- 相關(guān)推薦
對中學(xué)英語課堂中的教師話語研究
摘要：話語，特別是教師話語是課堂教學(xué)的重要工具，是課堂教學(xué)得以完成的必要手段。因此，課堂教學(xué)中教師話語的研究也受到越來越多的重視。實際教學(xué)中，中學(xué)英語教師話語存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在：課堂缺乏真正意義上的交際；忽略運用語言能力的培養(yǎng)；教師話語反饋的重要性未被重視等。那么，如何改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師話語促進(jìn)英語互動教學(xué)？我們認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：改變教師在英語課堂中的作用；提高提問的技巧；注重教師反饋。關(guān)鍵字：教師話語；教師提問；互動教學(xué)；教師反饋
教師話語是指教師用于組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課堂交際、講解知識、表達(dá)思想情感時所用的語言，具體形式包括提問、講解、組織教學(xué)、反饋等。教師話語對課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語言習(xí)得兩者都是極為關(guān)鍵的，這不僅因為教學(xué)內(nèi)容只有通過完美的教師話語的組織與傳授才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且因為它本身還起目的語使用的示范作用，是學(xué)生語言輸入的又一重要途徑。
一、中學(xué)英語教師話語存在的問題
1.課堂缺乏真正意義上的交際
目前，中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要模式還是以教師為中心，尤其在上復(fù)習(xí)課、練習(xí)、試卷講評課時，基本上是以教師講、學(xué)生被動地聽以及教師寫、學(xué)生記的形式為主，學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)。教學(xué)只是一個giving 和receiving的過程。研究發(fā)現(xiàn)，在中國以教師為中心的英語課堂教學(xué)中，教師話語往往占用了70%甚至是90%的課堂時間，學(xué)習(xí)者參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，使得教學(xué)活動處于只有輸入沒有運用的交流之中。課堂缺乏真正意義上的交際，不利于語言學(xué)習(xí)。
2.應(yīng)試教育的局限性——忽略運用語言能力的培養(yǎng)
外語教學(xué)的目標(biāo)過于注重語言形式，忽略運用語言能力的培養(yǎng)，這在課堂提問中表現(xiàn)得尤為突出。教師課堂提問涉及的問題可分為兩大類：參閱式提問(referential questions)和展示性提問(display questions)。參閱式提問指的是無確定的答案，學(xué)生在回答時可以各抒己見、自由發(fā)揮的提問；而展示性提問指的是那些答案確定，提問者要求回答者將既定答案說出來的那類提問。
說明在這堂課上展示性問題占了主導(dǎo)地位，該教師把語言知識講解作為教學(xué)的重點，而不太重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，師生之間缺乏真正的意義協(xié)商和互動調(diào)整。此外，教師的提問方式和等待時間不當(dāng)也可能引起課堂窘迫，造成學(xué)生的情感障礙。
3.教師話語反饋的重要性未被重視
教師話語存在的另一個主要問題是教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)所做出的反饋。教師比較喜歡采用積極的反饋形式，但形式比較簡單，如“Well done，great job”，“wonderful，thank you very much!”當(dāng)學(xué)生回答出錯的時候，教師對學(xué)生錯誤的糾正并不嚴(yán)謹(jǐn)。他們并不直接指出什么地方出錯，也不說明為什么出錯，而是簡單地用正確的形式重復(fù)學(xué)生的話語。而當(dāng)教師對學(xué)生的語言錯誤不予寬容，公開給予消極反饋時，學(xué)生又極易產(chǎn)生口頭表述焦慮。
二、提高教師話語質(zhì)量，促進(jìn)英語互動教學(xué)
1.改變教師在課堂中的作用
知識不是絕對的、一成不變的，知識的獲得或掌握需要學(xué)生的積極參與，需要認(rèn)識主體的活動，這是一個探究、選擇和創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使之成為學(xué)習(xí)的主人，是“以人為本”教學(xué)目標(biāo)的重要組成。在以學(xué)生為中心的課堂中，教師角色發(fā)生了很大變化。
首先，教師不再是傳統(tǒng)意義上的主宰者、灌輸者，教師由原來的權(quán)威者變成了管理者、設(shè)計者和組織者。這是一個靈動的、變化的過程，學(xué)生的“主權(quán)”回歸勢必打破教師預(yù)先設(shè)計的看似有序、縝密，實則機械、呆板的教學(xué)流程。為此，課堂設(shè)計要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時間，這是最重要的學(xué)習(xí)資源。
其次，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的顧問和督導(dǎo)者。在學(xué)生討論中要對他們加以正確的引導(dǎo)和鼓勵，必要時提供幫助，給予指導(dǎo)和建議。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生制定切實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。
第三，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的評估者。教師應(yīng)了解課堂任務(wù)的完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時反饋信息，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
2.提高提問的技巧
教師提問也是教師話語的重要部分，教師與學(xué)生在英語課堂中的互動主要是通過提問來進(jìn)行的。教師通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣、優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)、獲取及時的反饋等，從而達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。在外語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)靈活采用參閱式提問和展示性提問，不應(yīng)該只強調(diào)參閱式問題的數(shù)量，而應(yīng)該根據(jù)班上的實際情況，使兩種提問方式有效互補。另外，等待時間的長短和方式會影響學(xué)生回答的質(zhì)量和學(xué)生對問題的態(tài)度。教師在提出問題后應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時間準(zhǔn)備，這樣有利于學(xué)生對問題的充分理解，無形中增加了學(xué)生的參與，有利于學(xué)生的語言輸入。
教師“問”是學(xué)生“答”的前提，課堂提問功能的實現(xiàn)首先取決于教師提問的質(zhì)量和提問的藝術(shù)，對所提問題的設(shè)計既要“回顧事實”、“理解句義”、“復(fù)述要點”，還要將所提問題分門別類，使學(xué)生自始至終置于有引導(dǎo)、有啟迪并與他們自己有關(guān)聯(lián)的問題當(dāng)中，在討論問題時自覺或不自覺地變被動地聽為主動地參與，課堂教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流過程。
3.注重教師反饋
教師反饋指教師對學(xué)生行為做出的反應(yīng)，它對學(xué)生情感有著很大的作用。蘇霍姆林斯基說：“教師的工作有這樣一個特點，就是要經(jīng)常評價自己的學(xué)生�！苯處煹姆答佊谜Z通常分為肯定反饋(positive??feedback)和否定反饋(negative??feedback)兩大類。
教師應(yīng)該清楚，評價不是目的，而是手段，是掌握在“教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。幫助形成這種愿望，而不是對于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰”。因此，教師應(yīng)多給予表揚�？隙ǚ答亴W(xué)生起著鼓勵與促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)成長的道路上將成為催促上進(jìn)的推動力。即使回答不對或不完全對，也應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語氣給予評判。不提倡過分糾錯，它往往使學(xué)生感到羞愧而承受很大的心理壓力，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
綜上所述，教師話語占大部分的課堂教學(xué)時間，對課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)都至為關(guān)鍵。教師課堂話語的數(shù)量和質(zhì)量甚至決定課堂教學(xué)的成敗，因為教學(xué)內(nèi)容要通過教師話語才能得到有效傳播和達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師話語是學(xué)生可理解輸入的重要途徑。研究英語課堂教師話語可以幫助教師認(rèn)清哪些課堂話語能促進(jìn)課堂互動，找到有效的課堂用語，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高英語教師自身素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋德云，潘龍明.Improving English teacher talk[J].中國英語教學(xué)，2000(4).
[2]陳平.話語分析說略[J].外語教學(xué)與研究，1987(4).
[3]胡學(xué)文.教師話語的特征與功能[J].山東外語教學(xué)，2003(1).
[4]魏華亭.中學(xué)英語課
【對中學(xué)英語課堂中的教師話語研究】相關(guān)文章：
中學(xué)英語課堂提問的策略研究03-11
關(guān)于交互式大學(xué)英語課堂中的教師話語分析03-20
中學(xué)音樂教學(xué)中個性培養(yǎng)的研究03-08
體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的研究與應(yīng)用05-20
研究英語課堂情感教育03-20
論中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育03-18
英語課堂中的德育滲透06-18