大學基礎英語和專業(yè)英語教學銜接研究

　　[摘要]基礎英語和專業(yè)英語學習是學生在大學期間應該較好完成的學習任務�，F(xiàn)實教學中，學生由于二者學習出現(xiàn)偏頗，造成了后一階段專業(yè)英語學習困難，同時因為基礎英語教師教學的疏漏，對學生下一階段的專業(yè)英語學習照顧不到位，也使得學生專業(yè)英語學習不暢。因此，要想全面做好大學英語學習和教學，必須將基礎英語和專業(yè)英語兼顧發(fā)展。

　　[關鍵詞]大學;專業(yè)英語;銜接;發(fā)展;基礎英語

　　學生學習基礎英語的積極性很高，大多數(shù)能夠順利地通過四六級的考試，而進入學習專業(yè)英語階段，卻普遍感覺困難重重，學習成績不甚理想。鑒于這一情況，將大學專業(yè)英語與基礎英語學習進行比較，著力查找學生學習專業(yè)英語存在的問題，并且采取科學合理的措施引導學生深入學習專業(yè)英語，進而全面提高大學生英語水平顯得十分重要。

　　一、大學專業(yè)英語與基礎英語學習階段比較

　　大學英語學習分兩個階段，即一至二年級的基礎階段和三至四年級的應用提高階段�；�礎階段又分一到六級，主要學習基礎英語知識，而應用提高階段則主要學習專業(yè)英語知識�；�礎英語學習是為了下一階段學好專業(yè)英語打基礎。學生通過兩年的基礎英語學習，英語水平達到四級換六級以后，即要開始深入學習與本專業(yè)息息相關的專業(yè)英語知識。

　　實際教學中，基礎英語學習將書面知識和口語并重，從學生實際需要出發(fā)，考試以客觀性的試題為主，簡單易于回答，重點考核學生的交際能力，其主要目的是讓學生打好英語基礎，一般性地運用英語。而應用提高階段的專業(yè)英語學習則不然，主要圍繞與專業(yè)有關的英語知識開展學習。教師應該根據(jù)學生專業(yè)的特點，在學生處于基礎階段的基礎英語學習中，加入專業(yè)英語的相關知識，引導學生側重于這方面的學習。例如，計算機、醫(yī)學等專業(yè)的學生，在學習基礎英語時教師可以讓學生閱讀與本專業(yè)相關的專業(yè)報刊或觀看與之相關的電影等�；�礎英語課堂教學中，教師也應該將專業(yè)英語知識滲透到例句講解中或課文閱讀中。通過將專業(yè)知識慢慢滲透人基礎階段的基礎英語學習中，可以有效避免學生在結束基礎英語學習轉向專業(yè)英語學習遇到諸多困難的情況，為更加全面順利地學好專業(yè)知識提供強有力的保障。

　　二、加強階段性過渡教學，促進二者融合發(fā)展

　　大學基礎英語轉為專業(yè)英語學習是學生較難適應的，一時的轉變困難會阻礙學生深入學習專業(yè)英語知識。如何做好過渡環(huán)節(jié)教學，全面提高專業(yè)英語教學有效性是值得教師深入探討的課題。從英語自身最基礎的詞匯、句法兩方面加強基礎英語和專業(yè)英語的融合發(fā)展，對于有效提高專業(yè)英語學習成績具有重要意義。

　　(一)加強詞匯教學，為學生深入學習專業(yè)英語知識打下堅實的基礎

　　掌握大量的詞匯是學好英語的基礎，對于專業(yè)英語學習更顯得極為重要。專業(yè)英語詞匯包括專業(yè)詞匯和準專業(yè)詞匯。其中，專業(yè)詞匯指的是本專業(yè)學科領域內特有的詞匯，而準專業(yè)詞匯是指基礎英語詞匯在詞義和用法上發(fā)生了一定變化的普通詞匯。教學中，對于普通詞匯在專業(yè)英語中發(fā)生詞義和用法方面變化的情況，教師要著重加以強調，并且舉不同的例句加以辨析講解。例如，在基礎英語中appendix和pupil兩個詞分別是“附錄”和“小學生”的含義，而在醫(yī)學專業(yè)英語中則表示“闌尾”和“瞳孔”的意思。

　　1、從構詞方法人手，加強詞匯教學。英語單詞的構成有其自身的規(guī)律可循，尤其是記憶專業(yè)英語詞匯，可以從單詞前綴或后綴中找出大量詞語的相同之處，將具有相同特點的單詞集中起來記憶效果十分明顯。例如，前綴帶eco-的單詞：ecocide(生態(tài)滅絕)，ecology(生態(tài)學)，ecocatastrophe(生態(tài)災難)，前綴帶anti-的單詞：antibiotic(抗生素)、antibody(抗體)、antifungal(抗真菌的);后綴帶-logy的單詞cytology(細胞學)、sociology(社會學)。

　　學生通過掌握英語單詞的詞根和前綴及后綴，有效地在大量的專業(yè)詞語中搜集具有相同或相近意思的詞匯，比較其異同點，進而全面掌握相關詞匯�！洞缶V》中指出，學生專業(yè)英語原則上應該由專業(yè)教師來教授，但是專業(yè)教師并沒有系統(tǒng)地學習專業(yè)英語詞匯的相關知識。所以，大學專業(yè)英語詞匯教學應該在一二年級的基礎英語階段，由基礎英語授課教師在日常的教學中進行滲透教學，讓學生提前掌握專業(yè)英語詞匯的構詞規(guī)則等相關知識點，為今后的專業(yè)英語學習奠定基礎。

　　2、從詞素、詞源人手，加強詞匯教學。英語詞匯很多都是從希臘語和拉丁語演變而來的，將這部分單詞進行匯總會發(fā)現(xiàn)，它們是可以按字根或者詞素進行拆分的。教學中，可以讓學生根據(jù)詞匯的詞根含義來歸納總結出詞匯本身的含義。例如，單詞metamorphosis很長，不易記住，可以將其拆解成meta、morph、osis三個字根，而meta字根等同于change(表示變化)，morph字根等同于form(表示形態(tài)、形狀)，-osis(表示過程、變化等抽象名詞后綴)，這樣，單詞metamorphosis(變態(tài)、變形)記憶起來就容易多了。

　　3、從同義詞辨析，以及詞匯和語境的關系人手，加強詞匯教學。英語詞匯有很多是同義詞，在基礎英語中有時差異不大，而在專業(yè)英語中，同義詞之間是存在較大差別的，必須嚴格要求準確。例如，“變異”一詞，很多人會用“mutation(突變)”或者“differentiation(分化)”來表示，在專業(yè)英語中，其實都是不準確的，準確的應該是“variation”。

　　專業(yè)英語詞匯有大量的多義詞，學生對于多義詞的理解、翻譯存在諸多困難。多義詞在不同的語境中表示的意思也大不相同，教學中要著重加以區(qū)分辨析。有些多義詞在字典里根本就找不到與之相對的義項，必須在充分理解課文語境的情況下，才能對詞匯的具體涵義進行解析，確定詞義，因此，透徹理解掌握課文的語境是準確運用多義詞的關鍵。理解課文語境后，學生必須掌握多義詞的每個義項，同時，與上下文、專業(yè)知識本身聯(lián)系起來，進而準確把握運用多義詞。例如，多義詞In-terest(興趣、嗜好、利息、股份等)在不同詞境中，其涵義不同：

　　(1)The potential benefits of using markers linked to genes ofinterest in breeding programmes have been obvious for many dec-ades.(目標基因)

　　(2)The Bank sets interest rates t0 keep inflation low，issuesbanknotes and works to maintain a stable financial system.(利率)

　　(3)The public interest refers to the“common well―being” or“general welfare.”(公共福利、公共利益)

　　4、從培養(yǎng)學生詞匯的聽、說能力人手，加強詞匯教學。專業(yè)英語學習對于聽、說能力要求，雖不如基礎英語那樣嚴格，但是做好聽、說能力的培養(yǎng)對于提高學生專業(yè)英語水平具有重要意義，只有聽得懂、發(fā)音準，才能順利地開展各項工作。做好詞匯聽、說能力培養(yǎng)主要應該注意以下幾個方面：一是較長單詞的發(fā)音，二是不同詞性、不同形式之間重音位置的區(qū)別，三是常用專業(yè)英語詞匯屬于拉丁文的發(fā)音;四是一些學術文獻里的常用拉丁詞和學科常用符號讀法，如in situ[insaitju：](原位、在原地、就地、在現(xiàn)場等)，F(xiàn)ig.1-1(讀Figure 1 dash 1)，+(加/正)(讀plus)，-(減/負)(讀minus)。

　　(二)加強句法知識學習，為學生工作、科研打下堅實的基礎

　　學習英語的目的即是為了利用英語，學好詞匯是基礎，而學好句法知識則是為了最終利用英語。對于句法知識的學習，要求學生能夠順利地閱讀原版的專業(yè)教科書、參考書、文獻資料，把其中的中心思想全面領會，能夠說清其事實根據(jù)及一些細節(jié)性的事項。同時，還要能夠翻譯運用其中的理論知識，對相關內容進行分析、推理、判斷、概括。

　　全面學好句法，達到熟練運用的程度，還須掌握大量的語法知識，熟知語言的“主+系+表”結構和層次，分得清句子的主干和基本句型。專業(yè)教師對于句法和語法的學習多有欠缺，而基礎英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，所以，在基礎英語階段即做好專業(yè)英語部分的句法、語法“預習性”教學是十分必要的。

　　另外，基礎英語和專業(yè)英語學習都需著重注意學生作文能力的培養(yǎng)。英譯能力直接關系論文的撰寫質量，對于英文寫作能力的培養(yǎng)，主要還得靠基礎英語課教學，專業(yè)學術論文的起承轉合與基礎英語作文結構基本一致，基礎英語教師對于學生英文寫作能力培養(yǎng)較之專業(yè)課教師要更為適合。

　　總之，基礎英語與專業(yè)英語學生是相互促進的，并不是單純的分階段學習。由于專業(yè)性強等特點，往往專業(yè)英語學習需要在基礎英語學習階段即做好鋪墊，只有將二者融合發(fā)展，做好過渡教學，才能較好地完成大學英語學習任務。

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