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高中英語情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的現(xiàn)狀及應(yīng)用論文
摘要:高中英語中的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)一直是英語教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題,也是教師在教學(xué)過程需要投入心思的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何通過特定的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),需要教師去結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題來創(chuàng)設(shè)情境。本文就情境創(chuàng)設(shè),探討在高中英語學(xué)習(xí)中情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高中英語;情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法;應(yīng)用探究
英語學(xué)科一直是大部分高中生的心病,究其原因,還是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的興趣和熱情不夠,教師要在教學(xué)過程中通過合理的引導(dǎo)和有效的策略,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源媒體,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。情境教學(xué)法在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有很好的效果。教師通過與教學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入,幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主動(dòng)運(yùn)用英語表述觀點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)
。保闭J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論:學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的興趣愛好對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)性,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中,要以學(xué)生為主題。因此,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的重要推動(dòng)力,在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面有著不容忽視的作用1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:學(xué)習(xí)跟教師在課堂上設(shè)定的“情境”聯(lián)系在一起,學(xué)習(xí)者需要需要根據(jù)已有的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),去順應(yīng)或同化當(dāng)前所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)意義的掌握。也就是說學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中都有著很重要的作用。
2情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀現(xiàn)在在英語教學(xué)中實(shí)行過的教學(xué)方法的實(shí)行現(xiàn)狀,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法無疑是最常用而且教學(xué)效果比較顯著的教學(xué)方法,而且其課堂的教學(xué)效果也在很大程度上得到了提升。然而,情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)法在被教育界大力推崇的同時(shí),我們也可以看到其存在著的不足之處,總結(jié)為以下幾點(diǎn)。2.1“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)漏洞:教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要集中在“教學(xué)導(dǎo)入”的環(huán)節(jié),教師只有通過有效的教學(xué)導(dǎo)入才能最大程度的將學(xué)生帶入情境中。然而,部分教師常常在引出教學(xué)內(nèi)容后,接下來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容卻和開始的情境創(chuàng)設(shè)毫無聯(lián)系。這樣情境教學(xué)的模式就會(huì)顯得生硬,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易失去興趣。,而教師之前的情景創(chuàng)設(shè)可以說是毫無用武之地。2.2教學(xué)媒體利用程度:教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中,必然會(huì)應(yīng)用到這些多媒體、黑板等教學(xué)媒介,然而,很多教師在利用的這些教學(xué)媒體的過程中還是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,并不能有效靈活結(jié)合課程內(nèi)容利用教學(xué)媒體的功能。如果教師在教學(xué)過程中達(dá)不到內(nèi)容和媒體的有機(jī)結(jié)合,那么展現(xiàn)給學(xué)生的直觀的實(shí)體效果,難以引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注,沒有打動(dòng)情景教學(xué)最終目的。2.3流于形式:部分教師雖然也在課堂上也創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,但是由于缺乏長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在具體應(yīng)用該教學(xué)法時(shí),創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容常常脫節(jié)。盡管利用了情境教學(xué)的教學(xué)模式,但是并沒有達(dá)到將教學(xué)課程內(nèi)容和情境的完整融合,導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果沒有出來。因此,教師要更加注重情境教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的積累,在具體的教學(xué)過程中,能結(jié)合課堂的實(shí)際情況加以運(yùn)用。
3高中英語教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用探究
。常币砸魳纷觥敖虒W(xué)導(dǎo)入”的環(huán)節(jié):現(xiàn)在英文歌曲在中學(xué)生中十分流行,教師可以利用學(xué)生對(duì)歌曲的熱愛,作為課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入。大概的教學(xué)實(shí)施步驟是先利用課前的休息時(shí)間提前播放幾分鐘的英文歌曲,而所選的英文歌曲最好是和教師當(dāng)天所教授的內(nèi)容相關(guān)的,這樣不僅能在課前創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的輕松的氛圍,還有效地通過音樂告知了學(xué)生今天老師的授課內(nèi)容。例如,我在講授高中英語必修一unit1《Friendship》時(shí),我選取的是的《友誼地久天長(zhǎng)》的英文版,音樂的播放為新課的展開打下了良好基礎(chǔ),進(jìn)而促使課程開始時(shí)同學(xué)們都能處于比較放松的狀態(tài)。3.2創(chuàng)設(shè)生活的情境:我們的高中英語教材,大部分的教學(xué)內(nèi)容都和日常生活有很大的聯(lián)系,所以教師在創(chuàng)設(shè)生活的情境時(shí)要更貼近于學(xué)生的生活,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能產(chǎn)生親切感,教師也易于在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果。例如,我在教高中英語七年級(jí)上冊(cè)三單元《Traveljournal》時(shí),我在課堂教學(xué)中沒有直接講解課程內(nèi)容,而是先提出一個(gè)開放式的問題:有沒有誰愿意談?wù)勛约涸谕獾穆糜谓?jīng)歷?許多同學(xué)們一聽到要談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷,都十分樂于和大家分享自己的經(jīng)歷和趣事,而且我給他們的要求是在介紹自己的經(jīng)歷時(shí),要盡量用英語來表述。盡管有的同學(xué)英語表達(dá)的并沒有那么流暢,但是對(duì)于自己分享以后在班上引起的效果十分開心。這樣的情境導(dǎo)入在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣,教師在學(xué)生進(jìn)行自我表述的過程也要耐心地給予指導(dǎo),不僅可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力,而且還能讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味性。
4結(jié)語
情境創(chuàng)設(shè)法與其他英語教學(xué)方法是相輔相成的,教師在教學(xué)過程中不能忽略教學(xué)法的實(shí)施和作用。在英語課堂教學(xué)中,教師要靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,將他們帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法,教師能在課堂上創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,才能最大程度的接受知識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)加強(qiáng),從而積極地投入到英語學(xué)習(xí)交流過程中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的實(shí)施能夠幫助教師能在課堂上取得良好的教學(xué)效果,從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
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