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的自信心。

      五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

      在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中,其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí),而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、形成的教育和指導(dǎo),進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來(lái)看,學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練,而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前,我國(guó)大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇,這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來(lái)看,由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問(wèn)題眾多,就全面推行素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問(wèn)題:

      (一)“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識(shí),是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此,要想開(kāi)發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說(shuō)“熟能生巧”,就是這個(gè)道理。

     。ǘ爸巧獭迸c“情商”的關(guān)系。由于我國(guó)傳統(tǒng)和國(guó)情所致,一般都非常推崇早期智力開(kāi)發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認(rèn)字,兩歲學(xué)算術(shù),三歲背唐詩(shī)等。有一種錯(cuò)覺(jué),以為給孩子加壓加量是一種早期教育,是一種智力開(kāi)發(fā),并以為這種加壓加量的智力開(kāi)發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上,一味地加壓加量的所謂“智力開(kāi)發(fā)”帶來(lái)的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負(fù)重。

      創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式,但創(chuàng)造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān),即創(chuàng)造力高者智力一定高的,而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此,一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,除了其高智商外,還有一個(gè)非常重要的因素,那就是情商。在學(xué)校教育中,如果不注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),忽視創(chuàng)造性的挖掘、開(kāi)發(fā)和發(fā)展,充其量也只能算是“高分底能”。

      總之,學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育,不僅要重視智力開(kāi)發(fā),而且要重視非智力因素,特別是創(chuàng)造力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和良好品質(zhì)。使他們?cè)趥(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)12

      從教快五年了,在這期間,我曾經(jīng)也收獲了喜悅,也感到了疲憊;我解決了教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)難題,同時(shí)也堆積了好多疑惑等;我剛開(kāi)始認(rèn)為教書(shū)不過(guò)就是完善自己的知識(shí),把自己所學(xué)到的傳授給我的學(xué)生。也就是所謂的“傳道授業(yè)解惑也”?陕奈矣X(jué)得教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)。因?yàn)樵谖覀兊恼n堂中會(huì)出現(xiàn)各種各樣我們意想不到的事情。作為一名教師在我們每個(gè)人的心中或多或少的都有不同的感受;下面是我就談?wù)勎以谶@幾年的教書(shū)生活中的一點(diǎn)小小的感受。

      首先,讓我們們每位老師頭疼的莫過(guò)于學(xué)生的照抄作業(yè)問(wèn)題,我?guī)缀趺抗?jié)課都在強(qiáng)調(diào)重復(fù)這件事情,可是我反倒覺(jué)得你說(shuō)的越多,罵的越厲害學(xué)生照抄的就越嚴(yán)重,我也嘗試了好多方法進(jìn)行懲罰可根本沒(méi)用。我也聯(lián)想到了我的學(xué)生時(shí)代,我也抄過(guò)作業(yè)甚至比有些學(xué)生還嚴(yán)重。于是我慢慢嘗試著走進(jìn)學(xué)生的心中了解他們心里到底在想什么,為什么照抄。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答特別的誠(chéng)懇,她會(huì)說(shuō):“老師,我本來(lái)上課聽(tīng)著會(huì)可不知道怎么的到做作業(yè)時(shí)我就不知道怎么下筆了!庇械'還說(shuō):“老師,我本來(lái)想到這個(gè)題就是這么做可我就怕自己做錯(cuò)了,于是就把別人的作業(yè)拿來(lái)看看,結(jié)果就抄了!钡鹊。從他們的口中讓我覺(jué)得他們是那樣的純樸和善良。他們所缺少的就是自信和勇氣。他們怕自己做錯(cuò)了老師會(huì)看不起他。也許我所缺少的就是耐心,沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)他們的所思所想。只是一味的責(zé)備與辱罵。讓學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有信心,直到最后的放棄。所以作為老師我們不能自私,也許我們覺(jué)得一句鼓勵(lì),一句夸獎(jiǎng)沒(méi)什么,可學(xué)生是多么的在乎啊。讓我們多一份微笑少一分責(zé)備吧!

      其次,在我覺(jué)得學(xué)生是否能學(xué)好一門(mén)課,重點(diǎn)在于老師的課堂。首先應(yīng)該讓學(xué)生有興趣能讓學(xué)生積極的主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)?晌矣X(jué)得自己只是一廂情愿的讓學(xué)生知道一些概念,公式,結(jié)論。不管你理解多少只要我說(shuō)過(guò)的強(qiáng)調(diào)過(guò)的,作為學(xué)生就必須得掌握消化。如果提問(wèn)學(xué)生不知道時(shí),我就會(huì)大發(fā)脾氣或者進(jìn)行懲罰。這樣也許只會(huì)讓學(xué)生更加反感我的課堂,更加厭煩學(xué)習(xí)。所以在我們的教學(xué)實(shí)際中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的物理信息,探索多種解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題!边@就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,把學(xué)生看成具有獨(dú)立意義的人,把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。學(xué)生只有具備了獨(dú)立思考的習(xí)慣,才能不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展能力。同時(shí),只有具備了獨(dú)立思考的習(xí)慣,才能從司空見(jiàn)慣的問(wèn)題中推陳出新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,以適應(yīng)于新時(shí)代的發(fā)展。從指導(dǎo)閱讀開(kāi)始,給學(xué)生獨(dú)立思考的空間教師授課時(shí),除了要啟發(fā)學(xué)生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外,還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、讀文、思考數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂課本內(nèi)容中的圖、式、文,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ),理解關(guān)鍵詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生思考。如:在教學(xué)概念“摩擦力”時(shí),要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)文字,并強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵字“阻礙”,引導(dǎo)大家討論,使學(xué)生能理解相互接觸,相互阻礙,從而更好地理解概念。閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,不能僅僅停留在課堂上,而應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣與預(yù)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。

      也許我想的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教學(xué)是一個(gè)不斷自我挑戰(zhàn),自我更新的過(guò)程,在以后我生活中,我們應(yīng)該不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)完善自我,充實(shí)自我,爭(zhēng)取做好我的本職工作。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)13

      對(duì)于中學(xué)教師而言,重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求,依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況,加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

      1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。

      學(xué)校方方面面的工作,都有一個(gè)重要屬性,那就是教育性,因此,調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視,把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視,該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ);然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面,構(gòu)建一個(gè)專門(mén)渠道與非專門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專業(yè)課,實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢、和實(shí)施心理治療;非專門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外,還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),多角度,全方位共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中,教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑,變換多種教學(xué)方法,運(yùn)用每一教學(xué)步驟,在傳授知識(shí),訓(xùn)練技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式在近十來(lái)年,通過(guò)教學(xué)改革已有很多可以借鑒,如上海黃浦區(qū)教育學(xué)院和嶗山中學(xué)、濰坊中學(xué)在教改實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的三段式課堂結(jié)構(gòu):第一段:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起高昂、飽滿的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花;第二段:利用創(chuàng)設(shè)的氣氛,提出問(wèn)題,在學(xué)生的好奇的思索中,注意力最集中的一段時(shí)間里,教師控制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能,使其達(dá)到最佳狀態(tài),完成新課教學(xué)任務(wù);第三段:鞏固擴(kuò)展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不但提高了學(xué)習(xí)效率,而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo),進(jìn)行有效的情感教育,教師有意識(shí)地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中,使學(xué)生的識(shí)記能力、欣賞能力、情感陶冶同時(shí)活躍起來(lái)。語(yǔ)文課中的表情復(fù)述、課本劇排練,數(shù)學(xué)課中對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞,都能達(dá)到此目的。我校青年教師毛波在講“長(zhǎng)江三峽”一文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學(xué)模式就是在探索學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理教育的成功范例。

      2、加強(qiáng)家庭教育,家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

      家庭是青少年的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育,每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念,教養(yǎng)方式,家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康,影響其健全人格的形成,作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

     。1)轉(zhuǎn)變只重智育,忽視德育,體育,心理健康教育的`思想觀念。

     。2)以身作則,率先示范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會(huì)健康。

      (3)重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo),加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

      鼓勵(lì)樹(shù)立建功于國(guó)家和自立自強(qiáng)的觀念意識(shí),注意鍛煉孩子的吃苦耐勞,戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難,障礙,曲折,讓孩子去經(jīng)歷,增強(qiáng)其自信,磨煉其意志,培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好,使孩子做自己喜歡的事,從中培養(yǎng)孩子觀察,記憶,分析,創(chuàng)造,審美的能力。

     。4)尊重孩子,不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望,作為家長(zhǎng),應(yīng)該從感情上,心理上尊重孩子,不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”,愛(ài)之則寵,恨之則打,使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響,溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重,理解孩子,和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì),這樣孩子在被愛(ài),被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng),他也必然知道怎樣去愛(ài)他人,尊重他人,幫助他人。

     。5)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。

      家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校,座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn),要正確對(duì)待,既不要袒護(hù)孩子,也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致,對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀,世界觀,價(jià)值觀的教育,進(jìn)行理想教育,不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容,如金錢(qián)至上,甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。

      (6)對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題,家長(zhǎng)要及時(shí)分析,及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)解決,以免積少成多,地久天長(zhǎng),釀成大禍。

      3、營(yíng)造一個(gè)寬松,健康,向上的社會(huì)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我,一個(gè)人格健全的“我”。

      青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校,家庭的教育和輔導(dǎo),而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人,不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng),支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展,形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響;湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過(guò)多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以,我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施,減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透,減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生,如向未成年人出售不健康書(shū)刊物,出售香煙及不合法藥品,開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”,過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì),還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天,同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

    物理教學(xué)論文心得體會(huì)14

      第一類:學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型。該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好,學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題,主要由非智力因素造成。

      第二類:學(xué)習(xí)能力缺乏型。這類學(xué)生主要特點(diǎn)為:思維能力、語(yǔ)言、表達(dá)能力、解題能力,都較低,但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好,意志比較堅(jiān)強(qiáng)。

      第三類:學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型。這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平,但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生,主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

      第四類:學(xué)習(xí)整體困難型。這類學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、分析能力均較差,求知欲低,意志和好勝心不強(qiáng),所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。

      針對(duì)四類學(xué)生的各自特點(diǎn)和共性特征以及各自在學(xué)生中所占比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,針對(duì)性的調(diào)整自己的教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),是提高課堂效率的有效手段。當(dāng)前,我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)作的是:

      1、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)聊、座談、主題班會(huì)等形式深入了解學(xué)生,幫助他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并分析面臨的問(wèn)題和解決的思路,捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)、激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣,并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),從而樹(shù)立能夠好的信心,努力搞好學(xué)習(xí),從而走上正常學(xué)習(xí)軌道。

      2、把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。在物理教學(xué)中突出過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲。

      3、注重實(shí)驗(yàn)。我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中,我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),必須引起高度的重視。大量的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象,而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)的成功與否,直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的.提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用。長(zhǎng)期來(lái)看更是對(duì)學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,形成培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法有深遠(yuǎn)的影響。

      4、注意加大多媒體的應(yīng)用。今天,多媒體設(shè)施在農(nóng)村中學(xué)基本普及。物理教學(xué)中,多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生,加深學(xué)生的印象,同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫(huà)面素材輕松地顯示出來(lái),給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象,引導(dǎo)學(xué)生的感官參與,發(fā)展學(xué)生的思維,達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。很多生活中的物理現(xiàn)象、應(yīng)用,都可以通過(guò)多媒體展示在課堂上,從而使物理教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活,有助于學(xué)生對(duì)物理應(yīng)用性認(rèn)識(shí)的提高和物理原理的理解。

      總之,預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的艱巨工作,要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段,讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律,對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更牢固,同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

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