[實用]初中物理教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
![[實用]初中物理教學(xué)論文15篇](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec405.jpg)
初中物理教學(xué)論文1
一、將物理知識與生活相結(jié)合
首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，將生活中的物理知識告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學(xué)生開辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來學(xué)生通過動手、動腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的興趣也更強(qiáng)了。
二、將物理教學(xué)與科普知識結(jié)合
學(xué)生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識，擴(kuò)大知識面，開拓其視野，使學(xué)生從小樹立為祖國四化貢獻(xiàn)力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學(xué)生設(shè)計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉(zhuǎn)化”時，可介紹人造衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點到近地點運(yùn)動時，勢能轉(zhuǎn)化為動能，離地球越近人造衛(wèi)星運(yùn)動得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當(dāng)轉(zhuǎn)到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學(xué)生。比如，GPS系統(tǒng)，是一個環(huán)繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認(rèn)自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。
三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實驗
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當(dāng)增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學(xué)生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的.凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學(xué)習(xí)的樂趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識的熱情和興趣。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。
五、結(jié)語
初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學(xué)習(xí)物理，然而時間長了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度越來越大，越來越復(fù)雜，學(xué)生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。
初中物理教學(xué)論文2
摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本文說明了開展初中物理探究性實驗教學(xué)的意義，分析了探究性實驗教學(xué)的基本過程，并對在探究性實驗教學(xué)過程中需要教師注意的幾個問題進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞：初中物理 探究性教學(xué) 實驗
1開展探究性實驗的意義
新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實驗活動和教師的實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下，積極開展探究性物理實驗教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。
所謂探究性實驗，就是以探究為主的實驗。具體來說，它是指在教學(xué)過程中，教師對知識不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題，讓學(xué)生利用已有知識和生活體驗自主地進(jìn)行物理實驗探究，通過小組合作討論，最終得出結(jié)論獲取知識的實驗。在這樣的教學(xué)形式中，教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、充分討論問題的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生主動的分析、探究問題。
2探究性實驗教學(xué)的基本過程
科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。在整個探究性實驗教學(xué)過程中，這七個要素實際上構(gòu)成一個探究活動鏈，其核心過程為“提出問題——猜想假設(shè)——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——創(chuàng)新應(yīng)用”。下面，對探究性實驗教學(xué)的基本過程作一簡要說明。
2.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
初中學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機(jī)會等情景。同時，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，只要教師善于引導(dǎo)，就能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和自覺的.學(xué)習(xí)行為，學(xué)生就會自覺地進(jìn)行探究活動。
學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設(shè)置合理物理情景，通過情景作出猜想，在猜想時有目的，有針對性。這就要求教師設(shè)置巧妙合理的情景，主動引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生把已有的生活體驗，感受轉(zhuǎn)化為物理知識。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
而這兩點正是課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究的要求。
2.2猜想假設(shè)，設(shè)計方案
猜想與假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式，同時也是探究性實驗中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設(shè)計實驗方案時所必須的實驗條件或必要的資料，另一方面要在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和收集到的信息，展開聯(lián)想和想象，大膽提出科學(xué)猜想。
在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，擬定合理的研究計劃。在此過程中，方案設(shè)計是相當(dāng)重要的。設(shè)計得恰當(dāng)，可以有助于探究，而一旦設(shè)計得不恰當(dāng)，則會使探究性實驗喪失應(yīng)有的作用。這一階段，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究，獨立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
2.3自主實驗，探究發(fā)現(xiàn)
學(xué)生所進(jìn)行的猜想假設(shè)是否合理，提出的設(shè)計方案是否有效，這需要通過實踐來檢驗。學(xué)生要在前面設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)情景，觀察實驗現(xiàn)象，并適時調(diào)整研究方案，通過分析等步驟，形成對物理概念和規(guī)律的初步認(rèn)識。
這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和同學(xué)間的相互合作能力。而在這一階段中，教師要組織學(xué)生討論實驗的原理和方法，啟發(fā)學(xué)生的實驗思路，幫助他們修改實驗方法，設(shè)計實驗方案，寫出實驗步驟。
2.4分析數(shù)據(jù)，交流討論
在這一階段中，學(xué)生要將獲取的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行交流討論。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組交流，然后派代表在全班匯報。應(yīng)該注意到：學(xué)生按設(shè)計的實驗方案進(jìn)行探究后，往往會得到不同的結(jié)論或者遇到有爭議的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過共同討論，互相補(bǔ)充，將實驗結(jié)果和分析反饋有機(jī)結(jié)合起來，逐步完善探究得出的規(guī)律。
教師要在這一階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極討論問題、解決問題。而在交流討論過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真分析別人觀點與自己觀點的不同之處，糾正自己在探究活動中的不足，吸收別人合理的建議，以完善自己的方案，逐步向?qū)嶒灲Y(jié)論推進(jìn)，最終科學(xué)準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)論。
2.5再度創(chuàng)新，延伸應(yīng)用
學(xué)生在探究性實驗中會有很多新想法，而學(xué)生從得出的結(jié)論中又會發(fā)現(xiàn)新的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)計新的實驗來尋求答案，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，在新的學(xué)習(xí)情境中，完成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新，以進(jìn)一步開拓學(xué)生實踐技能。
同時，要引導(dǎo)學(xué)生將所得出結(jié)論，應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗，去解決實際問題。達(dá)到把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力的目的。
3探究性實驗教學(xué)中需要注意的幾個問題
3.1探究性實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系
探究性實驗因為側(cè)重學(xué)生獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，因此花費時間要比傳統(tǒng)實驗的時間來得長，有時會影響原來的教學(xué)計劃。特別在開始階段，學(xué)生還未適應(yīng)這種教學(xué)模式，所需時間更長。而從教學(xué)實際來看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個漸進(jìn)過程的，只有在掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能的情況下才能開展探究性實驗。在從傳統(tǒng)實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著一個混合教學(xué)模式。因此，探究性實驗和傳統(tǒng)實驗教學(xué)并不是兩種對立的關(guān)系。教師要做好統(tǒng)籌安排，有計劃有針對的逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2探究性實驗的分段實施
探究性實驗對學(xué)生探究能力的要求，要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到較為完整的探究過程。在剛開始探究性實驗時，可以安排一些簡單的探究活動，其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個，隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動。
在每個探究性實驗中，也可以在各個環(huán)節(jié)設(shè)置階段性問題，引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。在設(shè)置問題時，要注意其難度。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的，也不是學(xué)生毫無頭緒的。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展，又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。
3.3探究性實驗的適度開放
探究性實驗要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，其必然是一種開放式教學(xué)，在實驗過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專業(yè)知識的同時，要有一定的應(yīng)變能力。開放式的教學(xué)既不是由教師全盤決定，更不是放任自流，而是要求教師能自如的駕馭好課堂，在積極保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在適度開放中自主實驗。
3.4探究性實驗的小組劃分
小組合作是探究性實驗的重要基礎(chǔ)。因此，劃分好實驗小組是合作學(xué)習(xí)的前提。在劃分小組時，要考慮小組成員間性別、性格、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，要將能力強(qiáng)的學(xué)生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，又可促進(jìn)小組內(nèi)成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力，也有利于差生學(xué)習(xí)。而分好后的小組也要在探究性實驗的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整。
4總結(jié)
總之，探究性實驗教學(xué)是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇出一些具有探究價值的題材，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究物理規(guī)律，并且掌握、運(yùn)用這些規(guī)律。探究性實驗使學(xué)生不僅能理解物理知識，掌握基本技能，而且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
因此，有必要在初中物理教學(xué)中積極進(jìn)行探究性實驗教學(xué)的嘗試，把探究性實驗教學(xué)融入到平時的物理教學(xué)活動中，以真正體現(xiàn)物理實驗性學(xué)科的特點。作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)在物理實驗教學(xué)中用好、用活探究性教學(xué)模式，使物理課堂充滿活力，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿熱情。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[2]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教學(xué)論文3
摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；存在問題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
（一）過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的�，F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)習(xí)的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
（二）過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)，而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時嚴(yán)密的思維邏輯，以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價值觀，從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。
（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，PPT課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。
�。ㄋ模⿴熒g的互動過于“僵硬”
師生互動應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點有更深刻的認(rèn)識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問題。
（五）物理實驗環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的.是服務(wù)于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設(shè)計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施
（一）教師樹立正確教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學(xué)的過程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個重要渠道。
（二）教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學(xué)科，但是物理知識中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的�；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點，更能使學(xué)生樹立正確的價值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
�。ㄈ┱_看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實踐教學(xué)工作中來，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┳龅介_放式互動教學(xué)
開放式互動教學(xué)時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過實驗?zāi)隳芰私獾绞裁矗窟@一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計既可以讓學(xué)生將知識融會到生活中，更能開拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動。
�。ㄎ澹┲匾曃锢韺嶒灲虒W(xué)，發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合。教師通過設(shè)計一些有趣的實驗，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時為學(xué)生留出一些自己的時間，讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點。實驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新
�。ㄒ唬⿲⑶榫敖虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學(xué)生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運(yùn)用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，切實地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動教學(xué)，重視物理實驗教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學(xué)會在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘.新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究[D].寧夏大學(xué)，20xx.
[2]曾敏.新課標(biāo)下案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，20xx.
[3]王建新.初中物理概念教學(xué)和“實驗—探究”模式[D].華東師范大學(xué)，20xx.
[4]何增喜.初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的實踐研究[D].西北師范大學(xué)，20xx.
[5]鄧?yán)?初中物理探究性教學(xué)模式研究[D].西南師范大學(xué)，20xx.
[6]王現(xiàn)琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，20xx（34）:57.
[7]梁昌明.初中物理拓展教學(xué)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，20xx.
初中物理教學(xué)論文4
摘要：初中物理信息化教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文的研究結(jié)論應(yīng)用在實踐教學(xué)中，提升了教師的信息化教學(xué)能力，具有可操作性，解決了初中理論性知識和操作性知識的信息化教學(xué)問題。
關(guān)鍵詞：初中物理;信息化教學(xué);運(yùn)用研究
1在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的教師作用
初中物理教學(xué)的手段的多元化，一線的物理教師是有體會的，在初中物理新課改中，物理教學(xué)的信息化教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，進(jìn)一步推動了物理教師角色的轉(zhuǎn)換的緊迫性，再這樣的大背景下，教師不能忽視自己的物理課堂上的角色定位，在物理教學(xué)中要求教師不僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，更是要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這個學(xué)習(xí)參與的過程，要求教師深入分析課堂的教學(xué)內(nèi)容，更要科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的全過程。例如：初中物理第十四章第一節(jié)熱機(jī)的教學(xué)中，主要的是通過技術(shù)手段的應(yīng)用，在物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生的信息化教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)，要有針對性的，對學(xué)生的物理原有學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和規(guī)劃，物理課堂教學(xué)信息化學(xué)習(xí)，不僅要促進(jìn)學(xué)生的物理知識的積累和物理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，信息化的物理教學(xué)手段的應(yīng)用，使物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣初中物理教師的角色轉(zhuǎn)變才是成功的。
2在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的科學(xué)的教師設(shè)計
就初中物理教學(xué)而言，一是教師要利用豐富的物理教學(xué)資源，教師的角色不僅是教學(xué)內(nèi)容的組織者，教學(xué)手段的設(shè)計者，教學(xué)方式的預(yù)設(shè)者，教師還要肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解與鞏固。二是，教師在教學(xué)中不僅要有物理知識的厚重，還要有學(xué)習(xí)信息化手段的學(xué)習(xí)提高。三是，信息化的教學(xué)手段優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識展示教學(xué)情境，重視學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中主動性作用的發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移；在初中物理信息化課堂教學(xué)中，教師要一步步的教會基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要有計劃的引發(fā)學(xué)生的思維的廣度的發(fā)展，最終學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，完成教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。在信息化教學(xué)中物理的建構(gòu)主義教學(xué)手段，不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，同時還建議學(xué)生為中心的教學(xué)理念，本人通過幾年的大樓學(xué)校的初中物理教學(xué)實際，對初中物理信息化教學(xué)的實踐和不斷總結(jié)。
2.1初中物理信息化教學(xué)探究式的教學(xué)手段的呈現(xiàn)的科學(xué)性
初中物理信息化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂上物理知識的問題的思考，信息化手段的教學(xué)的優(yōu)勢：教師在教學(xué)中通過信息技術(shù)在物理課堂上為學(xué)生展現(xiàn)物理教材中所描述的的物理實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生通過物理的實驗器具的驗證，和對教材的'實驗的模擬實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而完成對物理學(xué)習(xí)中所遇問題的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的引導(dǎo)性的考察學(xué)生對于知識的理解程度。
2.2啟發(fā)式的教學(xué)方式，主要應(yīng)用于定理講解，概念分析類為主要教學(xué)目標(biāo)的課程中
教師協(xié)助探究等步驟完成教學(xué)任務(wù)，如：在信息化物理教學(xué)中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和了解計算機(jī)的初步知識，及各個信息化手段的程序間的互動，教導(dǎo)學(xué)生如何填寫物理實驗數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對于概念、如何更改實驗操作中，教程中物理模擬儀器位置的安裝及操作程序，教師力所能及的介紹物理實驗儀器的材料，激發(fā)引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗融入學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又發(fā)現(xiàn)到如何解決，這是教師引領(lǐng)的質(zhì)的飛躍。針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所提出的問題，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題討論，教師要給與科學(xué)指導(dǎo)和解答，如需要，教師也可指導(dǎo)學(xué)生去探究問題的解決途徑。在信息化物理課堂教學(xué)中，教師課前要設(shè)計好，建立課堂討論小組，教師要關(guān)注教材的重難點的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點的關(guān)注上，注重物理教材所涉及的感性材料基礎(chǔ)上，定理的理性認(rèn)識。信息化教學(xué)手段在這種方式教學(xué)中的應(yīng)用，不同的信息化教學(xué)模式可以同時使用，體驗式的物理信息化教學(xué)，使學(xué)生得到真正的體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。探究式的信息化物理課堂的特點是開展物理信息化教學(xué)的主要活動形式。
3在初中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)運(yùn)用信息化教學(xué)能力
教師要建立良好的信息化教學(xué)素養(yǎng)，即形成應(yīng)用信息化教學(xué)的價值取向，教師必將經(jīng)歷一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的模仿，對物理知識的遷移融合，教師要加強(qiáng)物理實驗的研究創(chuàng)新，應(yīng)用反思與調(diào)整，新課程改革要求教師的專業(yè)化的，物理知識及其他學(xué)科的整合應(yīng)用，同事培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展過程。在實際教學(xué)中，無數(shù)教學(xué)案例表明：只有有效的整合，物理實驗學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出，信息技術(shù)在初中物理實驗?zāi)M教學(xué)中的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在物理教學(xué)中，教師要具備創(chuàng)新教育的基本能力。教師信息化素養(yǎng)體現(xiàn)在充分認(rèn)識信息化教學(xué)手段的重要意義，教師不再將信息化教學(xué)手段單純的作為一種技術(shù)的應(yīng)用，信息化教學(xué)不是形式，轉(zhuǎn)化成為融合本人，多年農(nóng)村物理教學(xué)智慧和教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是物理實驗?zāi)M的教學(xué)素質(zhì)的特點。使學(xué)生在信息化教學(xué)的課堂上學(xué)有所得，在初中物理模擬實驗教學(xué)中，模擬的實際應(yīng)用更加靈活自如，期中學(xué)生的成績的確是有很大進(jìn)步。初中物理教師信息化教學(xué)能力的形成首先在于深刻認(rèn)識初中物理學(xué)科特點物理學(xué)科的模擬實驗課程學(xué)習(xí)的體驗的過程，隨著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣的改善。這是教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力水平的綜合體現(xiàn)。主動將信息化教學(xué)能力轉(zhuǎn)化成為教學(xué)設(shè)計中的自覺意識。教師沒有過硬的信息化物理教學(xué)的素養(yǎng)，在教學(xué)中就不能正確應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，沒有厚重的物理模擬實驗教學(xué)的積累，只有這樣，教師的教學(xué)技巧是符號教育目標(biāo)的，學(xué)生才能真正得到物理素養(yǎng)的提高。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的信息化在物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力教師在信息化教學(xué)過程中要充分利用新媒體的優(yōu)勢，提高知識傳播的影響范圍，課堂的教學(xué)不可以局限于教室，更要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生作為教學(xué)的主體，物理教學(xué)中的信息化模擬實驗對學(xué)生因此，他們更容易接受這些新媒體所傳播的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]王淑芳.信息化教學(xué)研究[M].北京科學(xué)出版社，20xx.
[2]李玉.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京高等教育出版社，20xx.
初中物理教學(xué)論文5
所謂“問題導(dǎo)學(xué)”，指的是教師在教學(xué)活動中設(shè)置一些有意義、復(fù)雜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式解決疑難問題，從而理解與明晰疑難問題背后的知識內(nèi)容，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式. 一般來說，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本步驟為創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→分析問題→解決問題→延展應(yīng)用. 由此可見，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的中心要務(wù)在于“解決問題”，所以教師必須重視“疑難問題”的重要性，切實提高“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的有效性.
一、創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)
問題情境是“問題導(dǎo)學(xué)”的起始環(huán)節(jié)，有時甚至貫穿整個物理課堂. 在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，圍繞學(xué)生開展物理教學(xué)活動. 一般來說，問題情境以問題材料為載體，這就要求教師在選定問題材料時應(yīng)注重三點:
一是材料必須具有一定的探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲;
二是材料最好貼近學(xué)生的生活、興趣，與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力相契合;
三是材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在材料的分析過程中掌握物理知識. 例如，在講“運(yùn)動的描述”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“月隨人動”( 晚上明月高掛，人行走時，月亮也跟著走) 這一問題情境，讓學(xué)生思考: 為什么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象? 以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望; 在講“浮力”時，教師可以提問: 泡沫在水里會漂浮起來，石頭扔到水里會沉下去，這是為什么呢? 通過分析此類生活氣息濃厚的物理問題，學(xué)生便能快速掌握和鞏固所學(xué)知識.
二、問題設(shè)計方略
問題設(shè)計可謂是“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其作用在于將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題，對于整個物理教學(xué)所起的作用無可替代. 正因如此，初中物理教師在設(shè)計物理問題時應(yīng)投入更多精力，注意問題的科學(xué)性、適度性、系統(tǒng)性、探究性、層次性以及數(shù)量的多少，真正發(fā)揮物理問題的成效，同時增強(qiáng)“問題導(dǎo)學(xué)”的實效性. 例如，在講“動能、勢能、機(jī)械能”時，教師可以事先給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上提出一系列問題:
( 1) 動能、勢能、機(jī)械能的概念是什么?
( 2) 影響動能的因素有哪些? 動能和勢能之間有什么聯(lián)系?
( 3) 哪些都屬于機(jī)械能? 生活中常見的機(jī)械能有什么? 請同學(xué)們舉例說明一下. 上面的這幾個問題都比較簡單，但卻清楚明晰地培養(yǎng)了學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、知識遷移、分析探究問題等能力，對初中物理教學(xué)來說意義重大.
三、引導(dǎo)學(xué)生提問
觀察“問題導(dǎo)學(xué)”四個字可以看出，“問題”和“導(dǎo)”是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點. 上文已細(xì)致闡述了“問題”，怎樣才能做好“導(dǎo)”呢? 這就要求教師鼓勵學(xué)生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生提問的目的.首先，教師要營造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問”，同時加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力.其次，教師在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生提問方法，如根據(jù)實驗現(xiàn)象提問疑惑點、依據(jù)問題情境提問疑難處、針對物理問題提出矛盾之處，長此以往，學(xué)生提問的能力和質(zhì)量一定能得到提升. 最后，教師還須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)等，增加學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在自主思考與小組合作中提出問題.
四、誘導(dǎo)學(xué)生解答
提出問題之后就要解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生解答問題是“問題導(dǎo)學(xué)”的重中之重. 在教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，善于誘導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，幫助學(xué)生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知. 例如，在講“浮力”時，學(xué)生常在“100N 的水能否產(chǎn)生大于 100N 的浮力”這一問題上犯迷糊，因而教師要及時將學(xué)生的思路引導(dǎo)至阿基米德原理的分析上來，通過實例讓學(xué)生理解此問題中涉及的重點概念，從而解決問題; 在講“物態(tài)變化”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做“水沸騰”的物理實驗，讓學(xué)生在親身觀察中了解“水在沸騰前后時水中氣泡的大小變化情況”這一問題，將感性問題上升到理性層次，從而獲取正確答案.
五、善于遷移拓展
物理學(xué)科的邏輯性極強(qiáng)，與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，物理知識點之間的聯(lián)系也十分復(fù)雜. 在物理“問題導(dǎo)學(xué)”中，教師應(yīng)善于運(yùn)用遷移拓展的方法為學(xué)生鋪路搭橋，讓學(xué)生將理論問題的解答思路應(yīng)用于現(xiàn)實實踐，以此取得優(yōu)良成效.例如，在講“光的反射”時，教師可以提出問題: 黑板反光時，黑板上的字還看得清楚嗎? 再結(jié)合“光的反射”示意圖，提出問題: 在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合? 入射光束與反射光束之間有什么關(guān)系? 隨即將學(xué)生引至“中學(xué)生應(yīng)如何保護(hù)視力”的活動上來，讓學(xué)生對新舊知識能夠有一個整合理解，進(jìn)而加深課堂拓展的深度.
總之，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的核心就是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)住主體位置，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會物理知識，掌握物理實驗技能，提高自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 需要注意的是，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在一定缺陷，教師組織“問題導(dǎo)學(xué)”時不可盲目抗拒其他教學(xué)模式，而應(yīng)吸取其他教學(xué)模式的精髓，以此提升初中生的物理素養(yǎng).
初中物理教學(xué)論文6
一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略
1.運(yùn)用全息理論，對初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法對物理知識進(jìn)行重演在現(xiàn)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時，首先帶領(lǐng)學(xué)生對靜電屏蔽進(jìn)行了實驗，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個學(xué)生提出問題“：用電吹風(fēng)吹頭時，電吹風(fēng)其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實驗：將一個手機(jī)放在一個密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機(jī)呼叫，學(xué)生們聽到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機(jī)放在前面做過實驗的金屬籠內(nèi)，是否能聽到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機(jī)放進(jìn)鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機(jī)信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場，遇到金屬網(wǎng)時，金屬網(wǎng)會感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強(qiáng)度變小，因此在仍能聽到籠中手機(jī)鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機(jī)對電視信號有影響。這樣通過對物理知識重演再現(xiàn)與對比的方式，加深了學(xué)生對物理知識的.理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.運(yùn)用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法
在進(jìn)行物理教學(xué)時，物理教材中的安排的知識點難易程度不同，如果各個知識點都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識點學(xué)生會掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點，就可能會導(dǎo)致學(xué)生對其似懂非懂，這樣就會不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運(yùn)用全息理論時，不要一味的按照一個教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識點。另外，每個學(xué)生對于知識點的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識。例如，在向同學(xué)講解“測量”的知識點時，對與學(xué)生來說這個相對知識點相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運(yùn)用全息教學(xué)論時，可以先向?qū)W生對所要內(nèi)容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對主要知識點進(jìn)行仔細(xì)講解，經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生會很容易對測量知識進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時，學(xué)生對其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對個規(guī)律進(jìn)行實驗，通過實驗加深學(xué)生對光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對知識點能夠更好地掌握。3.運(yùn)用全息理論，根據(jù)知識內(nèi)容和特點選擇合適的評價方式在物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生的評價方式非常重要，有的評價方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識的興趣，而有的評價方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運(yùn)用全息理論，并且根據(jù)知識內(nèi)容和特點選擇合適的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問題時，學(xué)生回答對了要給與肯定的評價，而如果學(xué)生回答錯了，要用積極的評價方式去評價，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會樂意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)束語
全息教學(xué)論是一門用全息理論來研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會開拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會使教師對初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學(xué)的認(rèn)識，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文7
一培養(yǎng)興趣，激發(fā)主觀能動性
作為初中物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達(dá)到此目的，建議運(yùn)用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷�、實用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識的實用性，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車安全。
2．設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動探究的動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強(qiáng)時，可布置類似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計算自己對地面的壓強(qiáng)是多少？
二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動式學(xué)習(xí)
為使方案保持較強(qiáng)的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學(xué)生形成良好的'學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。
四有效實施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過動手實驗觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學(xué)生樂在其中、夯實基礎(chǔ)。
五結(jié)束語
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時，還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實際，對教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
初中物理教學(xué)論文8
隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)人才的能力與思想。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實踐者。經(jīng)過幾年的實踐，我更感到探究式教學(xué)在物理教學(xué)中有以下作用：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究
物理是一門實驗學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學(xué)，會使教學(xué)有意想不到的收獲。實驗心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，激活思維，強(qiáng)化記憶。物理實驗的事實表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時，實驗才能取得預(yù)期的效果。
實驗往往會讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗以及利用可口可樂瓶制作的氣球?qū)嶒�。這些實驗現(xiàn)象使學(xué)生不解：“瓶口小，雞蛋怎么進(jìn)去的呢？水為什么不會流出來呢？氣球為什么吹不起來呢？”帶著這些疑問，學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實驗問題情境的設(shè)置，不僅在于實驗問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問題情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)并相互作用時，實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律才能轉(zhuǎn)化為知識和能力，只有這樣情境教學(xué)才會有一個更高層次的升華。如：“浮力”教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運(yùn)動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)等等。
為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實驗時用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問：這說明了什么？要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗？要想說明上述提出的其他觀點又應(yīng)該設(shè)計哪些實驗？正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實驗的問題設(shè)計中得到了答案，更重要的是在實驗的設(shè)計中提高了探究能力，從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華。事實證明，問題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生從已知知識的情境進(jìn)入更新知識的情境，學(xué)生隨著設(shè)置得恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的一個又一個大門，充分享受獲取知識的喜悅。
二、聯(lián)系生活，探究習(xí)題
初中學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。課堂要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，大家將從這里走進(jìn)物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘；接著再引入2008北京奧運(yùn)會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識：射擊——三點一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；又引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等說明物理知識在實際生活中的應(yīng)用。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中，學(xué)生對實際生活中探究式習(xí)題的興趣越來越高。
三、學(xué)以致用，整合學(xué)科
拓寬了知識面，增強(qiáng)了分析問題、解決問題的能力，這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時，加以創(chuàng)新，那將是教育的'升華。如在講完光的折射以后，要求學(xué)生用自己的語言將這幾章的知識以一篇作文的形式將它描述出來。一位學(xué)生寫道：“星期天的早晨，剛睜開睡意蒙蒙的雙眸，整個五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現(xiàn)象……”可見，作文用于物理，使物理更加充滿魅力，更加吸引人。它不但提高了學(xué)生的邏輯能力，更提高了學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)了觀察身邊現(xiàn)象的意識，提高了自主探究的意識，從而使探究式教學(xué)得到了升華。
總之，作為教育工作者，當(dāng)前的重要任務(wù)是探究如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。新課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為處于主導(dǎo)地位的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能收到事半功倍的效果。
初中物理教學(xué)論文9
物理作為初中的一門新加入的學(xué)科，并且是一門邏輯思維非常強(qiáng)的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對物理知識進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、記憶的過程中會遇到各種各樣的問題，而學(xué)生想要這些問題得到圓滿的解決，就必須要具備較強(qiáng)的解決問題能力，然而通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以增強(qiáng)學(xué)生對許多學(xué)習(xí)技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎(chǔ)知識，才能真正地學(xué)好這一門邏輯思維非常強(qiáng)的物理學(xué)科。思維導(dǎo)圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，是初中物理實踐性教學(xué)的必然趨勢。在實際的初中物理實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實踐性教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該合理地將思維導(dǎo)圖與具體的課堂內(nèi)容及特點結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力
提前預(yù)習(xí)是一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使課堂效果顯著的重要條件，是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前的有效準(zhǔn)備，其緊密連接著課堂的內(nèi)外，也是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的最初階段。提前預(yù)習(xí)這一階段對于培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進(jìn)行提前預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，就可以自主地進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，自主地解決相關(guān)的學(xué)習(xí)困難，有效的對新知識與舊知識進(jìn)行很好的銜接，進(jìn)而加強(qiáng)了對新知識的熟悉感，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的主動性。在初中物理實踐性教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生合理地使用思維導(dǎo)圖對課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的一個主體。在初中物理實踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科的主動性。例如，在講述初中物理的《運(yùn)動的描述》這一課時，可以先請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，把對于運(yùn)動的一個描述先寫在思維導(dǎo)圖的主支上，然后在第一個分支上寫出勻速直線運(yùn)動、機(jī)械運(yùn)動、變速運(yùn)動的定義，然后據(jù)此再進(jìn)一步分析與如何判斷機(jī)械運(yùn)動、靜止、影響勻速直線運(yùn)動的因素、變速運(yùn)動的分類等等，以達(dá)到可以推斷出判斷物體的機(jī)械運(yùn)動、區(qū)分運(yùn)動種類的目的、勻速直線運(yùn)動公式等等，進(jìn)而達(dá)到逐層遞進(jìn)，思路清晰，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、結(jié)合實際生活，以降低記憶的難度
在初中物理的實際學(xué)習(xí)過程中，涉及的許多知識點大多都可以與人們實際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。許多的物理問題都可以用日常的生活情景來展現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生對日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)一步認(rèn)識到相關(guān)的物理現(xiàn)象的情況，并可以以此來理解與掌握相關(guān)的物理規(guī)律。物理是一門具有非常強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識中包括有許多的物理規(guī)律及現(xiàn)象，其知識具有非常強(qiáng)的邏輯性，另一部分知識還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、記憶的`時候就會面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應(yīng)對各種各樣變化多端的題型以及實際的生活現(xiàn)象的。對于這些狀況，學(xué)生可在實際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現(xiàn)象，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律的目的，并學(xué)會科學(xué)、合理、有效地使用思維導(dǎo)圖，賦予抽象性的物理知識以生動的表現(xiàn)形式，進(jìn)而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現(xiàn)象的這一課時，教師可以通過指引學(xué)生走進(jìn)實際的日常生活中去仔細(xì)地聆聽聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據(jù)課本的知識要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖來畫出相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，從而能對相關(guān)聲現(xiàn)象的知識點有深刻的理解。
三、以實驗作載體，理清知識脈絡(luò)
物理是一門對在自然社會科學(xué)類別中的各種自然現(xiàn)象與規(guī)律作分析與學(xué)習(xí)的學(xué)科。同時，物理是一門非常注重實驗與實踐檢驗的邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，人們可以通過不斷的實驗與實踐檢驗來發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，從而能更好地認(rèn)識相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律。實驗與實踐檢驗是整個物理這一門學(xué)科最基礎(chǔ)的構(gòu)成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識，就必須對物理的實驗與實踐檢驗有足夠的重視。在實際的物理實驗與實踐檢驗進(jìn)行的過程當(dāng)中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來對物理實驗與實踐檢驗當(dāng)中所涉及的各種各樣的內(nèi)容賦予整體建構(gòu)，并且建立起較為完善的知識結(jié)構(gòu)的體系，可以既形象又生動地明確不同的知識結(jié)構(gòu)體系之間的相關(guān)性，這才是達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時，教師可以先合理地使用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實驗與實踐檢驗，然后再指出具體的一個學(xué)習(xí)主題請學(xué)生進(jìn)行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而再由教師與學(xué)生一起針對學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)的體系，使得知識脈絡(luò)非常清晰地呈現(xiàn)出來。
四、結(jié)論
總而言之，在目前的初中物理實踐性教學(xué)活動中對于思維導(dǎo)圖的使用仍舊存在著很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問題。因此，基于此種種問題，教師應(yīng)該給予初中物理實踐性教學(xué)活動中對于思維導(dǎo)圖的使用更多的重視，并同時結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導(dǎo)圖，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行對于物理知識的理解和記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)物理知識的主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力的最終目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文10
第一篇:初中物理實驗探究教學(xué)模式
一、將初中物理實驗與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法
1．在課堂上靈活使用數(shù)碼站臺與投影儀設(shè)備
在初中物理課程進(jìn)行實驗的過程當(dāng)中，有很多實驗一直受到很多條件的限制:比如實驗器材過小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過短等等，都使課堂上物理實驗效果打了折扣．但是通過數(shù)碼展臺、投影儀等設(shè)備，就可以將實驗現(xiàn)象與文字圖片等材料通過先進(jìn)的設(shè)備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細(xì)清晰的看清實驗現(xiàn)象，從而大幅度提高實驗效果．在進(jìn)行光的折射演示過程中，如果是按照傳統(tǒng)的實驗方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見度是很低的，學(xué)生坐的遠(yuǎn)一些的話就根本看不清折射的效果，從而使實驗效果達(dá)不到事前的預(yù)期，而通過信息技術(shù)設(shè)備，我們就可以通過對設(shè)備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時間看到．
2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
在現(xiàn)今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，其生動、直觀、形象的特點，不僅能使課堂的學(xué)習(xí)效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用．在實際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點:一、善于利用多媒體的創(chuàng)造作用，通過對教學(xué)場景進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計，將有效提高學(xué)生的注意力，從而起到提高物理教學(xué)的效果．二、用來觀察微觀和宏觀的現(xiàn)象．物理學(xué)科的研究對象多種多樣，大到天體星球，小到微觀粒子，有很多的現(xiàn)象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述，而不能用實際的方式為學(xué)生演示．但是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們就可以將色彩效果與動畫形式相結(jié)合，直觀的將微觀運(yùn)動過程表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠?qū)處熕枋龅默F(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察．三、利用多媒體技術(shù)，還可能幫助我們建立多種物理的模型，比如在牛頓第一定律中，電場與磁場的效果等．四、多媒體技術(shù)還能夠通過其先進(jìn)性彌補(bǔ)一些實驗的不足之處，比如一些有危險的實驗:電路短路、觸電演示等等．而一些通過肉眼無法觀察到的實驗，比如紫外線與紅外線、核反應(yīng)堆的原理、熱機(jī)的原理等等，都能通過多媒體技術(shù)而很好的展現(xiàn)．
3．對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮
在現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)也是對人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一．在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠獨立自主的完成對教學(xué)活動的參與．通過網(wǎng)絡(luò)這種方式，學(xué)生能夠由自己操作計算機(jī)，對各種物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，從而完成對物理現(xiàn)象本質(zhì)的探索．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的廣播功能對整個班級進(jìn)行集體授課，也可以用點對點的方式對個別學(xué)生做一些針對性的輔導(dǎo)．同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微博、個人網(wǎng)頁、郵箱等，從而拓展師生間的學(xué)習(xí)空間．
二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)注意的問題
1．要以物理課為主體
在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù)．所以在整合中，要充分考慮到物理課程的特點，把信息技術(shù)恰到好處的融入到實驗教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果．有的教師在習(xí)慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，無論什么樣的問題都通過課件來講解，雖然會為學(xué)生帶來一定的吸引力，但是長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時，還會使學(xué)生忽視真正物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)．所以在實際授課過程中，教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式．
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起
整合是一個長期的過程，需要各方共同進(jìn)行努力，在對物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，要從一點一滴做起，切實可行的制定計劃與教學(xué)方案，在扎實教學(xué)的前提下同時進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新，時刻總結(jié)以往經(jīng)驗，使整合效果越來越好．
3．整合要注意科學(xué)性
由于物理學(xué)科的自身特點，科學(xué)性在其身上是非常重要的因素．在整合的過程中，尤其是在課程課件與相關(guān)動畫的設(shè)計和制作中，要時刻把科學(xué)性放在首位．
4．提高教師素質(zhì)
在整合過程中，需要教師在現(xiàn)今的教育理論思想指導(dǎo)下，對計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用．有的教師認(rèn)為整合僅僅是用多媒體演示課件，不需要什么技術(shù)．這是錯誤的觀點，在實際情況中，整合所考慮的是信息技術(shù)對整個單元及整個課程的作用，著重強(qiáng)調(diào)的是信息教學(xué)的全面效果，從而有效的對學(xué)生環(huán)境與資源進(jìn)行改善，而這些都需要教師以高素質(zhì)和優(yōu)秀的技術(shù)為基礎(chǔ)，對課程模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，所以提高教師素質(zhì)在信息技術(shù)下的課程模式也是十分重要的．
三、小結(jié)
總之，初中物理課程同信息技術(shù)的整合，是一個復(fù)雜且長遠(yuǎn)的過程，是一個需要長時間研究與實踐的過程，是一個需要師生各方面整體合作的工程．整合期間，需要體現(xiàn)出其觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)，且進(jìn)行整合所需要的信息技術(shù)設(shè)備、優(yōu)秀的教師水平、多樣的教育資源、長時間積累出的整合經(jīng)驗等等都缺一不可．這需要多方面對多個項目進(jìn)行全面的探索、學(xué)習(xí)、研究，通過各方面的共同努力，從而達(dá)到提高學(xué)生物理成績的最終目的．
第二篇:初中物理實驗有效教學(xué)策略
一、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)建議
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材
相對于城市，農(nóng)村的`實驗室配備舊、缺現(xiàn)象嚴(yán)重．“瓶瓶罐罐即實驗”，我們不能因為儀器的短缺而輕視實驗教學(xué)，應(yīng)積極開發(fā)生活化的實驗器材(水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等)，這樣做不僅僅解決了儀器短缺的困難，同時更因為實驗器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離．生活化的實驗器材開放了實驗的時空觀，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的實驗方法和知識經(jīng)驗遷移到課后，讓實驗多次重復(fù)，提供了認(rèn)知的深度．
2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力
實驗是探究的過程，實驗要解決什么問題呢?設(shè)置問題即是給學(xué)生設(shè)置實驗探究的目標(biāo)．筆者認(rèn)為我們的實驗教學(xué)應(yīng)提高問題設(shè)置的開放性，實驗探究不應(yīng)該是為了解決某一個具體的可見到答案的具體問題，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對已有物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，從多個角度思考為什么會是這樣的現(xiàn)象，說明了什么問題，繼而提出各種猜想，最后在結(jié)合已有的知識、經(jīng)驗和方法設(shè)計實驗完成對物理規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”．例如，對于“測食鹽水的密度”實驗，教學(xué)時事先完全沒有必要給學(xué)生提供實驗器材，讓學(xué)生自己去結(jié)合物理知識和原有的實驗技能去思考實驗方案，接著再分析實驗的可行性，最后從誤差分析的角度思考實驗器材的選擇．
二、案例分析———“杠桿”
“杠桿”這節(jié)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，又需要大量的實驗進(jìn)行教學(xué)支撐．在教學(xué)中，筆者設(shè)置了如下幾個實驗情境幫助學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)．
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念
投影生活中的情境:一個巨大的石頭攔在了公路中間，要求學(xué)生思考用最為簡單的一個機(jī)械搬走攔路石．通過情境聯(lián)系到一根硬棒———杠桿．
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽
提供5瓶啤酒、5個開瓶器，請3個女生，2個男生分別上來參加比賽，看誰打開啤酒瓶最快．引導(dǎo)下面的學(xué)生觀察臺上每個學(xué)生開瓶時的姿勢和用力的方向．借助于這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿在應(yīng)用時會涉及一個固定點———支點．完成對杠桿的二次認(rèn)識:杠桿就是繞著一個點(支點)轉(zhuǎn)動的硬棒．
3．使用生活中的桿秤
給每個學(xué)習(xí)小組提供了一把桿秤，讓學(xué)生自主摸索稱重物的質(zhì)量．在實驗探究過程中，學(xué)生會自然地思考如下幾個問題:支點在哪里?質(zhì)量怎么得到的呢?不過每組學(xué)生在使用時都能讀出一些質(zhì)量值．那么為什么呢?原理是什么呢?借助于實際的問題可以將教學(xué)引向動力、阻力、動力臂、阻力臂的學(xué)習(xí)上去，然后再讓學(xué)生回到桿秤稱重物的實驗中去，將支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量一一與實際相對應(yīng)，在學(xué)生交流的時候，教師可以宏觀調(diào)控．
4．?dāng)U充生活中的教學(xué)資源
要求學(xué)生回顧生活中杠桿的應(yīng)用，放開學(xué)生的思維去找，如扁擔(dān)挑重物、掃把掃地、釣魚等，由學(xué)生找到的資源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在去分析支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動力、阻力的作用點和支點位置可能存在的關(guān)系，再聯(lián)系生活確立費力杠桿和省力杠桿的概念．
5．猜想、驗證杠桿平衡條件
提出問題:當(dāng)杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量存在著怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生根據(jù)先前的“桿秤稱重物”的實驗經(jīng)驗進(jìn)行猜想，有些學(xué)生會想到“動力×動力臂=阻力×阻力臂”，但并不是所有學(xué)生的猜想都準(zhǔn)確，有的可能會猜想“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，不要急于否定學(xué)生的猜想，而是將教學(xué)引向?qū)嶒炋骄�，通過量化實驗探究得到杠桿平衡條件:“動力×動力臂=阻力×阻力臂”．這樣不僅深化了學(xué)生對知識的印象，還讓他們感知到了探究過程需要大膽猜想、小心求證，從而培養(yǎng)了正確的科學(xué)態(tài)度．
第三篇:初中物理中實驗的改進(jìn)
一、對晶體熔化實驗的改進(jìn)
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學(xué)生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
二、對小孔成像實驗的改進(jìn)
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
三、對摩擦起電實驗的改進(jìn)
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很��；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生實驗，變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
第四篇:初中物理演示實驗教學(xué)
一、物理演示實驗教學(xué)的作用
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要調(diào)動起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好完成教學(xué)任務(wù)．初中學(xué)生具有好奇心重、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)等特點．物理學(xué)又是他們剛剛開始學(xué)習(xí)的全新領(lǐng)域，對他們而言很多知識都新奇而且神秘．應(yīng)抓住初中學(xué)生的這一特點，在課堂里安排適量的有趣實驗，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好物理教學(xué)工作．
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
新時期的教學(xué)中教育工作者往往比較重視學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)．教學(xué)中，教育工作者以課本為基準(zhǔn)，對實驗進(jìn)行適度的改進(jìn)、創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生展開實驗探究，有助于
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．教育工作者對實驗進(jìn)行適度的改進(jìn)后，實驗的目的性更明確，實驗結(jié)果更明顯，可以使學(xué)生自主總結(jié)實驗結(jié)果，得到相關(guān)理論，這樣得出的理論學(xué)生可以記得更扎實．物理實驗教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)基本原理和已有知識進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，經(jīng)過長期的鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識都會有顯著地提高．
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
開展課堂演示實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄟ^實驗，有助于學(xué)生自主地觀察、分析，這一過程中，學(xué)生的思維方式得到了很好的鍛煉．教學(xué)過程中，演示實驗以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生通過實驗?zāi)軌虺浞终莆栈A(chǔ)知識學(xué)會實驗的操作，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，通過實驗積極思考、總結(jié)經(jīng)驗，最終形成好的思維方式和思考能力．
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識，而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來更加有利于牢固學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識．無論是探索性實驗還是驗證性實驗都有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握．但是單純依靠驗證性實驗無法鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)態(tài)度，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力．而探索性實驗恰恰能夠在這方面進(jìn)行補(bǔ)充．這些實驗在物理教學(xué)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．
二、對物理演示實驗教學(xué)的建議
1．在物理演示實驗教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作
物理教學(xué)實踐中，生動有趣的教學(xué)要靠長期練習(xí)得來，沒有哪個了老師能夠完全自由發(fā)揮．因此，教師應(yīng)該對每一堂演示實驗課進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備．要明確初中物理教材中每個演示實驗的目的，根據(jù)實驗要求確定適合的實驗設(shè)備器材，老師要做好演示工作，確保學(xué)生真正了解實驗流程，只有這樣才能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力．
2．要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位
物理教學(xué)中的演示實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對知識的理解．然而，傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，教師往往把多數(shù)時間用于實驗講解，留給學(xué)生的操作時間少之又少，很難讓學(xué)生真正發(fā)揮在實驗中的主體作用，原本為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力跟思考能力的演示實驗變成了老師的獨角戲，這樣的演示實驗教學(xué)根本起不到應(yīng)有的作用．為了讓學(xué)生更好地理解一些物理實驗的原理和操作流程教師應(yīng)該盡可能把主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們開動腦筋進(jìn)行思考，而不是亦步亦趨地跟著老師的步伐．物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己動手，讓他們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、得出原理，只有這樣得到的知識才是真正屬于學(xué)生，才能更好地被運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生理解物理知識能力．
3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
物理演示實驗教學(xué)是一種有嚴(yán)格操作程序的教學(xué)方式，只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生很快就能從中掌握實驗的操作要領(lǐng)，并根據(jù)一個實驗的實驗要領(lǐng)學(xué)生能夠舉一反三得出許多同類型實驗的操作方法．教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，讓他們在不同層次的探究中獲得知識，同時培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力．只有真正做到樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學(xué)習(xí)，能夠從探究中獲得樂趣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能形成對物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，才能更好地掌握物理學(xué)知識，真正做到活學(xué)活用．
4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實驗教學(xué)靈活多變
物理學(xué)中的一些實驗要在某些特定環(huán)境下進(jìn)行，教師沒辦法還原實驗的操作條件，單憑枯燥的語言很難使學(xué)生真正了解實驗的具體情況，更無法讓學(xué)生真正理解知識．這時需要借助多媒體技術(shù)，再現(xiàn)實驗的情景，增強(qiáng)學(xué)生對實驗的感官認(rèn)識．多媒體應(yīng)用于演示實驗教學(xué)，可以使學(xué)生理解實驗的過程，加深對知識的理解．
演示物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的部分，物理教師要把握好教學(xué)的方式、方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，只有這樣才能充分達(dá)到教學(xué)目的．
第五篇:初中物理實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
一、利用物理實驗演示激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時，可以通過進(jìn)行演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗。通過這種方式，既能使學(xué)生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
二、設(shè)置懸念，課堂中導(dǎo)入物理實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng)，以此來提高課堂的教學(xué)效率。
三、結(jié)合生活實際與物理實驗，拉近物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實驗結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、充分利用教材中的“小實驗”，激發(fā)學(xué)生的實驗積極性與動手能力
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)論
對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動順利有序的進(jìn)展，同時取得良好的教學(xué)成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
第六篇:初中物理實驗教學(xué)的思考
一、開展“教具、學(xué)具”制作活動
器材是開展實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通常實驗室會購置和配備相關(guān)的實驗儀器，這些器材比較精良，被合理規(guī)范地保管在實驗室中，統(tǒng)一為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗使用．然而更多的初中物理實驗其實滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習(xí)過程中，而實驗室往往在這方面無法快速跟進(jìn)，導(dǎo)致實驗器材的使用和學(xué)生的實際需求之間處于脫節(jié)的困境．為了解決學(xué)生對實驗室器材的依賴，切實開展好日常實驗活動，建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見易取的材料來自己開發(fā)相關(guān)的教學(xué)具．鑒于初中生的思維發(fā)展和動手操作的實際能力，“教學(xué)具”制作活動可按照“兩線并行、分層指導(dǎo)”的原則來安排實施．所謂兩線并行，即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案，同時選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對固定的活動小組，定期制作、維護(hù)和改進(jìn)教學(xué)具．所謂分層指導(dǎo)，即面向全體學(xué)生指導(dǎo)其能根據(jù)課本及相關(guān)資料仿造簡易教學(xué)具．例如研究重力方向時能制作簡易的水平儀，研究液體壓強(qiáng)時學(xué)會制作壓強(qiáng)計等．同時面向活動小組成員指導(dǎo)其掌握的一些教學(xué)具的改良和開發(fā)方法．例如教學(xué)具設(shè)計時可采用“缺點枚舉法”來發(fā)現(xiàn)問題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來解決問題．在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織活動小組成員選購材料制作結(jié)構(gòu)更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑢崿F(xiàn)了隨堂實驗教學(xué)實踐的推進(jìn)目標(biāo)，可謂一舉多得．
二、組建“互助、互評”實驗小組
不可否認(rèn)初中物理實驗教學(xué)實踐的主陣地還是實驗室，然而“學(xué)生人數(shù)多、實驗器材少、實驗教師緊”也是很多初中實驗課實踐過程中必須面對的現(xiàn)實．這一現(xiàn)狀導(dǎo)致每個學(xué)生實驗時間有限，實驗效率低下，教師管理難度增加，實驗教學(xué)效果不明顯．在實際的實驗過程中甚至發(fā)現(xiàn)不少自覺性差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往在實驗室虛度時間．這不僅抑制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴(yán)重打擊了教師開展學(xué)生實驗的熱情．如何改善這一困境，創(chuàng)設(shè)相對有效的實驗課堂呢?筆者的做法是把班級學(xué)生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強(qiáng)弱互補(bǔ)的實驗小組．從而化班級管理為小組管理，化師生垂直指導(dǎo)為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學(xué)生間的合作交流，更有利于學(xué)生的實驗考評．具體來講，在課堂教學(xué)實踐運(yùn)作時，教師可要求每組先按要求自主完成實驗設(shè)計和操作訓(xùn)練，然后分組考評．考評時，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評成績作為全組得分，考評過程中，組內(nèi)成員可以相互提醒，這樣可以促進(jìn)組內(nèi)合作和實驗效率，達(dá)成課堂目標(biāo)．如果實驗內(nèi)容較多，時間緊張，也可以配備小組長，讓小組長進(jìn)行小組間相互考評，教師巡考督查的方式進(jìn)行．如此經(jīng)過一段時間的實踐訓(xùn)練，學(xué)生們就會形成良好的實驗室行為習(xí)慣，自覺創(chuàng)建有效的實驗課堂．
三、制定“分步、定分”評價方案
實驗考評和標(biāo)準(zhǔn)制定可以說是推進(jìn)實驗教學(xué)的關(guān)鍵．沒有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)模糊都會造成學(xué)生實驗行為的混亂和實驗教學(xué)的低效．那么考評方案怎樣設(shè)計?應(yīng)遵循怎樣的原則呢?筆者認(rèn)為，首先應(yīng)關(guān)注初中生實驗基本能力的考評，例如數(shù)據(jù)表格的設(shè)計，實驗操作的規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，實驗習(xí)慣的培養(yǎng)等．其次是考評方案必須給分明確，易于實施．
初中物理教學(xué)論文11
【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育和學(xué)生獲得知識及提高能力的主要渠道，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣決定著教學(xué)質(zhì)量能否提高，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高課堂教學(xué)的效率，除了遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學(xué)效率的方法和途徑。在初中物理教學(xué)過程中，既要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識，更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性;結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力，加強(qiáng)實驗教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新； 學(xué)習(xí)興趣； 學(xué)習(xí)方法
一、認(rèn)真鉆研教材，有效處理教材
初中物理教學(xué)已不再是注重教師的教，而是注重學(xué)生的學(xué)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。 初中物理教材總體說來是符合科學(xué)性、適用性原則的，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的。物理教材是知識的來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是教師講授知識的主要依據(jù)。物理教材是教和學(xué)的載體，是向?qū)W生提供知識的平臺，是探究活動的素材。教師要教的知識來源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知識，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，深入鉆研教材。既要鉆得進(jìn)，又要出得來，由點及面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就決定了學(xué)習(xí)物理總是與一定的問題情境相聯(lián)系，在問題情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得具體的感受，激起學(xué)生積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。我在進(jìn)行壓強(qiáng)教學(xué)時，提出了這樣的問題：書包帶為什么扁而寬？農(nóng)村挑稻草的扁擔(dān)為什么中間扁兩端尖？問題的提出立刻引起學(xué)生激烈的討論。這些生活中的物理問題，切入點較小，學(xué)生比較熟悉，能夠在較短的時間內(nèi)展開討論和實踐，并獲得對問題的正確認(rèn)識。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題設(shè)計得新穎有趣，在學(xué)習(xí)物理知識的同時體驗美的感受，大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、利用物理實驗，提高課堂效率
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎(chǔ)上，觀察和實驗是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多做實驗，這些實驗可以是演示，也可以由學(xué)生自己動手做�？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑模部梢宰詡渥灾平叹�，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實驗。經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用象棋和學(xué)生尺做慣性實驗，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理不是遠(yuǎn)在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。
四、理論聯(lián)系實際，提高課堂效率
生活中處處有物理，這些發(fā)現(xiàn)在學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象包括了豐富的物理知識，而我們的教學(xué)就要從身邊的生活實際入手，將這些蘊(yùn)涵物理知識的.生活現(xiàn)象引入學(xué)生的視野，通過培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)常跟生活實際聯(lián)系起來，多觀察、多思考、多動手，讓學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活走近學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)入物理課堂，不僅使物理教學(xué)變得具體、生動直觀，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的實際物理應(yīng)用知識解決問題的意識。例如：在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，我布置了相應(yīng)的社會實踐活動。讓學(xué)生調(diào)查各自家庭的家用電器使用情況，估算一個月的用電量情況，并與電費單相比較，寫出具體計算過程，很多學(xué)生的估算與實際用電量很接近。我還讓學(xué)生觀察各自家里電路布局情況，看是否有需要改進(jìn)的地方，并向家長建議改進(jìn)，有的學(xué)生確實發(fā)現(xiàn)家里電路的安全隱患，如電器增多，但導(dǎo)線還是原來的導(dǎo)線，截面偏小，沒有安裝地線等。學(xué)生既提高了應(yīng)用知識的能力，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率
為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問題，鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)會在實踐中學(xué)、在合作中學(xué)，通過討論探究進(jìn)行分析、推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識的目的。在觀察和實驗的討論探索、誘發(fā)思維的長期教學(xué)活動中，不僅使學(xué)生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，且發(fā)揮了學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，利用多媒體教學(xué)手段可以方便地創(chuàng)設(shè)物理情境，還可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難于實現(xiàn)的教學(xué)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)的始終，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在作業(yè)課上，我把學(xué)生中具有代表性的解題過程通過實物投影儀展示在屏幕上，師生共同分析解題過程中的優(yōu)缺點，使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題。利用課件播放有關(guān)圖片、視頻豐富學(xué)生的感性認(rèn)識等等。合理利用多媒體可以大大提高課堂的教學(xué)效率。
總之，學(xué)生不是待灌的瓶，而是待然的火（瑞伯雷斯語）。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、活潑地發(fā)展自己，最終提高課堂效率。
初中物理教學(xué)論文12
摘要：物理是一門具有顯明實驗性、科學(xué)性以及生活性的科目，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和實踐應(yīng)用能力。復(fù)雜的物理概念、變幻的物理現(xiàn)象、繁多的知識重點都使初中生學(xué)習(xí)物理變得不易。因此，教師應(yīng)尋求教法上的創(chuàng)新，對物理教材進(jìn)行深度剖析，依據(jù)初中階段學(xué)生心理的探求欲望，將物理知識問題化，物理問題情境化。依借問題情境激發(fā)學(xué)生深度感知，拓展其思維能力，促進(jìn)其探究解決問題。
關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；物理實驗
問題是探索發(fā)現(xiàn)的起點，不管任何學(xué)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并且應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以知識為目標(biāo)，以探究為行動，在自主思考、討論解決的過程中理解和領(lǐng)悟教材，轉(zhuǎn)化為自身知識儲備。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)擅于創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的問題情境，使復(fù)雜抽象的物理知識更加具體生動地展現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的方式，讓他們在問題情境中感受生活中的物理現(xiàn)象、實驗中的物理原理，對物理學(xué)習(xí)更加充滿興趣。
一、借助生活經(jīng)驗構(gòu)建問題情境
在我們的生活中有很多常見的自然現(xiàn)象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識。如大雨過后天空出現(xiàn)的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見前方５米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作，變幻無窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問。如我們經(jīng)�？吹皆诓ＡП乃蟹湃胍浑p筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會感到路邊事物快速倒退。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生肯定會有疑問，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗構(gòu)建問題情境。通過熟悉的生活體驗，讓學(xué)生感受物理的無處不在，體會物理的妙不可言，主動探討尋求問題答案，知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實原因。
二、運(yùn)用實驗操作構(gòu)建問題情境
實驗是實現(xiàn)物理教學(xué)高效開展的有效環(huán)節(jié)之一。許多物理知識都是在大量反復(fù)實驗中驗證得出的。物理實驗不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時使學(xué)生在實驗操作中將教材上的理論知識運(yùn)用到實踐中，提高其動手探索能力。初中階段的學(xué)生對實驗操作都非常感興趣。因此，教師可以在實驗基礎(chǔ)上構(gòu)建問題情境，將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為直觀的實驗情景，使學(xué)生通過實驗的直接啟發(fā)，探究問題的根源，尋求真實的物理原因。并且可以令學(xué)生對物理原理了解得更加深入，培養(yǎng)其科學(xué)的`物理學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“空氣的力量”這一節(jié)時，教師為了讓學(xué)生感知到空氣力量的存在，更深刻的理解壓強(qiáng)含義，在課堂中可以通過實驗創(chuàng)設(shè)情境：準(zhǔn)備飲料瓶、氣球各一個，將飲料瓶里灌滿熱水，使瓶四周受熱均勻，然后將熱水倒出，將氣球口對口倒扣在飲料瓶上，此時可以看到氣球被壓入瓶中，并且逐漸變大的現(xiàn)象。用手?jǐn)D壓塑料瓶時，氣球就會隨之一開一合，似肺部呼吸一樣。教師可以邊演示這個實驗邊提出問題：為什么氣球會被吞入瓶中，說明了什么的存在？你們還知道哪些現(xiàn)象可以證明其存在？通過實驗的形象演示，再提出問題，學(xué)生會對此更加好奇，想要一探究竟，從而對壓強(qiáng)的相關(guān)知識學(xué)習(xí)得更用心。
三、依據(jù)知識應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境
物理在科技方面有著廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到物理對于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識應(yīng)用的深度與廣度，激勵他們一定要努力學(xué)習(xí)掌握物理知識，并學(xué)會運(yùn)用物理知識思考和解決實際問題。例如：在講解“熟悉而陌生的力”這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生對于力有更深刻的認(rèn)識，體會力在科技方面的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用衛(wèi)星科技知識創(chuàng)設(shè)問題情境�！拔覈呀�(jīng)成功發(fā)射了許多人造衛(wèi)星，它們是無人航天器，在一定的空間軌道中圍繞著地球飛行。因為這些衛(wèi)星的存在，我們才能有更便捷的通訊方式，才能進(jìn)行天氣預(yù)報、科學(xué)探測、土地資源調(diào)查、導(dǎo)航、跟蹤等一系列活動研究�？梢哉f人造衛(wèi)星對于我們生活進(jìn)步有很大的幫助。那么，你們知道這些衛(wèi)星是如何發(fā)射上天的嗎？它們又為何可以繞著地球旋轉(zhuǎn)？”通過這樣的問題可以有效地調(diào)動學(xué)生的探索積極性，激發(fā)他們對于物理和科技的喜愛。
四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境
為了使抽象的物理概念可以更加生動形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運(yùn)用。教師在設(shè)置問題情境時，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動畫等功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。如遇上較復(fù)雜的或者受限制不能實際操作的實驗，就可以借助多媒體建立虛擬實驗來輔助學(xué)生認(rèn)知。如此形象展示構(gòu)建問題情境，可以使教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生感知力度更強(qiáng)，基于此提出的問題他們會更加積極探索。例如：在學(xué)習(xí)“滑輪的應(yīng)用”時，可以用多媒體播放升國旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動滑輪的不同使用場景圖片�？赐旰�，教師可以提問學(xué)生：滑輪有什么作用？定滑輪和動滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過視頻的直觀感受，學(xué)生對問題會產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，為后續(xù)探討定滑輪拉力Ｆ＝Ｇ，ｓ＝ｈ，ｓ：繩子末端位移，ｈ：物體位移，動滑輪拉力Ｆ＝Ｇ／２，ｓ＝２ｈ（忽略摩擦Ｇ＝Ｇ物＋Ｇ動），做好鋪墊，加深對滑輪的理解和運(yùn)用。
五、結(jié)語
在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識點轉(zhuǎn)化為問題提出，并創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索和學(xué)習(xí)。在問題情境構(gòu)建時，教師可以借助自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗、多媒體、物理實驗等條件，并且教師在設(shè)計問題的難度時要使其適合初中階段學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識傳達(dá)得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開展更加高效。
參考文獻(xiàn)：
［１］李恩武．創(chuàng)設(shè)問題情境激活初中物理課堂教學(xué)［Ｊ］．讀寫算：教育教學(xué)研究，２０１５（３３）．
［２］李玉芝．淺析“問題情境”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．課程教育研究，２０１７（１８）．
�。郏常菪ば闱澹畣栴}情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．考試周刊，２０１６（１９）：１２５－１２６．
［４］莊加榮．“知識問題化、問題情境化”教學(xué)模式探索［Ｊ］．福建基礎(chǔ)教育研究，２０１０（８）：６３－６４.
初中物理教學(xué)論文13
物理計算題是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。計算題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實際問題，提高創(chuàng)新能力和實踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對各類計算題進(jìn)行分析。這對指導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應(yīng)如何提高學(xué)生解答計算題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點看法：
一、對簡單計算題的教學(xué)不能簡單
簡單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。
例如：一架飛機(jī)在120分鐘內(nèi)勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時？合多少米每秒？
這道題對教師來說再簡單不過了，但對于剛剛接觸物理計算題的學(xué)生來說卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個字母所代表的物理量；2、路程、時間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計算題的格式和要求等。若無以上基礎(chǔ)知識儲備，題的計算簡直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。
從對作業(yè)或多次考試的分析來看，學(xué)生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎(chǔ)的問題沒掌握好。如符號公式寫錯、單位或單位換算寫錯、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時，我們要讓同學(xué)們首先掌握問題中用到的基礎(chǔ)知識，然后再解題。如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等。基礎(chǔ)知識有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認(rèn)識。
接下來，再請幾位同學(xué)改動題目中的幾項內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時間的題目，由同學(xué)們再解�；蛟谠}的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補(bǔ)條件、或結(jié)合實際問題自編題等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和老師常會有許多題外的收獲。同時，也為解答較復(fù)雜的題目打下了基礎(chǔ)。
二、對綜合計算題的教學(xué)要層層分解、步步深入、并抓好思路指導(dǎo)與訓(xùn)練
綜合計算題是在簡單計算題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.，但綜合計算題又不等于簡單計算題的簡單疊加。解答綜合題要從中找到簡單，并發(fā)現(xiàn)各簡單題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會思考。通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚(yáng)水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）
解題時可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡單的計算題，層層設(shè)問，引出目標(biāo)。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時，水泵的功率是多大？
進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題？可求出哪些物理量？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生會養(yǎng)成提問題，想問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。同時，在計算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。
三、密切聯(lián)系生活，加強(qiáng)情境題的訓(xùn)練
近年來，試題中理論聯(lián)系實際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，這類情境題今后會更多。
如：人跳高時要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當(dāng)你跳過這個記錄時，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實基礎(chǔ)知識，切實領(lǐng)會物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實質(zhì)。同時，我們要注意觀察生活，關(guān)注當(dāng)前的科技動態(tài)、社會焦點、熱點問題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強(qiáng)對此類題的分析訓(xùn)練，定會收到成效。
總之，基礎(chǔ)知識是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的主動思考和反復(fù)訓(xùn)練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標(biāo)的總體要求，切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，一定會有更多的收獲。
初中物理教學(xué)論文14
生活化初中物理教學(xué)模式的思考
1.引言
在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)模式中，生活化應(yīng)用教學(xué)非常廣泛，生活化初中物理教學(xué)模式是指在物理課程教學(xué)中，教師將實際生活中的物理現(xiàn)象與物理知識相結(jié)合進(jìn)行授課，從學(xué)生日常所接觸的事物出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過和學(xué)生探討、分析日常生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠開闊學(xué)生的思考空間，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和動手操作能力，讓學(xué)生真是感受到學(xué)習(xí)物理知識的價值所在，從而促進(jìn)學(xué)生更好的利用物理知識服務(wù)生活。
2.分析開展生活化初中物理教學(xué)模式的意義
目前，我國初中課程教育發(fā)展形勢嚴(yán)峻，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，在課程學(xué)習(xí)和理解方面的能力差異也相對較大，在這種情況下，無疑加大了各科的教學(xué)難度。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍會遇到各種各樣的難題，所以，物理教學(xué)組織要積極改善和優(yōu)化教學(xué)模式，從多方面考慮，多層次分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力提升教學(xué)質(zhì)量水平。
生活是一個豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺，只有善于觀察、用心探索，就會發(fā)現(xiàn)很多生活中所蘊(yùn)藏的物理現(xiàn)象。在日常生活中，學(xué)生時常可以看見客觀事物的表面現(xiàn)象，對于可以看到的物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一些自我理解和認(rèn)識，通過應(yīng)用生活化物理教學(xué)模式，教師就可以充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識觀察生活物理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)物理知識。
3.分析在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化模式的必要性
�。�1）改善課程教學(xué)弊端：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，大部分學(xué)校只是一味的追求升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在物理課堂教學(xué)中，僅僅傳授與考試相關(guān)的知識內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的思維能力就得不到開闊，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生也只是應(yīng)試學(xué)生。因此，在初中物理教學(xué)中必須要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，才能使教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，積極探索生活中所存在的物理知識，提升學(xué)生的探索能力和觀察能力。
（2）注重物理教育價值：物理知識具有深刻的育人價值，首先，學(xué)習(xí)物理知識能夠幫助學(xué)生利用物理知識去解決一些生活問題，其次，通過學(xué)習(xí)物理課程還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，勇于探索的思想精神，最后，物理能力也是考核學(xué)生綜合能力的主要內(nèi)容，能夠反映出學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，學(xué)校要廣泛應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，注重物理知識的內(nèi)在價值，幫助學(xué)生認(rèn)識到生活與教育相輔相成的育人道理。
4.解析加強(qiáng)生活化初中物理教學(xué)模式應(yīng)用的方法策略
（1）創(chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境：在人們生活的周圍常�？梢钥吹胶芏辔锢憩F(xiàn)象，物理與生活原本就是相融合的關(guān)系，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)建生活化物理情境，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生主動參與到生活化物理課堂中。
例如：在學(xué)習(xí)杠桿平衡知識時，教師可以在課堂中建立農(nóng)貿(mào)市場情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行情境演練，用桿秤稱一稱你買到的東西，指導(dǎo)學(xué)生在生活中買菜時注意商販的桿秤是否平衡，使學(xué)生認(rèn)識到自己是否上當(dāng)受騙等。
（2）列舉生活化物理知識教學(xué)實例：在初中物理課堂中，除了創(chuàng)建生活化教學(xué)情境外，列舉具體生活實例也是至關(guān)重要的。教師要時刻收集蘊(yùn)藏物理知識的生活實例，運(yùn)用到相關(guān)物理教學(xué)中，讓學(xué)生更加深刻的`理解物理知識，感受到物理知識的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望。
例如，在學(xué)習(xí)摩擦產(chǎn)生阻力知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的橡皮來擦掉紙上的字，讓學(xué)生感受在擦字的過程中，橡皮所帶給你的阻力。還可以列舉冬天時汽車輪胎上的防滑鏈實例，向?qū)W生講解防護(hù)鏈就是通過地面鐵鏈凹凸不平來產(chǎn)生摩擦，使汽車產(chǎn)生阻力，達(dá)到防滑的目的。
�。�3）布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)：物理學(xué)習(xí)離不開實際生活，所以，為了鞏固課堂物理知識，教師在布置作業(yè)時也要傾向去生活化，讓學(xué)生通過完成生活化作業(yè)，感受到物理價值，使學(xué)生更加樂于投入到物理生活化作業(yè)中。
例如：在學(xué)習(xí)密度，重量課程后，讓學(xué)生在回家之后檢驗媽媽的金戒指是否為純金，研究戒指的體積、重量，將得出的數(shù)據(jù)應(yīng)用到物理檢驗公式中，由此得出結(jié)論。通過布置這種生活化作業(yè)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而不會認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生擺脫題海作業(yè)。
5.結(jié)語
總之，在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式是非常必要的，通過應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識，幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)物理服務(wù)于生活的目的。所以，教師要創(chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境，列舉生活化物理知識教學(xué)實例，布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)，加大生活化教學(xué)模式應(yīng)用，讓物理教學(xué)走入生活、貼近生活，從而保證初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文15
一、什么是科學(xué)方法
基本的科學(xué)的物理方法主要包括觀察法、實驗法、邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法等。前兩種方法是基礎(chǔ)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量分析，再建立物理學(xué)理論體系，思維邏輯方法貫穿整個研究過程，幾種方法密不可分。具體而言，實驗方法包括間接測量法、實驗推理法、控制變量法、實驗歸納法;邏輯方法包括理想化方法、比較法、類比法、等效法;數(shù)學(xué)方法包括圖象法、數(shù)學(xué)定義法。選擇不同的方法，探究不同的問題，是一種技巧，也是教育工作者應(yīng)傳授給學(xué)生的技能。在教學(xué)過程中，應(yīng)用心仔細(xì)。備課時深入研究教材，分析其中的科學(xué)方法;課堂上通過活動讓學(xué)生感受科學(xué)方法;在實驗中提煉科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，達(dá)到能對知識進(jìn)行解構(gòu)、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)的境界，能夠運(yùn)用課本上的知識，解決課本以外的問題。
二、如何提高物理教學(xué)質(zhì)量
提高物理教學(xué)質(zhì)量，不是某一種單一方法可以完成的，要全方位思考，多角度努力。筆者總結(jié)了一下一些方法，供同行參考。
1.創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量
首先要轉(zhuǎn)變的，是教學(xué)觀念。教育工作者應(yīng)該明白，教學(xué)不只是為了教會學(xué)生知識，更重要的是提升他們的綜合素質(zhì)。教師課堂講解，學(xué)生整理筆記，并不利于物理的學(xué)習(xí)。思維活躍的初中生更愿意去探索物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量。其次要完善的，是教學(xué)方法�！盎畹嚼�，學(xué)到老”，教育工作者特殊的崗位性質(zhì)決定了教師要不斷更新自己的知識庫，方能應(yīng)對學(xué)生提出的問題，對學(xué)生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)。停滯不前的教學(xué)方法只會造成落后的局面，影響物理教學(xué)質(zhì)量。第三要創(chuàng)新的，是教學(xué)思路。初中生思維活躍，教師時常跟不上節(jié)奏。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師自己也要創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)，尋找最便捷最科學(xué)的方法解答學(xué)生問題，善用最簡單的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，都能提高物理教學(xué)質(zhì)量。
2.在習(xí)題中實施物理方法，作業(yè)編排走向系統(tǒng)、多樣
物理學(xué)習(xí)大致可以分為三個階段:習(xí)得規(guī)律、變式練習(xí)、策略運(yùn)用和遷移。前面提到的概念教學(xué)，屬于習(xí)得規(guī)律階段，以陳述性為主。變式階段和遷移階段，如何將陳述性的.知識轉(zhuǎn)化為程序性，是一個不斷探索的過程，給學(xué)生多次變式練習(xí)的機(jī)會，顯然是不錯的嘗試。教會學(xué)生理解題意、知識定向、運(yùn)用方法、列式運(yùn)算，對于學(xué)生正確理解、運(yùn)用物理方法很有幫助，這一階段的關(guān)鍵在于，教師需講解清楚，何種情況下要用何種物理方法。這又涉及到情境訓(xùn)練，筆者將在下一節(jié)中進(jìn)行論述。值得注意的是，作業(yè)的安排并非越多越好，單一、零散的安排，只會加重學(xué)生的壓力，而并不會加強(qiáng)他們的邏輯性，高耗低效。改變作業(yè)的編排方式，從整體的角度出發(fā)，例題、隨堂測驗、課后作業(yè)要形成體系，新授、分章、期中、期末、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、高考模擬，要分階段、有側(cè)重點地安排練習(xí)。作業(yè)不一定局限在“筆頭”，還可以有整理知識點向老師提問、觀看名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、幫老師收集資料換位思考等。作業(yè)設(shè)計是一門科學(xué)。
3.體驗式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，從情境訓(xùn)練感悟物理
枯燥的講述式教學(xué)，已不能適應(yīng)當(dāng)前需要。學(xué)生不愿意聽，不愿意學(xué)，興趣得不到提高，物理教學(xué)質(zhì)量難以提升。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者必須重視和思考的問題。對于學(xué)生和教材進(jìn)行分析，選擇有效的體驗策略，通過“激情引趣，初嘗體驗;實踐體會，充實體驗;評價反饋，內(nèi)化體驗;總結(jié)遷移，升華體驗”四個階段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。已有學(xué)者在高中教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，取得了不錯的效果。這一教學(xué)方法同樣適用于初中生，但如何制定出更符合初中生行為習(xí)慣、性格特點的體驗策略，還需要廣大教育工作者進(jìn)行探索。運(yùn)用好問題情境法、聽覺信息情境法、角色體驗情境法、視頻情境法、活動體驗法等多種方法，尋找一條合適的情境訓(xùn)練之路，亦能提升物理教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
改進(jìn)初中物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，這一過程任重而道遠(yuǎn)。期待全國教育工作者能共同努力，探索出一條適合于初中物理教學(xué)的道路。
作者：白相才 單位：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中學(xué)
【初中物理教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)論文07-14
初中物理教學(xué)論文01-01
初中物理教學(xué)論文07-15
初中物理教學(xué)論文[精]06-22
(精)初中物理教學(xué)論文07-21
初中物理教學(xué)論文【必備】06-23
[實用]初中物理教學(xué)論文06-26
[薦]初中物理教學(xué)論文07-20
初中物理教學(xué)論文(15篇)11-16