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初中英語口語教學(xué)探究
我國近年來在中學(xué)英語教學(xué)方 面進(jìn)行了較大改革,說的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注,新的英語教材編寫十分突出說的技能教學(xué),教師在一定程度上注重對學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行口語交流能力的培 養(yǎng),但說的教學(xué)進(jìn)度緩慢,其現(xiàn)狀總是不盡如人意。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在初中英語教學(xué)過程中，往往一部分學(xué)生的英語筆試成績很好，其聽說能力卻十分差;在利用英語進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生往往很難通過英語將自己的思想表達(dá)出來，詞不達(dá)意;也有一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了避免出丑，從來不發(fā)表自己的意見。為了提高學(xué)生的聽說能力，必須采取合理的措施，如何才能成功的解決問題，本文認(rèn)為必須找出英語口語教學(xué)中存在的問題，然后才能找到有針對性的措施。
關(guān)鍵詞：英語口語;語言障礙;口語訓(xùn)練;測試
我國制定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是要提高學(xué)生英語解決實(shí)際問題的能力，要著力提高學(xué)生的聽說能力，能夠使學(xué)生在參加工作后利用英語進(jìn)行口語交流以及書面交流，同時在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往一部分學(xué)生的英語筆試成績很好，其聽說能力卻十分差;在利用英語進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生往往很難通過英語將自己的思想表達(dá)出來，詞不達(dá)意;也有一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了避免出丑，從來不發(fā)表自己的意見。為了提高學(xué)生的聽說能力，必須采取合理的措施，如何才能成功的解決問題，本文認(rèn)為必須找出我國英語口語教學(xué)中存在的問題，然后才能找到有針對性的措施。
一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題
初中英語口語教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在學(xué)生方面。在進(jìn)行英語口語的教學(xué)中，部分教師經(jīng)常抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性不高，學(xué)生在英語課堂上十分成膜，不敢大聲發(fā)言。并且部分英語筆試成績十分優(yōu)秀的學(xué)生，其口語卻很差，并且教師在利用英文與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，部分學(xué)生很難弄懂教師要表達(dá)的具體意思。在英語口語中出現(xiàn)的這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：由于學(xué)生初學(xué)英語口語時，總會遇到語言障礙，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于緊張，這又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能集中注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能夠準(zhǔn)確、流暢的將自己的意思表達(dá)出來，在學(xué)習(xí)英語口語的過程中會出現(xiàn)大量的違背英語表達(dá)規(guī)范，出現(xiàn)大量的中式英語。許多學(xué)生在英語口語課堂中為了避免自己進(jìn)行英語表達(dá)式出現(xiàn)語法錯誤，經(jīng)常會進(jìn)行自我糾正，這就容易使學(xué)生忘記接下來的表達(dá)內(nèi)容。這樣使學(xué)生忘記了在英語教學(xué)中語言的流利度，也是口語的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、解決困難的對策
在進(jìn)行英語口語的教學(xué)過程中，必須要遵照一定的方法，如此才能達(dá)到英語口語教學(xué)的與其目的。本文認(rèn)為在進(jìn)行英語口語的教學(xué)中應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)。
2.1營造良好的教學(xué)氛圍，就要求教師在進(jìn)行英語口語的教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以英語教授英語的原則。通過英語教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生提高自己的聽力水平，也利于教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和熱情。同時，在初中英語教師進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要作用。話題的設(shè)置應(yīng)該圍繞著學(xué)生的日常生活展開。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的過程中，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己的口語知識。例如在beautiful這個詞時.教師可以用“verynice01"good—looking”來解釋;一些諺語的翻譯直截了當(dāng)。學(xué)生在初學(xué)英語時會遇到種種困難，但是切忌過多使用母語。
2.2在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置。在真實(shí)的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生身臨情境;在相對寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的反應(yīng)力會更加敏捷，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。在進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生口語學(xué)習(xí)充滿趣味性。這樣學(xué)生就會將英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，而不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如在進(jìn)行英語教材八年級Module3課程教授的過程中，可以通過各種模型道具，地球、飛機(jī)等，根據(jù)地理課程的天文知識，在黑板上畫出各大行星的位置，與學(xué)生進(jìn)行互動：“Wherearewe?Areweinthemilkyway?”。告訴學(xué)生：“Theearthisapartofso-larsystem，anditgoesaroundthesun.Doyouknowthespaceshuttle?”通過利用簡單的道具就可以創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，并圍繞著設(shè)計(jì)的教學(xué)情境開展英語口語教學(xué)工作。
2.3堅(jiān)持進(jìn)行英語口語訓(xùn)練和測試。堅(jiān)持口語訓(xùn)練和測試是提高英語口語培訓(xùn)的有效措施。它讓學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)足夠重視，同時也讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練的效果。因此，我們堅(jiān)持英語測試是十分必要的。教師可以在口語測試中使用以下幾種形式：閱讀短文或?qū)υ挼谋硌�，這種形式可以督促學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)，形成語感。限制情境下的反應(yīng)，即教師給學(xué)生提供一個相對簡單的情境下，學(xué)生必須使用特定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語恰當(dāng)做出反應(yīng)�？磮D說話來檢測學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，以提高他們的英語聯(lián)想力。對英語段落進(jìn)行重復(fù)以此來評估學(xué)生的口頭表達(dá)能力和重新組織語言的總結(jié)能力。講述口頭作文，這是有一定程度難度的英語口試形式。學(xué)生不僅要有豐富的想象力和組織能力，而且要考慮到語言語句的用法及語言的恰當(dāng)性。英語是一種國際性語言，在運(yùn)用英語與外國人進(jìn)行交流的過程中，交際雙方通常會存在著一定的文化差異。
2.4因?yàn)槲幕町�，交際雙方很容易造成誤解，甚至?xí)l(fā)生沖突。因此，教師在英語課堂上不但要教授學(xué)生英語語言知識，還要使學(xué)生了解相應(yīng)的漢英文化差異。為此教師可以從多方面收集跨文化交際材料。比如，從教科書以及英語原版書籍中收集相應(yīng)的資料，這些資料涵蓋了英語國家的習(xí)俗、價值觀念、信仰、思維方式、歷史等內(nèi)容。這些內(nèi)容不但可以豐富學(xué)生的英語文化知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的跨文化交際意識�？傊�，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是可以和外國人熟練地用英語進(jìn)行交流，因此，初中英語口語教學(xué)十分重要。初中生在練習(xí)口語過程中會存在很多問題，此時教師要積極進(jìn)行鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高口語練習(xí)效果，需要師生的共同努力才能切實(shí)提高學(xué)生的口語水平。
參考文獻(xiàn)
[1]戴曉艷.初中口語教學(xué)情況的調(diào)查研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.
[2]李焱.初中生口語交際能力培養(yǎng)的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2004.
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