- 相關(guān)推薦
談?dòng)⒄Z(yǔ)新課程教學(xué)及評(píng)價(jià)
摘要：借新課程、新課標(biāo)試行推廣之契機(jī)，我們教師應(yīng)正確透視、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課程的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，更好地拓展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的探索性、研究性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生自己捕捉“靈感”的方法，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；新課程；教學(xué)；學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的試行與推廣，再一次把問(wèn)題擺在我們教師的面前，應(yīng)如何在新課程教學(xué)中更好地拓展學(xué)生的思維能力，為他們的探索性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們自己捕捉“靈感”的方法；如何正視新課程課堂教學(xué)？我認(rèn)為，教師應(yīng)在理智分析和預(yù)測(cè)教育趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)以下三種“方式”：
一、新課程學(xué)習(xí)方式
有些老師一提到“新課程”，就認(rèn)為必須“否定傳統(tǒng)教學(xué)”，其實(shí)這樣理解是極片面的。因?yàn)樾抡n程并非否認(rèn)過(guò)去，而是對(duì)過(guò)去的繼承、創(chuàng)新和豐富，要求我們教師根據(jù)學(xué)生、教材、環(huán)境和教師自己等因素，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有機(jī)地“整合”。根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之能更投入地進(jìn)行“演出”。每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂(lè)，讓他們插上想象的翅膀，飛翔于英語(yǔ)知識(shí)的高空。據(jù)專家分析，在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加，讓學(xué)生從心底愛(ài)上英語(yǔ)課。因此要改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的英語(yǔ)課主要是學(xué)習(xí)間接的知識(shí)，傳統(tǒng)的聽(tīng)課理解、模仿記憶、亮相作業(yè)等仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要適當(dāng)改造，讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。在許可的情況下，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某些規(guī)律性，使“新課程”釋放的不僅僅是學(xué)生的手，還有學(xué)生的心情。例如：仁愛(ài)版《九年義務(wù)教育英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Uint5 Topic 2 Section A，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)定義、構(gòu)成，然后舉例子說(shuō)明，并與一般現(xiàn)在時(shí)比較。新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本節(jié)課我是利用圖片、學(xué)生模仿動(dòng)作、分組合作、共同討論：
What is he/she doing ?
What are theydoing ?
讓學(xué)生在輕松、活躍的游戲氛圍中去表達(dá)：
He /She is swimming...
We/They are playing football...
最后，師生共同探討總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：be v.- ing。這樣，在情景交融的、歡快的活動(dòng)中，學(xué)生能很清晰地體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義、構(gòu)成及用法。
二、新課程的教學(xué)方式
新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們?cè)谡n堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹底地放下教師的架子，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對(duì)話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“共建”的方式“以教促學(xué)”“以學(xué)長(zhǎng)教”、“互教互學(xué)”。以“教師為中心”、“教師為主體”的教學(xué)方式，正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)（教師說(shuō)、學(xué)生說(shuō)）”的課堂氣氛所代替。課改以后，作為教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求應(yīng)該簡(jiǎn)明清晰，以“問(wèn)題”為培養(yǎng)的途徑。教師在教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展分析和解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交流的能力。例如：在學(xué)習(xí)談?wù)摗白瞿呈滦枰嚅L(zhǎng)時(shí)間”：“It takes sb.some time to do sth.”這一句型時(shí)，教師可詢問(wèn)學(xué)生：
How do you usually go to school?
What time do you usually go to school?
What time do you get to school?
How long does it take you to go to school by bike?
由前三個(gè)問(wèn)題，很自然地學(xué)生可以理解最后一個(gè)問(wèn)題的意義，然后再講授：“It takes me twenty minutes to go to school by bike.”學(xué)生很容易掌握。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而逐步形成獨(dú)立獲取英語(yǔ)知識(shí)的能力。
課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場(chǎng)面。我個(gè)人認(rèn)為，只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，又何嘗不可。從某種意義上講，“活”與“亂”是等價(jià)的。教師如能正確地處理好“收亂”與“放活”，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來(lái)，能收到較好的教學(xué)效果。新課程的教學(xué)方式，讓我們真正成為學(xué)生的知己，他們不再“憎恨”英語(yǔ)課，不再“討厭”英語(yǔ)教師。在和諧、民主、平等的氛圍中，教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。
三、新課程的評(píng)價(jià)方式
課堂評(píng)價(jià)直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，我們習(xí)慣對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給出主觀的、終結(jié)性的評(píng)判，學(xué)生也會(huì)不論正確與否都給予默認(rèn)。正是這樣的評(píng)價(jià)在課堂上的蔓延，使我們學(xué)生的個(gè)性被壓抑、創(chuàng)造性被抹殺，教師成為課堂的主宰，學(xué)生成為教師操縱下的工具。學(xué)生作為具有精神生命的個(gè)體都想得到外界的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，一顆稚嫩的心靈很難承受過(guò)多的批評(píng)和否定，曾經(jīng)有一個(gè)名人說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)，真誠(chéng)的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑卻會(huì)把事情弄糟�！�
1.瞬時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉閃光點(diǎn)。
課堂口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人、因時(shí)而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。教學(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。首先，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生試說(shuō)，不做統(tǒng)一的要求。其次，要求同桌互相說(shuō)，這一過(guò)程就把有的學(xué)生說(shuō)不出的或是說(shuō)的不全面的地方補(bǔ)上了，對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。雖然學(xué)生使用的是生活語(yǔ)言，但教師仍要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法和感受，在必要的情況下再去規(guī)范孩子們的語(yǔ)言。
2.延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生空間。
【談?dòng)⒄Z(yǔ)新課程教學(xué)及評(píng)價(jià)】相關(guān)文章：
談高中英語(yǔ)新課程寫(xiě)作教學(xué)03-20
談新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)03-21
談新課程英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用03-19
談構(gòu)建新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式03-19
談形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用03-18
談形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用03-07