談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)精讀課堂上的提問藝術(shù)

摘要:本文通過對(duì)英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂提問這門藝術(shù)的探討,達(dá)到有效地提高專業(yè)精讀教學(xué)效果的目的,并對(duì)課堂提問的現(xiàn)狀、類型、問題的設(shè)計(jì)以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專業(yè)精讀課;課堂提問;提問藝術(shù)
　　
　　良好的教書藝術(shù)莫過于嫻熟地使用問題。課堂提問是英語(yǔ)精讀課上最常用的方法之一,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,加強(qiáng)對(duì)課堂提問這門藝術(shù)的研究,能有效地提高英語(yǔ)精讀課教學(xué)效果。
　　一、英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂提問現(xiàn)狀
　　精讀課是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它以閱讀為重點(diǎn)輔以聽、說等各方面,涵蓋全面的英語(yǔ)技能知識(shí)。當(dāng)前,許多精讀教師對(duì)英語(yǔ)課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索,使課堂提問流于形式,缺乏藝術(shù)性。有些問題膚淺、平庸、缺少信息溝,問法單調(diào),只能置學(xué)生于被動(dòng)地位,抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)。
　　二、課堂提問的類型
　　1.了解性提問。這類問題主要是老師為掌握學(xué)生對(duì)事物的了解情況。
　　2.體驗(yàn)性提問。這類問題主要針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。
　　3.預(yù)測(cè)假設(shè)性提問。這類問題要求學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展做出預(yù)測(cè)或推測(cè)。
　　4.知識(shí)性問題。這類問題是根據(jù)課堂需要,教師對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)或已有的背景知識(shí)進(jìn)行的提問。
　　5.理解性問題。這類問題可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料所提供的重要事實(shí)或特定細(xì)節(jié)的掌握情況,也可訓(xùn)練學(xué)生迅速獲取重要信息的技能及根據(jù)上下文推測(cè)詞義及短語(yǔ)的能力。
　　6.推斷性問題。這類問題是針對(duì)文章的引申意義、作者的寫作意圖等而提出的。學(xué)生需根據(jù)文章提供的事實(shí)進(jìn)行合乎邏輯的推理。
　　7.分析性問題。該類問題學(xué)生需將有關(guān)的信息一點(diǎn)點(diǎn)地挑出來,把它們與整體意義聯(lián)系起來,進(jìn)行分析、比較后得出結(jié)論。
　　8.綜合性問題。該類問題要求學(xué)生把文章所提供的有關(guān)信息拼湊到一起,進(jìn)行綜合加工,形成新的觀點(diǎn)和看法。
　　9.評(píng)論性問題或觀點(diǎn)性問題。該類問題就是對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)和看法,并陳述其理由。
　　問題的種類很多,都對(duì)課堂教學(xué)起到一定的作用。但這并不是說每次課都應(yīng)包括所有類型的問題,具體采用哪種形式的提問,還要遵守一定的規(guī)則。
　　三、如何藝術(shù)性設(shè)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂問題
　　一般來說,專業(yè)精讀課堂教學(xué)分為三個(gè)階段:熱身階段、課文處理階段、課文處理后階段。三個(gè)階段各有側(cè)重,因此所設(shè)計(jì)的問題也有所不同。
　　1.熱身階段
　　熱身階段是總體式教學(xué)的重要一環(huán),主要目的就是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛,為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備。因此這一階段問題的設(shè)計(jì)必須注意到趣味性,體驗(yàn)性,可說性。如筆者在上英語(yǔ)專業(yè)《綜合教程》第二冊(cè)第二單元Text 1 The Teddy Stoddard Story 時(shí),就采用了如下類型問題:
　　1)觀點(diǎn)性提問
　　What qualifications a good teacher should have ?
　　2)了解性提問
　　What do you know about American educational system ?
　　3)體驗(yàn)性提問
　　What is the happiest experience you have ever had in your life ?
　　4)預(yù)測(cè)假設(shè)性提問
　　Suppose you are the teacher, what will you do ?
　　以上問題都大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的想象力和英語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。
　　2.課文處理階段
　　課文處理是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生接受新知識(shí)的關(guān)鍵所在,課文是文化背景、詞匯、語(yǔ)法、篇章等知識(shí)的載體。通過課文處理,要求學(xué)生能把握課文基本思想和篇章結(jié)構(gòu),了解作者思路等,具有語(yǔ)篇理解能力。這一過程中,老師需精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。問題主要有以下類型:
　　1)理解性問題
　　What does the sentence mean ?
　　2)綜合性問題
　　What is the main idea of the third paragraph ?
　　3)分析性問題
　　According to the passage,where/when… ?
　　4)推斷性問題
　　What will happen in the following paragraph ?
　　5)觀點(diǎn)性提問
　　What’s your opinion on the attitude the teacher towards Teddy Stoddard ?
　　這個(gè)階段思索性問題策略的持續(xù)使用可保持學(xué)生高度注意,使教學(xué)相融,加強(qiáng)師生交流。
　3.課文處理后階段
　　在課文處理完成以后,設(shè)計(jì)一些問題,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、復(fù)述課文、總結(jié)中心思想、課文場(chǎng)景表演、課堂辯論、小組討論等進(jìn)行鞏固,以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解、掌握。這一階段的問題應(yīng)與課文密切相關(guān)。有以下類型:
　　1)綜合性問題
　　What’s the main idea of the text ?
　　2)分析性問題
　　What’s the style of the text ?
　　3)推斷性問題
　　What kind of career would you like to do ? Why ?
　　這一階段的問題可讓學(xué)生發(fā)揮想象,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解原文,培養(yǎng)其思維和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
　　四、專業(yè)精讀課堂提問藝術(shù)應(yīng)注意的問題
　　1.專業(yè)精讀課堂提問要有趣味性
　　問題要講究趣味、結(jié)合實(shí)際。教師設(shè)計(jì)的問題,要讓學(xué)生有話可說,有感而發(fā),使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快。教師有藝術(shù)的提問,能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、激起他們強(qiáng)烈的求知欲。
　　2.專業(yè)精讀課堂提問要與情感教育相結(jié)合
　　課堂教學(xué)是師生間的心靈溝通,教師在課堂上應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)出愛。給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問題的機(jī)會(huì),為學(xué)生留有思考的時(shí)間。教師要給予提示,誘導(dǎo)學(xué)生作答。當(dāng)學(xué)生回答問題后,教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生,以肯定為主,肯定其勇于回答、敢于發(fā)表個(gè)人見解的精神。
　　3.專業(yè)精讀課堂提問要突出主體,引導(dǎo)思索
　　設(shè)計(jì)的問題要能突出主體,發(fā)展思維。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)原因,引導(dǎo)思索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師少提“封閉式”問題,多提“開放式”問題,給予學(xué)生足夠時(shí)間展開討論并充分讓他們發(fā)表不同的見解。
　　4.專業(yè)精讀課堂提問要不斷拓展學(xué)生的知識(shí)
　　教師從不同角度,由易到難,創(chuàng)造一種能使學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思考的情景。教師要注意在深入鉆研教材、把握教材

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