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形成性評價的實施與操作 林賢晶
形成性評價的實施與操作 林賢晶
摘 要：改革評價體系，確立具體評價體系，實施形成性評價，建立學(xué)生《個人成長檔案袋》，注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和合作評價。評價項目包括口語、課堂學(xué)習(xí)及策略運用、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習(xí)）各方面，采用自評、組評、家長老師評價相結(jié)合方式，體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，從而有力地起到對英語學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控作用，達到激勵學(xué)生的目的，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語積極性和自信心，提高綜合運用語言能力。
關(guān)鍵詞：評價改革、實施效果；
一、解讀新《課標(biāo)》
“注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展”是新《課標(biāo)》闡述的基本理念之一，現(xiàn)將原文摘錄如下：
建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價要有利于促進綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
我們可以用結(jié)構(gòu)圖表示：
科學(xué)的評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而建立起學(xué)習(xí)的自信和綜合運用語言能力的提高。
2、新理念下的評價重大改革：
（1）形成性評價和終結(jié)性評價并行，既注重結(jié)果，又關(guān)注過程。
（2）體現(xiàn)學(xué)生在評價中主體地位，學(xué)生在評價中是積極參與者和合作者。
二、根據(jù)新《課標(biāo)》的精神，我們確立一套簡單易行而行之有效的形成性評價體系。
1、通告參與評價體系改革的班級，簡要闡述“目標(biāo)和要求”：
為倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，注重提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有時間能力和創(chuàng)新意識的人才，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，實施過程性評價，該評價體系重在記錄學(xué)生個人生長發(fā)展和能力形成過程，實施對教學(xué)全過程的有效監(jiān)控，以自評和組評的形式，本著客觀、公正的態(tài)度如實評價，從而促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。為此，每位學(xué)生都建立一個《個人成長檔案袋》。
2、確立評價標(biāo)準，使評價有據(jù)可依
（A）口語：
A級 能流利準確背、讀課文，并就熟悉的話題進行交流。
B級 能較流利地朗讀課文，并能模仿課文進行角色扮演活動。
C級 基本上不讀破句，語音、語調(diào)基本正確。
D級 能自我拼讀生詞，朗讀淺易的語段。
（B）課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)方法運用
3、評價操作具體要求：
⑴等級評價部分日常只作等級評價，不計分數(shù)，到期中、期末時測算分數(shù)。
⑵口語10分分為日常評價5分和口語測試5分。
⑶不采用組際競賽的班級分數(shù)標(biāo)準可作調(diào)整，或改為評價“合作學(xué)習(xí)”情況。
⑷組評每月進行一次，由全組同學(xué)公開評議。評D級的人數(shù)不超過15％。
⑸該評價分值滿分為30分，列入學(xué)生期（中）末成績，并填在成績匯報單上，僅供學(xué)生個人、家長、老師參考，但不作為教師業(yè)績評估參考。
4、樣表：
學(xué)生成長檔案
黃如論中學(xué)英語形成性評價體系表（總表）
黃如論中學(xué)學(xué)生個人日常遇程評價簡表（一）
說明：該表主要記錄學(xué)生個人在課堂學(xué)習(xí)中的成功體驗，參與情況策略運用及反思等。（不必每節(jié)課都評）
黃如論中學(xué)學(xué)生個人日常遇程評價簡表（二）
5、表格的使用說明：
⑴建立學(xué)生《成長檔案袋》，將有關(guān)材料存檔。
⑵日常重視音、詞匯、口語交際等方面考查，每半期進行一次口語測試，將考查情況（教師根據(jù)綜合情況評級）和口試成績填在總表上，《總表》貼在檔案袋上。
⑶讓學(xué)生將教師日常評定的作業(yè)，考試情況（如優(yōu)秀、進步等）存檔、科代表登記作業(yè)缺交情況，以便每半期統(tǒng)計一次。
⑷每兩周組評一次，每月家長簡評并簽字，將表一、二存檔。
⑸總表上除“口語”項目外，其他各項都是由學(xué)生本人或小組長填寫，每半個學(xué)期教師核準分數(shù)，以滿30分計入期中（末）考試成績中，并填在成績單上。
三、該《評價體系》體現(xiàn)的幾個特點：
1、體現(xiàn)學(xué)生在評價的主體地位：
在每節(jié)課中都可自行評價學(xué)生個體在課堂學(xué)習(xí)中的成功體驗，參與情況，策略運用及學(xué)后反思等，每半期為一個階段對自己定性評價，學(xué)生是評價的主體。
2、建立開放評價模式
該評價有學(xué)生自評，每兩周組員互評、每月家長簡評等項，實現(xiàn)評價主體多元化。
3、評價體現(xiàn)了多方位性。
評價項目包括了口語、課堂學(xué)習(xí)、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習(xí)）等各方面、評價內(nèi)容從口頭到筆頭、口筆頭同等重視既克服啞巴英語現(xiàn)象，又防止了只會口語不會筆試的現(xiàn)象，評價范圍從課堂延伸到課外（學(xué)生要重視書面作業(yè)完成情況，并監(jiān)控了完成質(zhì)量，學(xué)生可根據(jù)作業(yè)批改評語存檔），評價對象基本處于同一平臺上。
4、盡量克服評價主觀性。
形成性評價是以描述性語言和等級評價為主，是師生的主觀性評價，為了確立一個相對標(biāo)準的評價參照，特擬《評價等級標(biāo)準》，分別衡量口語項目和課堂學(xué)習(xí)項目，其他項目都有據(jù)（檔案袋及登記表）可查，有效地防止了評價的隨意性或流于形式。
5、關(guān)注每個學(xué)生的成長，關(guān)注每個學(xué)生成長的每一階段。
該評價體系不回避學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，十分突出重視在同一平臺上進行評價，讓學(xué)生體驗成功快樂，起到改善方法，激勵上進的作用，如“課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)方法運用”的評價標(biāo)準中所列項目，既是評價參照，又是對學(xué)習(xí)的要求；又如教師對作業(yè)的批改，小測聽寫等，教師時刻必須注意每個學(xué)生作業(yè)進展情況，關(guān)注每個學(xué)生的進步，使認真作業(yè)和有進步的學(xué)生都有將其作業(yè)、小測存檔的機會，為發(fā)展自我，展現(xiàn)自我搭設(shè)平臺，從而不斷強化刺激，特別是對后進生也有同等獲得作業(yè)評“優(yōu)”和小測“進步”機會，激勵班級每一位學(xué)生上進。
6、《評價表》易于操作
表（一）主要記錄學(xué)生在課堂中的成功體驗，參與情況，策略運用等，是學(xué)生在某節(jié)課某一方面的一句簡評。表（二）每兩周進行一次互評，起到組員間互相幫助、互相監(jiān)督作用，并通過互評形式建立一個寬松的評價氛圍。
總表中除“口語”一項為老師填寫外，其他各項都是學(xué)生按檔案袋材料和小組長按登記表如實填寫，每學(xué)期兩次，不增加學(xué)生、老師額外負擔(dān)，但是起到了事半功倍的作用。
7、體現(xiàn)新的教學(xué)理念。
新課標(biāo)強調(diào)評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自信心，該《評價體系》是在新課標(biāo)的基本理念下發(fā)展而來的，鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中成功體驗記錄下來，將優(yōu)秀作業(yè)收藏起來，將進步小測收藏起來，這些都給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，體現(xiàn)人本思想，而組際競賽，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)又符合當(dāng)今英語課堂模式更新，師生角色轉(zhuǎn)換的要求，激活了課堂氣氛，由師生間單向交流轉(zhuǎn)化為師生之間、生生之間多向交流，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了集體觀念，促進英語課程不斷發(fā)展與完善。
四、實施的效果：
我校在一個學(xué)期的實施過程中，收到了良好的效果，學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性，在將有關(guān)材料存檔過程中體味成功，在自評和他評中認識自我，發(fā)展自我；教師以《個人成長檔案》為中介，有效地對英語學(xué)習(xí)全過程監(jiān)控，促進教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)實踐，并通過《檔案袋》有關(guān)材料了解學(xué)生，提高教學(xué)效率。家長也可定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并參與評價，做到家�；ネㄐ畔�，最大限度地關(guān)注每位學(xué)生的每一階段的成長情況，它的實施，得到了學(xué)生、家長的認可，并在縣教研會上得到廣大教師的普遍歡迎。
參考文獻：
《英語課程標(biāo)準》北京師范大學(xué)出版社 2001年7月 第1版
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