英語教學(xué)論文(15篇)
無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編整理的英語教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語教學(xué)論文1
筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，這位老師的復(fù)習(xí)方法大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語詞組——重點(diǎn)句型——語法講解——課后補(bǔ)充作業(yè)�！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調(diào)查幾個同學(xué)，讓他們對這堂復(fù)習(xí)課發(fā)表看法，有的說“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費(fèi)這么多的時間復(fù)習(xí)�！庇械恼f“雖然是復(fù)習(xí)得很詳細(xì)，但我們?nèi)圆恢涝谥v什么，我們可能是知識欠缺太多�！睂W(xué)生的回答無疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復(fù)習(xí)課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。
我上的是一堂期中復(fù)習(xí)課，為了使復(fù)習(xí)課上得更生動，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《英語課標(biāo)》要求，我把期中考前的知識分成一個個小任務(wù)：
1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學(xué)們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
2、詞組或短語提問。采用搶答的形式，讓學(xué)生問學(xué)生答，或者教師問學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的思維處于活躍之中。
3、表演對話。即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生敢開口說英語。
4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。
5、語法復(fù)習(xí)。為了避免較為抽象的語法講解，可通過讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語法知識，讓學(xué)生通過一些口、筆頭練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)出語法用法，這樣做可把抽象的語法知識具體化、更易于理解。
6、期中回顧，即把期中考前的知識在小組進(jìn)行回顧，要求各組的組長做好記錄，說出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及小組合作意識。
我把這些知識分成一個個小任務(wù)后，要求每個小組至少要準(zhǔn)備一個小任務(wù)，并要求每個小組注意協(xié)調(diào)。在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達(dá)到了意想不到的效果。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
�、倏梢栽黾诱n堂復(fù)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們樂于參與活動，并且在活動中復(fù)習(xí)到知識。
�、诳杀苊狻俺蠢滹垺钡膹�(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂聽、愿聽，增加趣味性。
③體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。
�、苣芘囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。
新課程的英語復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一。
英語教學(xué)論文2
一、內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）理論內(nèi)涵及基礎(chǔ)
基于語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的共同提高，共同促進(jìn)的需求，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念：內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-Based-In-struction,即CBI）。這種教學(xué)法提倡將語言教學(xué)建立在某個學(xué)科或是某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，是一種將語言與內(nèi)容有機(jī)融合的一種外語教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)將重點(diǎn)從語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來學(xué)習(xí)語言，它打破了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和語言技能學(xué)習(xí)之間的界限，能幫助學(xué)生不僅掌握必需的語言知識，又能提高專業(yè)知識的運(yùn)用。它具有以學(xué)科知識為核心，使用真實(shí)語言材料的兩大主要特征。運(yùn)用CBI教學(xué)模式，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的手段，以專業(yè)內(nèi)容作為語言輸入，讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活及護(hù)理操作技能的語言實(shí)踐，使得英語能力和護(hù)理技能同時提高。這種教學(xué)模式能夠解決培養(yǎng)“護(hù)理+英語”復(fù)合型人才的問題，為涉外護(hù)理英語教學(xué)乃至其他復(fù)合型外語教學(xué)提供可靠途徑。
二、內(nèi)容依托教學(xué)法在涉外護(hù)理英語教學(xué)中的可行性
采用CBI教學(xué)，將語言與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融為一體，使得英語教學(xué)既有內(nèi)容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。將CBI教學(xué)模式運(yùn)用于涉外護(hù)理英語的教學(xué)中，具有以下的可行性。
（一）高職涉外護(hù)理學(xué)生具有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)需求
對于涉外護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅來自家長和教師的灌輸，而且其自身也對英語具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對自身本專業(yè)的熱愛以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語的學(xué)習(xí)。特別是涉外護(hù)理職業(yè)這一特殊專業(yè)對英語的要求，讓他們學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確。對于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，英語更應(yīng)該是一種手段，而非目的。他們真正想通過英語來解答一個個真實(shí)的護(hù)理問題，能夠讓他們在當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下找到一個滿意的工作，在涉外護(hù)理環(huán)境中順利工作。
�。ǘ┥嫱庾o(hù)理專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向
高職涉外護(hù)理培養(yǎng)的就是“護(hù)理+英語”的復(fù)合型人才。因此，要培養(yǎng)出高技能的涉外護(hù)理人才，一定要達(dá)到兩個方面的要求：一是幫助學(xué)生掌握必要的英語知識和護(hù)理知識，二是要培養(yǎng)學(xué)生在各種涉外護(hù)理環(huán)境中熟練運(yùn)用英語知識和專業(yè)護(hù)理的技能。CBI教學(xué)模式貫徹“語言材料要真實(shí)”的原則在護(hù)理英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性。涉外護(hù)理英語教學(xué)中的“真實(shí)語言材料”包括以下涉外職業(yè)情境：導(dǎo)醫(yī)咨詢服務(wù)，接聽急救電話，詢問病人病情，急救的處理，協(xié)助病人辦理入院出院手續(xù)，對嬰幼兒、孕產(chǎn)婦、老年人以及殘疾人的特殊護(hù)理等等。還可以讓學(xué)生用英語練習(xí)書寫護(hù)理報告、護(hù)理記錄、病例報告、新患者入院信息報告等等。
三、CBI教學(xué)模式在高職涉外護(hù)理英語教學(xué)的實(shí)施策略
作為一種新的語言與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)施CBI應(yīng)采用以下策略來進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┦冀K貫穿“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生，任何的學(xué)習(xí)都是無意義的教學(xué)。在CBI教學(xué)模式中，英語教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探討與合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分利用她們對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，模擬涉外護(hù)理中的某個主題或場景，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生主動積極地參與到實(shí)踐中來，避免枯燥的單語言的輸入。比如可以讓學(xué)生分角色扮演患者與護(hù)士，模擬導(dǎo)醫(yī)咨詢，入院辦理等真實(shí)的場景，讓他們運(yùn)用英語語言技能和專業(yè)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ǘ┲匾暽嫱庾o(hù)理師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
要想將CBI教學(xué)模式引入并很好地運(yùn)用到涉外護(hù)理的教學(xué)中，教師不但要有豐富的英語語言的技能，而且對護(hù)理專業(yè)的知識也要精通。所以，涉外護(hù)理院校，一定要重視對英語教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)的師資隊(duì)伍，引進(jìn)“雙師型”教師，或是請具有護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師擔(dān)任。當(dāng)然，英語教師或是護(hù)理專業(yè)的教師，也應(yīng)提高自身相關(guān)素質(zhì)的提高，從而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
四、結(jié)語
實(shí)踐表明，CBI教學(xué)模式適合高職涉外護(hù)理院校對人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)中，也具有很強(qiáng)的可行性。因此，內(nèi)容依托教學(xué)模式在護(hù)理院校必將經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。最后，也希望廣大護(hù)理院校的教師能夠調(diào)整教學(xué)模式，充分運(yùn)用CBI教學(xué)模式，培養(yǎng)“護(hù)理+英語”的復(fù)合型的涉外護(hù)理人才。
英語教學(xué)論文3
一、制約專門用途英語教學(xué)發(fā)展的因素
目前，制約我國專門用途英語教學(xué)發(fā)展的因素主要有以下幾個:
(一)缺少明確的政策指導(dǎo)20xx年出臺的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)可以說是目前指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件�！兑蟆诽岢鲆虿氖┙�(分層次教學(xué))，利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力，使其在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能夠有效地交際，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要等。雖然《要求》中提到了要使學(xué)生達(dá)到“能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料”以及“能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文”，但并沒有明確地表明各高校應(yīng)該大力開展專門用途英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以及職業(yè)活動的能力。
(二)師資力量匱乏ESP教學(xué)成功實(shí)施的最重要因素就是合格的師資。在ESP教學(xué)中，無論是需求分析、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)材料的編寫、課堂教學(xué)實(shí)踐，還是教學(xué)效果評估，都離不開教師。在過去，由于定位不明確，ESP課程普遍由專業(yè)教師承擔(dān)。以同濟(jì)大學(xué)為例，在42個開設(shè)有ESP課程的專業(yè)中，21個專業(yè)將其列為專業(yè)基礎(chǔ)課，15個專業(yè)將其列為專業(yè)課，還有6個專業(yè)將其列為公共基礎(chǔ)課。［3］從ESP的起源來看，它就是英語教學(xué)的一個分支。在世界范圍內(nèi)，在專門用途英語領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的都是語言學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者。因而，中國的ESP教學(xué)和研究要想取得進(jìn)展和突破，就必須有大量的英語教育工作者全身心地投入到ESP教學(xué)實(shí)踐和研究中。但從目前的情況來看，國內(nèi)的研究主要集中在國外ESP研究的介紹與引進(jìn)以及國內(nèi)ESP課程的教學(xué)實(shí)踐上，研究范圍狹窄，深度不夠;研究方法欠成熟，仍以思辨性為主;課程建設(shè)與教學(xué)缺乏成熟的理念。專門用途英語教學(xué)對教師的要求非常高，不僅要求其具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，還要具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，而且要能夠用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。目前，國內(nèi)合格的ESP教師少之又少。
(三)教學(xué)資源稀缺目前，國內(nèi)專門用途英語教材的編寫極大地落后于國外。牛津大學(xué)出版社、劍橋大學(xué)出版社、培生出版集團(tuán)等出版了一系列圖文并茂的專門用途英語教材，包括法律英語、計(jì)算機(jī)英語、醫(yī)學(xué)英語等，這些教材不但編排體例合理，內(nèi)容豐富，而且圖書印刷清晰，圖片精美，紙張精良。這些大出版社的專門用途英語教材被國際社會廣泛使用。而國內(nèi)的專門用途英語教材囿于諸多因素，往往內(nèi)容陳舊，形式也不夠新穎，教材的印刷、排版都不夠吸引人。國內(nèi)專門用途英語教材的內(nèi)容主要局限于專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，教師使用時發(fā)揮的余地比較小，致使課堂枯燥乏味。
二、促進(jìn)專門用途英語教學(xué)發(fā)展的對策
(一)制定指導(dǎo)性的教學(xué)大綱目前，我國英語教育界的許多專家、學(xué)者已經(jīng)意識到了專門用途英語的重要性，但是，國家層面出臺的文件并沒有明確地提出英語教育應(yīng)該著力提高學(xué)生使用英語從事學(xué)術(shù)活動和職業(yè)活動的能力。當(dāng)然，不同的專業(yè)對英語應(yīng)用能力的要求是不一樣的，全國不可能使用一個統(tǒng)一的教學(xué)大綱來指導(dǎo)面向各個專業(yè)的專門用途英語教學(xué)。眾所周知，專門用途英語教學(xué)區(qū)別于通用英語教學(xué)的一個最顯著的特征就是需求分析。從事專門用途英語教學(xué)的教師在開展教學(xué)活動前應(yīng)該進(jìn)行充分的需求分析。需求分析既包括個體需求分析，又包括行業(yè)需求分析。對于行業(yè)需求，國家相關(guān)部門可以利用優(yōu)勢條件進(jìn)行全方位的分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上制定各個專業(yè)的ESP教學(xué)大綱。例如，有關(guān)部門可以了解某個行業(yè)所需要的人才應(yīng)具備的英語能力有哪些，并且明確將來通過英語這一媒介學(xué)生具體要做什么。這種在國家層面上所做的需求分析會比個體所做的需求分析具有更高的可信度，更具指導(dǎo)性。
(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)教師是決定ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素。DudleyEvans和StJohn認(rèn)為，合格的ESP教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)5種角色:1．他首先是個合格的英語教師(teacher);2．他必須是個合格的課程設(shè)計(jì)者，并能為學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)資料(coursedesignerandmaterialsprovider);3．他既是專業(yè)教師的合作伙伴，又是學(xué)生的合作伙伴(collaborator);4．他必須是個合格的教學(xué)研究人員(researcher);5．他還應(yīng)該精通ESP的測試與評估(evaluator)，能根據(jù)教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時的分析和總結(jié)。要滿足以上要求，英語教師除了要具有過硬的業(yè)務(wù)能力和高度的責(zé)任心之外，還要具備一個潛在的條件，即具備某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，剛一上崗就能成為一名合格的ESP教師的人幾乎沒有，因?yàn)閷I(yè)精通、英語又好的人才一定會將英語作為媒介，從事本專業(yè)領(lǐng)域的工作，而不會進(jìn)入高校做英語教師。目前，可行的辦法就是，在現(xiàn)有的高校英語教師中培養(yǎng)合格的ESP教師。ESP教師的培養(yǎng)方式包括自我培養(yǎng)和國家培養(yǎng)。很多英語教師根本不愿意涉足自己完全陌生的領(lǐng)域，這是ESP教學(xué)面臨的最大瓶頸。英語教師應(yīng)該放開自己的眼界，相信成為復(fù)合型的跨專業(yè)人才更有利于個人的發(fā)展。依托大學(xué)的環(huán)境，想要學(xué)習(xí)一個專業(yè)的課程并不困難，況且要從事專門用途英語教學(xué)，只需對相關(guān)專業(yè)有一定的了解即可。從國家層面上來看，由于ESP教師面向不同的學(xué)科，很難設(shè)立一個針對所有專業(yè)ESP教師培養(yǎng)的學(xué)位項(xiàng)目，最多只能在ESP教學(xué)理論研究方面設(shè)立學(xué)位項(xiàng)目。例如，英國的中央蘭開夏大學(xué)于1999年率先開設(shè)了國際商務(wù)英語教學(xué)專業(yè)，“主要目標(biāo)是向商務(wù)英語教師提供從事該領(lǐng)域所應(yīng)具有的事業(yè)優(yōu)勢，擴(kuò)展與提高他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能(如商務(wù)和語言知識、需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、教學(xué)方法等)，開發(fā)他們捕捉實(shí)踐發(fā)展趨勢與科研的意識”。對于專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科的ESP教師，除了要掌握ESP教學(xué)的基本理論之外，還要通過自身的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識。有關(guān)部門可開展不同專業(yè)ESP課程的短期培訓(xùn)，以滿足ESP教師的需要。
(三)建立全方位、立體化的教學(xué)資源目前，國內(nèi)的ESP教師并沒有形成一股合力，而是呈現(xiàn)散兵游勇的狀態(tài)。ESP教材雖然如雨后春筍般涌現(xiàn)，但大部分都由個人或教研小組編著，既難以保證質(zhì)量，又缺少配套資源。國家有關(guān)部門如果能在需求分析的基礎(chǔ)上，組織人力、物力編寫不同學(xué)科的ESP教材，并建立輔助教學(xué)的全方位、立體化的配套教學(xué)資源，勢必能解決ESP教師所面臨的資源匱乏的困難，促進(jìn)ESP教學(xué)的發(fā)展。
三、結(jié)語
可喜的是，國內(nèi)越來越多的大型出版社開始著手開發(fā)專門用途英語教材，既包括學(xué)術(shù)英語系列教材，也包括職業(yè)英語系列教材。20xx年上半年，上海市出臺了《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架》，該框架的試點(diǎn)院校將以學(xué)術(shù)英語為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國際交往和競爭能力”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。萬事開頭難，上海市的這一做法將會在全國起到示范作用。隨著越來越多的院校有計(jì)劃、有步驟地推動專門用途英語教學(xué)的開展，相信其勢必會進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。
英語教學(xué)論文4
摘要：在現(xiàn)在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻(xiàn)，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語有很嚴(yán)重的畏懼心理。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；英語；基礎(chǔ)
英語已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語言，幾乎每個人都會說英語，這也成為一個企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語對于高職學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語成績卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個學(xué)習(xí)階段，如果在這個時候?qū)W生的英語基礎(chǔ)還沒有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語，也很難把英語說好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，以便以后找到更好地工作。
一、英語課現(xiàn)狀
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過了高中最辛苦的三年時光，到了大學(xué)就輕松了，雖說大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)在的英語課就存在很大的問題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，上課的時候帶過去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來的高職學(xué)校，開始會對學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語。
二、解決措施
�。ㄒ唬┑谝惶谩疤厣⒄Z”課
在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時候，很多學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上英語是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說是厭惡的一門課程，學(xué)生會更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會在第一節(jié)課時聽得非常認(rèn)真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過這第一節(jié)課讓學(xué)生把對英語的興趣打開，畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。
在第一節(jié)英語課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹，同時為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語介紹一下自己，并說一下自己對大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說一下自己要如何學(xué)習(xí)英語，通過這個了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為以后英語的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵一下學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)英語的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個良好的開端。
�。ǘ⿲I(yè)特色
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，這種每個專業(yè)都會學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語專用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這個教學(xué)方式老師要在英語課開始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，而不是覺得這門課沒必要學(xué)。
�。ㄈ┈F(xiàn)實(shí)特色
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會讓高職學(xué)生體會到社會的等級觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會非常關(guān)注社會上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報道；或者是找國內(nèi)的英語新聞報道，通過這些新聞開啟學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時這也可以讓學(xué)生覺得英語是自己立足于社會上必須具備的一門語言，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說一下自己對這條新聞的見解，提升一下學(xué)生的口語能力。畢竟在初中和高中時期學(xué)生的口語能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會讀。
（四）家庭特色
學(xué)生并不是本地的，他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)來到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個話題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識圍繞思鄉(xiāng)展開，而學(xué)生面對這個話題也會非常認(rèn)真，畢竟是他們父母花錢讓他來學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來教學(xué)，老師當(dāng)作這個家庭的家長，學(xué)生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話，前提是用英語進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會，同時也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個大家庭的家長，就要做到家長的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時間學(xué)好自己的專業(yè)知識，從而對自己的專業(yè)有更充足的見解。
�。ㄎ澹﹨⑴c特色
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時候處處留下疑問，要讓學(xué)生自己解決這些問題，同時讓學(xué)生自己主動地回答這些問題，讓學(xué)生自己糾正他們的問題。這樣也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語上，而不是一直低著頭玩手機(jī)。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語的程度，便于自己對英語知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系。
三、結(jié)束語
總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個過程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語而擔(dān)憂，從而擁有更多的工作機(jī)會。
英語教學(xué)論文5
一、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨(dú)立認(rèn)識世界的能力還沒有基本的形成，對事物的認(rèn)識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學(xué)習(xí)能力也沒有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識與獨(dú)立探究問題的能力都不強(qiáng)，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對知識的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己獨(dú)有的認(rèn)識周圍世界的方式，來了解新事物，探尋新知識。在這一時期，小學(xué)生的語言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對原有的漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對新鮮事物雖然依然保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的增長，對新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個人的主觀能動性，在這一方面所表現(xiàn)的個性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對認(rèn)為有趣的事物會馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會顯得更加的強(qiáng)烈，并且小學(xué)生喜歡在問題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施都會產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚(yáng)長避短推進(jìn)英語教學(xué)的有效實(shí)施。
二、小學(xué)英語教學(xué)有效實(shí)施的策略
1.要高度重視口語教學(xué)的作用
英語口語表達(dá)的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語口語表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學(xué)們在英語口語交流中，對語法知識的運(yùn)用還不夠多，這與初中生的英語表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語口語表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學(xué)階段是英語口語表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學(xué)的最佳時機(jī)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語言的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施
體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用體態(tài)語言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語言的運(yùn)用要自然得體，不要在運(yùn)用中，表現(xiàn)的動作過于夸張，讓同學(xué)們覺得有些難以接受，過于夸張的體態(tài)語言甚至?xí)绊懲瑢W(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開展。要讓體態(tài)語言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語言的運(yùn)用中，要恰如其分的運(yùn)用好每一個眼神、每一個動作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓豐富的體態(tài)語言促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結(jié)合豐富的英語課外活動促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施
英語課堂教學(xué)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學(xué)形式來開展英語教學(xué)，時間久了，會讓同學(xué)們覺得教學(xué)方式與內(nèi)容過于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)的開展。這就要求教師在英語教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語活動有效的結(jié)合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內(nèi)容既可以有以英語為內(nèi)容的表演活動，也可以進(jìn)行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施。
三、結(jié)論
小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施，對促進(jìn)小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施問題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對相關(guān)問題開展了嘗試性的探究，希望通過本文的研究能對小學(xué)英語教學(xué)有效實(shí)施提供一個有益的借鑒。
作者:吳菊仙單位:江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校
英語教學(xué)論文6
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)模式的優(yōu)劣
大量使用下載課件，不能很好的發(fā)揮教師的主觀能動性。有一些教師在實(shí)際教學(xué)過程中，在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，每位教師都已形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)會影響教學(xué)的效果。注重課件的華麗卻忽視教學(xué)內(nèi)容。一些教師在設(shè)計(jì)課件時，過分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的花哨，把本來簡明的內(nèi)容搞得學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。事實(shí)上，學(xué)生無意注意過多，對教學(xué)干擾過大，學(xué)生對課堂上缺少語言訓(xùn)練，即使有訓(xùn)練，也很不足。使用過多多媒體，教師的作用被削弱。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在一堂課中過多地使用多媒體。就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間的交流變?yōu)槔浔娜藱C(jī)對話。
二、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)劣
1.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、聽課反應(yīng)、和接受能力等進(jìn)行生動靈活的講解，以避免課件的固定的內(nèi)容和難度，更利于學(xué)生的理解和掌握。教師和學(xué)生互動多，便于英語學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)，也利于英語學(xué)習(xí)。師生互動多交流，教師可根據(jù)學(xué)生接受難易的表情、筆記多少，靈活的改變教學(xué)方法，不受設(shè)備的限制，便于操控課堂，利用情感來拉近師生距離，使學(xué)生聽課更認(rèn)真，精力更集中，教學(xué)效果更好。學(xué)生練習(xí)機(jī)會多，有利于掌握鞏固所學(xué)的知識。因?yàn)閷W(xué)生只看課本知識，對知識本身較為注重，練習(xí)機(jī)會多，適合英語學(xué)科教學(xué)多練易掌握特點(diǎn)。
2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺點(diǎn)
教學(xué)方法呆板，教學(xué)過程程序化。主要是以教師講解為主，靠粉筆、黑板和課本來接受知識，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動接受，過程枯噪無味，學(xué)生教師無激情，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，形式不夠豐富多彩。只是利用口頭語言和有限板書，不會提供更為豐富、有趣的知識，來滿足知識爆炸時代的現(xiàn)代大學(xué)生的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合
1.明確教學(xué)目的，確立學(xué)生主體教師主導(dǎo)地位
教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，多媒體教學(xué)只是一個手段，教學(xué)輔助作用不會改變，也不會代替教師的知識傳授者的作用。所以課件運(yùn)用要合理實(shí)用，設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，結(jié)合教學(xué)過程有目的的講解知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，集合課本和板書，把英語課的語言功能突出出來，目的就是提高學(xué)生的語言表的能力。
2.合理分配教學(xué)時間和內(nèi)容
合理分配傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式的課時和教學(xué)內(nèi)容使二者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到整合優(yōu)化，相得益彰。加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)和交流，利用現(xiàn)代化手段手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來輔導(dǎo)或幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，開展教師指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合。這種課堂教學(xué)模式吸收二者的長處，克服二者的局限性，既可以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)之弊，又補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。既豐富教學(xué)資源，又增強(qiáng)趣味性，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得事半功倍的效果。
四、結(jié)語
總之，為培養(yǎng)適合社會需要的21世紀(jì)新型英語人才要求，大學(xué)生英語教師應(yīng)該一直探索更加優(yōu)化的教學(xué)模式，將全新的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式和優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式相結(jié)合，順應(yīng)英語教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，更有利于大學(xué)生英語教學(xué)，從而培養(yǎng)更多的，高素質(zhì)的，滿足社會需要的英語人才。
英語教學(xué)論文7
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題
（一）師資力量缺乏
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院建設(shè)的數(shù)量也越來越多，越來越多的學(xué)生由于高考成績不能被重本、老牌本科錄取，就會選擇這些獨(dú)立學(xué)院來就讀，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生越來越多，但是教師卻沒有顯著的增多。
就拿獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師來說，師資力量嚴(yán)重缺乏，獨(dú)立學(xué)院內(nèi)的英語專業(yè)的碩士生、博士生非常少，大多數(shù)都會選擇一些重點(diǎn)本科或老牌本科從教，沒有幾個愿意來獨(dú)立學(xué)院來從教，這是不爭的事實(shí)。
而擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師大多為英語專業(yè)剛畢業(yè)的青年才干，由于剛走出學(xué)校又進(jìn)入學(xué)校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更不了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，對獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
[1]另外，獨(dú)立學(xué)院教師的職稱結(jié)構(gòu)直接為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。除此之外，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語教師在校的課時量也比較大，沒有過多的時間去從事英語科研項(xiàng)目，況且，大多數(shù)的英語教師都是剛畢業(yè)的青年，根本就不知道如何做好英語科研項(xiàng)目。
因此，獨(dú)立學(xué)院英語教師的水品有待提高，另外獨(dú)立學(xué)院不重視大學(xué)生英語教師的培訓(xùn)，也會直接影響到教師的綜合水平。[2]
（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不高
對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，英語基礎(chǔ)很重要，而獨(dú)立學(xué)院的招生計(jì)劃就直接決定了大學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。雖然獨(dú)立學(xué)院已被列入到普通高校的招生計(jì)劃當(dāng)中，但是，招生領(lǐng)域一般都會在本科三本降分的錄取范圍，這與一本二本院校的學(xué)生成績有著明顯的差距，這也是獨(dú)立院校大學(xué)生英語基礎(chǔ)差的主要原因。
[3]而且，教師的教學(xué)方式還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，再加上教師這種“一言堂”的講課方式，課堂的氣氛沉悶直接打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如果這種形式的繼續(xù)發(fā)展，只能讓學(xué)生覺得英語是一門枯燥的學(xué)科，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐子破摔干脆放棄英語學(xué)習(xí)的想法。
（三）教學(xué)大綱以及選材的問題
國家教育部門針對高校的大學(xué)生英語教學(xué)頒布了相應(yīng)的教學(xué)大綱、要求以及選材等，但是卻沒有頒布過獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)的大綱，使得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)的大綱、要求以及選材都缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而對于獨(dú)立學(xué)院而言，在教學(xué)方式教學(xué)手段上卻只能照葫蘆畫瓢參考一些重點(diǎn)學(xué)�；蚶吓票究圃盒５慕滩囊螅@些院校的大學(xué)生英語基礎(chǔ)就高，而且英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及要求的起點(diǎn)也高，教材中需要掌握的詞匯量大、課文朗讀難度過大、英語綜合水平要求也較高，這都對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成一定的影響，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)比較差，再加上這么高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生根本無法消化這些知識，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差，不利于學(xué)生良好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。
二、獨(dú)立院校大學(xué)生英語教學(xué)對策
（一）加大師資隊(duì)伍的建設(shè)
俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，這句話確實(shí)非常有道理，但是，教師水平的高低，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此，獨(dú)立學(xué)院要盡快的解決師資問題，這樣才能盡快的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
獨(dú)立學(xué)院要通過多種方式以及手段來吸引一些高水平的教師來院從教。[4]例如，可以提高院校對教師的薪資待遇，這樣可以吸引更多的研究生和博士生以及具有較高科研水平的副教授、教授等來本院校從事英語教學(xué)工作，通過這種形式不斷的充實(shí)獨(dú)立院校大學(xué)生英語教師的師資隊(duì)伍，通過綜合提高英語教師的教學(xué)水平以及科研水平來優(yōu)化獨(dú)立院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
另外，獨(dú)立院校還要加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，不斷的提高院校英語教師的英語水平，同時，還要增加英語教師的進(jìn)修機(jī)會，通過到重點(diǎn)本科院校以及老牌名校進(jìn)行學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平，定期組織與同類獨(dú)立院校教師相互交流相互學(xué)習(xí)。
除此之外，英語教師還應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，英語教學(xué)的思想意識非常重要，不僅要學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式，更應(yīng)該提高自身的教學(xué)技能、創(chuàng)新英語教育觀念。像很多的獨(dú)立學(xué)院從事英語教學(xué)的教師大多數(shù)都是青年人士，畢業(yè)于師范學(xué)院的也非常少，對于提高英語教師水平的主要方式主要是多增加教師之間的聽課，增加英語教師的崗位學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教師的考核等等，另外，還應(yīng)該高資聘請一些資深的教師定期進(jìn)行英語教師培訓(xùn)，以此來提高英語教師的教學(xué)水平。[5]
（二）利用多媒體教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著我國科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷提高，而且應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛，尤其是在教育行業(yè)引進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此，獨(dú)立院�？梢詮倪@方面進(jìn)行改進(jìn)，在院校大學(xué)生英語教學(xué)中，可以引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)上的海量英語資料來對學(xué)生施教，更主要的是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，當(dāng)今高校學(xué)生都很崇尚網(wǎng)絡(luò)，尤其是獨(dú)立院校學(xué)生，會對網(wǎng)絡(luò)有一種熱情，而這種多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則讓學(xué)生正中下懷，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，互聯(lián)網(wǎng)上的海量資料可以為教師提供更準(zhǔn)確的英語知識，以及新時期下的英語創(chuàng)新教學(xué)形式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。[6]
另外，教師可以通過一些課外作業(yè)引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在課下時間自己通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索有關(guān)英語學(xué)習(xí)的材料，還可利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相互的英語交流，完全打破傳統(tǒng)式枯燥的英語教學(xué)方式，將英語教學(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變成形象化，將枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦�，讓學(xué)生在可聽、可視、形象有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐證明，多媒體輔助英語教學(xué)不僅提高了英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，同時還豐富了英語課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（三）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，重視英語基礎(chǔ)教學(xué)
由于獨(dú)立院校的大學(xué)生普遍都是來自三本成績領(lǐng)域以下的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識較差，而作為獨(dú)立院校英語教師不能歧視任何一位學(xué)生，每個人都有自己的夢想，英語不可能成為每一位學(xué)生理想目標(biāo)中的一環(huán)，這也是他們的英語基礎(chǔ)水平較差的一種原因，甚至有的學(xué)生在上大學(xué)之前讀的近十年的英語卻連一句完整的英語句子都說不出來，而作為英語教師來說，無論學(xué)生的理想是什么目標(biāo)是什么，教師要做好自己的本質(zhì)工作，就是將學(xué)生的成績提高，將水平提高。
首先，英語教師應(yīng)充分了解三本成績以及三本成績以下的學(xué)生英語語言基礎(chǔ)、掌握的詞匯量、學(xué)習(xí)需求等，這樣才能抓住重點(diǎn)展開英語教學(xué)，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，必須要掌握各種語法知識和大量的英語詞匯，而獨(dú)立院校的大學(xué)生在這點(diǎn)上較差，因此，需要英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)難度，要重視學(xué)生英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，樹在于根、樓在于基，打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)是學(xué)好大學(xué)英語最關(guān)鍵的階段。
除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力以及興趣，這樣才能有效的提高獨(dú)立院校大學(xué)生英語教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）積極開展課外輔助教學(xué)活動
獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)要將課堂的形式化和課外活動的個性化充分結(jié)合起來，不僅要提高課堂上的教學(xué)水平，同時還要增加一些課外英語輔助教學(xué)活動。當(dāng)今的教學(xué)是注重素質(zhì)教育、開放式教學(xué)，因此，教學(xué)的方式不能局限于課堂，不能讓學(xué)生成為井底之蛙，要多開展一些課外輔助教學(xué)的活動，讓學(xué)生更多的去認(rèn)識英語的用途，認(rèn)識英語在社會中的重要性，讓他們正視英語，英語不僅是一門學(xué)科，還是一門重要的交流語言。
教師可以利用課外輔助教學(xué)活動鞏固課堂知識、拓展英語學(xué)習(xí)視野。例如，組織宿舍之間學(xué)習(xí)英語的活動、英語沙龍、英語戲劇小組活動、英語演講比賽、英語歌曲比賽等，通過這些課外輔助教學(xué)的活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。
三、結(jié)論
在獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中，教師通過有針對性的采取措施進(jìn)行問題的解決，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
另外，教師在教學(xué)中也應(yīng)該不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)教學(xué)能力，多加強(qiáng)與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高英語課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于進(jìn)行更好的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)論文8
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在四、五年級開課，還有的學(xué)校只在六年級開課。有些學(xué)校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)每周課時僅為1~2節(jié)，課時開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級規(guī)模過大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的開展．
2．教學(xué)資源匱乏
英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語�？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，專科畢業(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評價機(jī)制不恰當(dāng)
小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標(biāo)�？荚嚨男问街饕枪P試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策
1．加強(qiáng)管理和指導(dǎo)
首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。
2．規(guī)范課程設(shè)置
逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；規(guī)范班級規(guī)模 每班不超過30人�，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范�；蚴痉栋�，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會對其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動作用。
3．改善英語教學(xué)條件
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語教學(xué)。
4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農(nóng)村小學(xué)英語剛剛啟動，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。(3)著眼未來，培養(yǎng)骨干教師
作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學(xué)英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識。
(4)引入競爭機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍
通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語專科畢業(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機(jī)制。
(5)開展城市小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的跨校結(jié)對活動
現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u價標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語教師不但要有較為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識 ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識，勇于用簡單的英語表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。
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英語教學(xué)論文9
一、聯(lián)系性思維在英語教學(xué)創(chuàng)新中的實(shí)踐
�。ㄒ唬┫薅l件鼓勵學(xué)生大膽想
一是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識進(jìn)行具體應(yīng)用，設(shè)置情境模式，將“蘋果”（apple）和“石頭”（stone）進(jìn)行聯(lián)系，限定單詞的個數(shù)為5個。學(xué)生可以在這兩個單詞之間展開豐富的想象，逐步將兩個看似孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復(fù)習(xí)）至少5個單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個新臺階，一舉多得。二是鼓勵學(xué)生跳出標(biāo)準(zhǔn)化答案的思維圈子，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能解釋說明一個單詞的一個方面的語義即可。例如，對于單詞“魚”（fish），讓學(xué)生展開想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來歷就更好了。這樣的訓(xùn)練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會得到根本改變。
�。ǘ┎幌迼l件，鼓勵學(xué)生隨意想
每一節(jié)課都抽出一定的時間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵學(xué)生大膽講他對某兩個或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“牛”進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個“農(nóng)民”（farmer）牽著一頭“�！保╟ow）。這樣的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習(xí)新單詞的動力，大大提高學(xué)習(xí)英語的能動性。類似的訓(xùn)練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，使語言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）用聯(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，各個學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的同時，還要關(guān)心成績差的學(xué)生，多鼓勵少批評。農(nóng)村的孩子們有一個顯著特點(diǎn)是比較羞澀，不主動回答問題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進(jìn)行教學(xué)，對差生取得的每次進(jìn)步都要及時表揚(yáng)，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫中有了進(jìn)步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個單詞“雞肉”（chicken），某些成績差，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生可能很難拼寫出來，這個時候老師要注意引導(dǎo)，我們可以提示由“肯德基”（KFC）你會想到什么，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生拼寫出單詞，并熟記于心。
二、應(yīng)試教育下聯(lián)系性思維在英語教學(xué)創(chuàng)新中的幾點(diǎn)思考
現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓(xùn)練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認(rèn)為，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應(yīng)用于小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠(yuǎn)意義，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應(yīng)試教育的模式很難有所轉(zhuǎn)變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點(diǎn)思考：一是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)問題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時間，使英語的學(xué)習(xí)落實(shí)到嘴邊，而不是將啞巴英語進(jìn)行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個英文字母的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行編組，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合成某一個單詞，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，哪個字母被組合的頻率最高，此舉會提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的.問題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會想到兩個單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當(dāng)然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使農(nóng)村的英語教學(xué)具有生命力。農(nóng)村的孩子缺少學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會逐漸變成一種負(fù)擔(dān)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應(yīng)該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂園。
三、結(jié)束語
同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒有年齡限制，但現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，對小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。即便如此，我們?nèi)孕栌y而上，因?yàn)檫@是一個影響深遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責(zé)無旁貸。
英語教學(xué)論文10
摘要：運(yùn)用幽默藝術(shù)是是創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)愉快情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù) 英語教學(xué) 教師
運(yùn)用幽默藝術(shù)是是創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)愉快情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如何才能做到幽默教學(xué)呢？
一、涵養(yǎng)幽默心態(tài)，形成趣味思考
教師要提高自己的教學(xué)幽默水平，必須首先使自己成為一個富有幽默感的人。一是寬松的幽默心態(tài)的涵養(yǎng)非常重要。一個性格開朗的教師不但能笑對生活，更應(yīng)心胸開闊，有勇氣笑談自己的天地、談自己的失誤，使學(xué)生感到教師同樣是一個感情豐富的人。二是形成“趣味思考法”。因?yàn)橛腥さ耐皇桥e動本身，而是在于人們用屬于自己的、有趣的方式去看它。有了這種幽默感，我們在教學(xué)中，才會產(chǎn)生風(fēng)趣和歡樂，并把歡笑帶給我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生，教育他們熱愛生活、笑對人生，這樣就可以將素質(zhì)教育滲透于外語課堂教學(xué)之中。
二、順應(yīng)時代潮流，編制幽默笑話
我們在使用幽默時，不能落伍過時，要順應(yīng)時代潮流。把教師身上存在的、學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的、周圍其他人身上看到的、社會日常生活中涌現(xiàn)的“趣聞軼事”、俏皮話等，充分利用起來。對于這些“活”的幽默資源，教師需獨(dú)具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于熟悉這些素材，很容易與教師產(chǎn)生共鳴，這樣的幽默更會產(chǎn)生出奇制勝的效果，會很受學(xué)生歡迎的。
三、活用文科教材，拈來藝術(shù)手法
現(xiàn)行文科教材中存在著許多可以利用的絕妙的幽默素材。如唐·吉訶德的與風(fēng)車大戰(zhàn)，潑留希金的“守財”，奧楚蔑洛夫的“變色”，阿Q的“精神勝利法”等，令人忍俊不禁、終身難忘。還有漫畫、喜劇、相聲、笑話、幽默、名言警句、滑稽小品、趣聯(lián)、順口溜、快板書、歇后語、繞口令、打油詩、啞劇、詼諧曲、謎語、文字游戲等，無不生動活潑，妙趣橫生，有時順手拈來，便可獲得良好的幽默效果。
四、巧用動作表情，傳播視覺幽默
幽默的最高形式應(yīng)該是形象的，而不僅僅是語言的，像卓別林的奇特的舉止就常常讓觀眾忍俊不禁，喜笑顏開。講臺就是教師的舞臺，教師可以通過自己富有魅力的模仿動作，讓學(xué)生領(lǐng)會到形象的幽默。學(xué)生在欣賞幽默時不僅聽到教師熟悉的聲音，而且看到了教師親切的面部表情。這些動作、表情和姿態(tài)，都能不同程度地傳播相應(yīng)的信息，讓學(xué)生更確切地理解幽默的內(nèi)涵。
五、利用現(xiàn)代技術(shù)，涉獵各種書籍
教師在運(yùn)用幽默時，可以借助于幻燈片、多媒體、漫畫等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生一邊聽教師的講解，一邊欣賞那些幽默、夸張的圖片。學(xué)生得到視覺、聽覺的雙重感受后，記憶效果自然會增強(qiáng)。還可以通過廣泛閱讀書報、雜志，從書中、網(wǎng)上汲取營養(yǎng)，尋找各種幽默題材，不要把目光僅僅局限在幽默選編或笑話大全上，應(yīng)盡可能多地涉獵各種課外書籍。
六、注意平時積累，留意生活趣聞
教師要善于根據(jù)課堂內(nèi)所發(fā)生的事情，機(jī)動靈活的改變原有設(shè)計(jì)，因地制宜，即興發(fā)揮，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景中體驗(yàn)豐富多彩的語言，學(xué)習(xí)變化無窮的語言。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要善于積累個人各方面的素材，不斷總結(jié)提高，創(chuàng)新發(fā)展，并逐漸形成個人獨(dú)特的幽默風(fēng)格。
七、把握最佳時機(jī)，優(yōu)化幽默效果
幽默的思路總是在毫無思想準(zhǔn)備的情況之下就飄然而至，幽默的談吐都具有抓住契機(jī)、反應(yīng)迅速的能力。因而需要教師善于把握機(jī)會，適時適地地“幽”它一“默”。只有鋪墊和渲染得充分時，再恰到好處地抖出“包袱”，才能優(yōu)化教學(xué)幽默藝術(shù)的效果。這樣，講述幽默的速度、音調(diào)、時間控制等就顯得至關(guān)重要了。
當(dāng)然，幽默也會是一把“雙刃劍”，如果不能成為有效教學(xué)的“催化劑”，提高教學(xué)效果的手段，就會變成“耍貧斗嘴”的替身，或者成為“油腔滑調(diào)”的代名詞。適時、適度地運(yùn)用教學(xué)幽默，避免為了幽默而幽默，亂說一氣，才可以使教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，使課堂氣氛更活躍，使教師的講課更具魅力，學(xué)生更易接受。只要教師把握分寸、掌握原則，幽默就一定能使我們的英語課發(fā)出奪目的光彩。
教無定法，提高課堂教學(xué)活力，是一個復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，但只要廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，遵循教學(xué)原則，講究授課方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，那么課堂活力一定會有質(zhì)的提高！
英語教學(xué)論文11
一、折中主義教學(xué)法的實(shí)施原則
1.教學(xué)方法堅(jiān)持語法翻譯法與交際法并存的原則
所謂語法翻譯法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具體以母語進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于講授英語語法，并輔之以翻譯的教學(xué)手段，以練習(xí)作為鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的主要方式。而交際法是新型的功能型教學(xué)方法的代表，注重將真實(shí)的交際語境納入到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在交際中加深對語法知識的理解，并能夠有平臺將語法知識加以實(shí)際運(yùn)用，有效提高了學(xué)生的英語語言交際能力。
2.教學(xué)模式堅(jiān)持教師與學(xué)生雙中心的原則
教師和學(xué)生誰為課堂教學(xué)的主體，一直是教學(xué)中的爭議之一，當(dāng)前的教學(xué)一般主張將學(xué)生作為課堂的重心，教師站在輔導(dǎo)者的角度，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)。但由于我國近年來教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班級授課中的人數(shù)也逐漸增多，這樣就限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力參差不齊，英語教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。而傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式有著其特有的優(yōu)越性，教師能夠從宏觀上有組織地、科學(xué)地把控整個課堂教學(xué)過程，這對于提高教學(xué)效率是十分有效的。
3.教學(xué)重點(diǎn)的把握堅(jiān)持準(zhǔn)確與流利兼顧
語言教學(xué)不同于其他科目，特別是在英語教學(xué)中，語言的嚴(yán)謹(jǐn)和口語的流利是學(xué)習(xí)語言的兩個重要目標(biāo)，表現(xiàn)在英語教學(xué)中，就是對英語語言準(zhǔn)確性和流利性的把握。在小學(xué)英語的教學(xué)中，根據(jù)折中主義的原則，小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)要堅(jiān)持準(zhǔn)確與流利兼顧。準(zhǔn)確是指在英語發(fā)音、語法規(guī)則和語言表達(dá)方式的掌握上要準(zhǔn)確掌握。
二、折中主義教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)施
1.折中主義教學(xué)法在“聽”中的具體應(yīng)用
聽力是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的一部分，它是英語學(xué)習(xí)的重要前提，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力的學(xué)習(xí)時培養(yǎng)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要方面。折中主義教學(xué)法在英語聽力教學(xué)中的滲透和具體應(yīng)用，我們主要從以下幾個方面入手：
(1)教師從宏觀的角度講系統(tǒng)的聽力技巧教授于學(xué)生，使學(xué)生在理論上有一個整體的認(rèn)識；
(2)以學(xué)生為教學(xué)的重要主體，在聽力基本技巧的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和接受能力來選擇適合自身的聽力方法。這里我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生需要做好課前的預(yù)習(xí)工作，這是進(jìn)行一系列課堂教學(xué)的重要條件；
(3)教師自身需要重視專業(yè)素養(yǎng)的提高，這才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。
2.折中主義教學(xué)法在“說”中的具體應(yīng)用
“說”是一門語言的最終學(xué)習(xí)目的，在英語教學(xué)中也一樣，能夠流利準(zhǔn)確地講出英語，是教師和學(xué)生的共同愿望。但基于當(dāng)前我國英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，我國英語教學(xué)過于注重英語語法、寫作的學(xué)習(xí)，在口語上的側(cè)重稍顯不足。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要關(guān)注于學(xué)生“說”英語的興趣的激發(fā)和能力的提升，鼓勵學(xué)生多開口講英語，為學(xué)生提供廣闊的英語交流平臺。
3.折中主義教學(xué)法在“讀”中的應(yīng)用
閱讀是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法、提高閱讀能力的有效途徑，學(xué)生閱讀主要分為精讀和泛讀兩種方法，還有其他的閱讀技巧，也需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時予以教授和示范，使學(xué)生能夠掌握完備的閱讀方法。教師在閱讀中設(shè)置的問題，是幫助學(xué)生提高閱讀效率的重要媒介。而問題的設(shè)置需要遵循兩個原則，即適中性原則和廣泛性原則，適中主要強(qiáng)調(diào)了題目難度的始終，廣泛則強(qiáng)調(diào)問題設(shè)計(jì)最好涉及多個層面，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，全面提升閱讀能力。
4.折中主義教學(xué)法在“寫”中的具體運(yùn)用
寫作是英語學(xué)習(xí)的重要方面，它既是學(xué)生運(yùn)用語法技巧和平臺，也是提高表達(dá)能力，表達(dá)自己思想和情感的途徑。寫作的教學(xué)需要技巧和能力并重。教師除了幫助學(xué)生補(bǔ)充寫作相關(guān)技巧之外，也要鼓勵學(xué)生大膽想象和表達(dá)自我的情感，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在寫作中促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。英語教學(xué)多年來在教學(xué)方法與模式中的探索，是不間斷且不斷進(jìn)步的。折中主義教學(xué)法作為其中有效的英語教學(xué)法，在理論與實(shí)踐中都體現(xiàn)了充分的優(yōu)越性。上文中我們從折中教學(xué)法的概念、特征、教學(xué)原則和具體實(shí)施多個層面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步對折中主義教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新和突破，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷磨合英語教學(xué)和折中主義，使二者在英語教學(xué)中更加統(tǒng)一、融合，相輔相成。
英語教學(xué)論文12
一、英語翻譯中一些常見的問題
首先，語言形成過程的不同給英語翻譯帶來了麻煩，文化差異也讓翻譯產(chǎn)生很大的難題。在對英語翻譯時如果對文化差異理解不夠透徹，即沒有掌握了解外國文化，弄清楚語言間所表達(dá)與流露的感情色彩基調(diào)，就很容易對其造成誤解。對中英語語言與我國源遠(yuǎn)流長的漢語言文化相匹配時，就不能找到確切的表達(dá)，使語境和語義發(fā)生曲解，這需要我們在翻譯時不但要深入了解外國的文化，還需要對我們傳統(tǒng)文化了如指掌，然后才能準(zhǔn)確再現(xiàn)這些語言表達(dá)的信息。比如西方宗教文化和我國傳統(tǒng)文化中龍的文化內(nèi)涵就相差甚多，所表達(dá)的文化感情色彩明顯不同，有本質(zhì)的區(qū)別。英語中的“dragon”是一只巨大的蜥蜴，長著翅膀，身上有磷，拖著一條長長的蛇尾，能夠從嘴中噴火，是怪物、魔鬼與兇殘的象征。龍?jiān)谖覈鴼v史上是一個圖騰形象，在我國古代傳說中，龍是一種能興云降雨的祥瑞動物，代表著吉祥、神圣、高貴、權(quán)力，是中華民族源遠(yuǎn)流長的五千年文明史的象征，中國人常把自己比喻為“龍的傳人”。在漢語中，龍總是用于好的意思，例如人中龍鳳指才能優(yōu)異的人。
其次，俚語的翻譯也造成不小難題。人們在日常生活中，使用英語語言總結(jié)出很多具有地域色彩，生活化通俗易懂的俚語，這些俚語方便了人們的交流，美國的俚語表現(xiàn)了美國勇于創(chuàng)新開朗活潑的民族特征，使用俚語可以使交流達(dá)到一種輕松愉快的氛圍，拉近人們之間的感情。比如在美劇中使用的很多俚語就需要根據(jù)語句情景，連貫上下發(fā)展線索與全劇的主題，在對俚語表達(dá)寓意有了整體把握之后，再進(jìn)行翻譯。有的英語一個詞表達(dá)的意思有時很難用漢語去描述。俚語雖然和我們傳統(tǒng)的成語不完全類同，但有的時候翻譯成成語會起到意想不到的效果，使語境更加優(yōu)美有文學(xué)內(nèi)涵。另外，西方人名以及地名在翻譯時也帶來困難。早年間這些都是純音譯，后來人們根據(jù)鄉(xiāng)俗人情給這些起好聽的名字，入鄉(xiāng)隨俗，使得人名和地名都洋氣起來。還有很多如在不同行業(yè)里面專業(yè)學(xué)術(shù)術(shù)語的翻譯也給我們帶來很大挑戰(zhàn)，這要求掌握相關(guān)的專業(yè)知識的從業(yè)者來完成這些工作。英語翻譯里面還比較令人頭疼的問題是表述時間問題上的時態(tài)語法，在漢語中對不同時間點(diǎn)不同時態(tài)發(fā)生的事情不像英語一樣有很多特有詞語來確定，這使得英語文學(xué)名著在翻譯過程中可能會喪失她原來表達(dá)的那種美感，使作品由于語境缺失讀起來拗口。
二、對英語翻譯過程存在的問題應(yīng)該采取的措施
第一，提高自身對英語語言的理解能力，理解原文。為了很好的理解原文我們要注意理解語言現(xiàn)象，根據(jù)上下文銜接理解原文的句子結(jié)構(gòu)，表達(dá)習(xí)慣；理解邏輯關(guān)系，包括理解原文的語言邏輯、作者的思維邏輯等等；理解原文所涉及的東西，像典故的來源、專業(yè)術(shù)語、文化背景等。在進(jìn)行英語翻譯時需要對文章進(jìn)行透徹的理解，沒有正確的理解，就不能夠?qū)ψg文進(jìn)行透徹清晰的表達(dá)，翻譯要求對每一詞弄清意思，對每句話的語境和情感深入了解，不能粗心大意，只有理解準(zhǔn)確了，才能表達(dá)明白貼切。做到理解語言現(xiàn)象、邏輯關(guān)系和涉及到的事物，有時譯文里使用的詞匯因?yàn)樵谔囟ǖ恼Z境，一個詞、一個短語及一句話表達(dá)的并不是平時熟知的意義，可能是引申含義或者反義，這時需要反復(fù)推敲仔細(xì)琢磨確定語句想要表達(dá)的意思。還需要去理解譯文中涉及的典故風(fēng)俗，風(fēng)土民情，文化背景等，這需要查閱相關(guān)書籍和資料來幫助理解。
第二，翻譯中行在理解了原文意思后還要注重漢語的表達(dá)。通過簡潔的描述使翻譯做到通順易讀，表達(dá)時要符合漢語使用習(xí)慣與規(guī)則，把握句子的正確語序，語句貼切地反映出原文描述的意思。英語和漢語的使用在有些場合思維表達(dá)不同，這時就需要在了解英語原文的前提將譯文表達(dá)成我們熟悉的漢語使用結(jié)構(gòu)，要符合漢語的特點(diǎn)和使用規(guī)范。比如一位母親給女兒買了一條漂亮的裙子，女兒開開心心地穿著裙子出去玩，這時母親會說“keepitclean”，如果直譯的話是“保持裙子干凈”，聽起來十分別扭晦澀，因?yàn)橛脻h語我們會說“別把裙子弄臟了”，這樣更符合漢語使用者的思維方式，是地道純正的漢語。
第三，多看一些關(guān)于西方文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治方面的書籍、首先對西方文化的發(fā)展有透徹的認(rèn)識，了解西方文化的風(fēng)俗民情，增大閱讀量，平時多看外國的期刊以及雜志，學(xué)習(xí)原汁原味的英語。同時加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，閱讀傳統(tǒng)文化精華，加強(qiáng)自身知識水平修養(yǎng)，因?yàn)樵诜g的表達(dá)時抽象能力和概括能力是與生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)分不開的，并影響個人的判斷能力。在閱讀的同時橫向與縱向思考中西方文化的差異與聯(lián)系，在腦海中形成一個文化聯(lián)系體系，廣泛的閱讀是使翻譯能表現(xiàn)的貼切與自然的前提。多與身邊的人交流感受與經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
第四，加強(qiáng)對英語語言專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握英語語言的規(guī)律和特點(diǎn)，仔細(xì)辨識英語在使用中的語法結(jié)構(gòu)和詞意變化，分析長難句中主從句、時態(tài)及語態(tài)的使用方式，熟練掌握句子的拆分與解析。通過對英語知識的學(xué)習(xí)，獲得過硬的英語專業(yè)知識，提高英語語言素養(yǎng)，使得翻譯中理解更加貼切，對文章的認(rèn)識提高一個檔次，為翻譯出好的譯文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
翻譯能夠促進(jìn)文化的交流、傳播，是跨文化交流的橋梁，因此翻譯在促進(jìn)中西方文化的融合，推進(jìn)歷史的進(jìn)步中扮演著越來越重要的角色。通過翻譯我們不僅能夠?qū)W習(xí)外國的先進(jìn)文化，更能將中國的先進(jìn)文化推向世界，讓世界上更多的人了解中國，了解中國的歷史、文化。因此，我們應(yīng)該更加重視翻譯的學(xué)習(xí)，為促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
英語教學(xué)論文13
【摘 要】新課程呼喚和諧課堂。有效的英語教學(xué)應(yīng)是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展應(yīng)是學(xué)生的自主發(fā)展。和諧，既是教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素之間要相互協(xié)調(diào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、主題意識、學(xué)習(xí)意識、體驗(yàn)創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進(jìn)課堂有效教學(xué)的前提保證。
【關(guān)鍵詞】和諧 英語課堂 有效
當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會是國家的建設(shè)新策略。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益，我們的課堂教學(xué)亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人為本，使教育的各因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美和諧的教學(xué)課堂。和諧課堂有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵，自我成長，自我完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何構(gòu)建和諧的英語課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系
1.教師與學(xué)生師生關(guān)系的和諧。我認(rèn)為，首先教師要在學(xué)生中樹立良好的形象，應(yīng)該具有親和力，讓學(xué)生愿意親近，融洽的師生關(guān)系才能建立起來。其次要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到來自老師的溫暖，師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。
2.教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的和諧�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡 “自主合作研究的學(xué)習(xí)方式”。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的氛圍，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生出錯，激勵他們求知的欲望，讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺。合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生個性都得到發(fā)展的目標(biāo)。
3.學(xué)生與學(xué)生合作關(guān)系的和諧。合作學(xué)習(xí)作為一個新型的學(xué)習(xí)方式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交際和審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好�；谶@種認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。(英語教學(xué)論文 )在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。
二、追求和諧流暢的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)的和諧能夠產(chǎn)生藝術(shù)的美感，能增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識和興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，得到全面的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。教師在教學(xué)中要向?qū)W生展示的不僅是教師的語言、板書、教態(tài)，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)時間有限，這就要求教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧語言環(huán)境和愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說敢說樂說。在課堂上，師生用英語互相問候，同學(xué)之間用英語進(jìn)行簡單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學(xué)生自然而然地就迅速進(jìn)入了英語的角色。在教學(xué)中，教師要始終給學(xué)生一種新鮮感，學(xué)生就會學(xué)得輕松、自然。采用什么樣的教學(xué)法，要看這種教學(xué)法能不能在課堂上為學(xué)生提供一個多說、多讀、多演練英語的機(jī)會。課堂上我最常用的方法是直觀教學(xué)法。學(xué)生借助直觀教具能夠?qū)υ~句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂，使課堂教學(xué)變得生動活潑。重要的是，在直觀演示和真實(shí)場景中，學(xué)生對做的單詞和句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成自然的語感。
三、營造和諧的語言氛圍
1.課堂上營造語言氛圍。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸英語，并融合在使用英語的氛圍中，才能有效排除母語干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語思考的能力。所以在英語課堂上進(jìn)行全英語教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中，除了語法講解外，我都盡可能地用全英語上課。內(nèi)容由淺至深，由易到難，語速由慢到快。另外，讓學(xué)生把生活中的常用會話搬上課堂，為他們在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。英語課前5分鐘是我的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，叫Show Time。讓學(xué)生自由組合上臺表演，可以模擬平時任何一個生活場景來表演。這種真實(shí)的語境演習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到把已學(xué)的知識活用。要求學(xué)生養(yǎng)成用簡短的句子回答問題的習(xí)慣，這樣錯誤率減少了，他們就會慢慢地大膽并自信起來，會非常主動積極地加入到這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中來。
2.課外開展英語活動。大綱上說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸�！敝挥性谡n外有計(jì)劃、有目的、有組織地組織學(xué)生開展英語課外活動，才能更好地鞏固、拓寬他們在課堂上所學(xué)到的知識。例如，競賽活動；布置“有聲”的課外作業(yè)，就是讓學(xué)生把在家朗讀課本時的錄音帶拿來學(xué)校讓我審聽并認(rèn)真給予指導(dǎo)和幫助；給學(xué)生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當(dāng)家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車》《音樂之聲》等等，這些活動都有利于學(xué)生增長知識、開闊視野，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、進(jìn)行和諧的教學(xué)評價
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評價，只以書面測試來體現(xiàn)，內(nèi)容上側(cè)重知識的積累和模仿性的應(yīng)用，卻忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展和諧英語學(xué)習(xí)評價，必須從學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，把評價貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生在積極正面的評價中充分體驗(yàn)成功的喜悅并不斷努力。
1.以激勵為主，堅(jiān)持正面評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，對學(xué)習(xí)主動、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，要及時表揚(yáng)鼓勵，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，同時激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。要充分肯定學(xué)生基本正確的回答，避免學(xué)生偶然的失誤而引起的評價失真而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
2.評價方法多樣化。英語教學(xué)有其自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)評價的手段上可以靈活操作。如內(nèi)容上可以是平時的、期終的；單項(xiàng)的、綜合的；課內(nèi)的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評價結(jié)果表述上，可以是定量的分?jǐn)?shù)、積分，也可以是定性的等級評語等等。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。評價英語能力是一個綜合系統(tǒng)的概念，若只從某一方面對學(xué)生進(jìn)行評價，往往會產(chǎn)生評價失真和缺漏。如果能從知識掌握、實(shí)踐能力、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進(jìn)行綜合評價，就能夠較全面、準(zhǔn)確、公正地評價學(xué)生。
和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，也是英語課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學(xué)生夢寐以求的。在英語課堂教學(xué)里，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂里感受知識的魅力，從而使學(xué)生主動地學(xué)英語，為今后終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)論文14
一、成人高校英語教學(xué)改革的內(nèi)容
鑒于對于目前在教學(xué)模式下存在的問題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進(jìn)，并逐漸摸索對目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽說能力為目的的課改辦法，以完善當(dāng)前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點(diǎn)改革內(nèi)容包括打造語言環(huán)境、培養(yǎng)語言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽說能力的學(xué)習(xí)需要。
其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點(diǎn)放在提高分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該將以往的通過英語書面考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點(diǎn)加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語能提高分?jǐn)?shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識傳播者加以改變，作為知識技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動用英文交流，養(yǎng)成良好的語境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。
最后將英語教育改革重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識的運(yùn)用和累計(jì)加以互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達(dá)到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說表達(dá)能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、未來成人高校英語教學(xué)新辦法的養(yǎng)成
目前我國成人高校的教育教學(xué)也是國家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的重要基地，國家在培養(yǎng)大學(xué)生人才方面有一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)以致用，適應(yīng)我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，社會發(fā)展與時俱進(jìn)的同時，也是教育教學(xué)改革適應(yīng)社會的機(jī)會，英語教學(xué)的改革為廣大成人高校學(xué)生帶來教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的同時，也是教育政策走向完整一體化的實(shí)機(jī)，這樣才可以將學(xué)生的英語專業(yè)技能曾添實(shí)用性，也越來越適應(yīng)市場需求。
英語教學(xué)論文15
摘要：外語教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠?qū)Ψ悄刚Z的語言運(yùn)用自如。在目前傳統(tǒng)教育的環(huán)境下，互動式的英語教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語式的思維習(xí)慣，學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
關(guān)鍵詞：互動式英語教學(xué)；快樂教學(xué)；主動狀態(tài)
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。葉圣陶先生曾說過：“講當(dāng)然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講�！笨梢姡v的策略尤為重要。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時間用來接受新的語法和詞匯，這時教師是主動地講授，學(xué)生是被動地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語”。即考試成績很高，而實(shí)際運(yùn)用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對這種情況，我們不妨嘗試互動式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，讓他們動起來，使學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)中的主動狀態(tài)，即主動觀察、主動思維、主動回答。簡要以以下幾個方面來介紹：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
我們不妨以主動的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當(dāng)然這要求面授學(xué)生的數(shù)量不能過大)讓每個學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會，有開口說英語的機(jī)會，盡量為學(xué)生創(chuàng)造利用英語的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯的習(xí)慣，在糾錯中成長。這樣，使學(xué)生真正地動起來，與同學(xué)在角色演練(role play)中互動，與教師在課堂問答中互動。
二、用多種形式輔助教學(xué)
英國著名語言學(xué)家c.e埃克斯利說過：“教英語的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種策略�！痹诮虒W(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，也可講授英語在實(shí)際情境中的靈活運(yùn)用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調(diào)動他們的知識儲備。有效地實(shí)現(xiàn)互動。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線論述，學(xué)生學(xué)過的東西，20分鐘后就會忘記40％，當(dāng)天就會忘記70％，第二天就會忘記75％。我們可以看到這是個先慢后快的遺忘規(guī)律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對學(xué)習(xí)過的單詞、詞組及固定用法及時地復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復(fù)與強(qiáng)記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運(yùn)用了，自然就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，積極性自然就被調(diào)動起來了。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維習(xí)慣
我們多年來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在學(xué)習(xí)英語的歷程中，尤其是在口語的表達(dá)中，每時每刻都是在翻譯，即想好中文要說的內(nèi)容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會說的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們在平時的教學(xué)中，要時刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習(xí)慣，根據(jù)教師個人的風(fēng)格及特長，運(yùn)用多種方式，課堂演練、任務(wù)導(dǎo)向，使得學(xué)生積極地開口表達(dá)，想到哪里就說到哪里，而不必?fù)?dān)心是否會說錯。
五、把握師生聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)互動的關(guān)鍵
建立平等的師生聯(lián)系，對學(xué)生一視同仁，是實(shí)現(xiàn)互動的前提。教師能夠走下講臺，到學(xué)生中間去，熟悉每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個學(xué)生創(chuàng)造一對一的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就會感到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會有效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的互動。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式
將學(xué)生劃分為相對固定的小組來組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動參與者之間的交際始終處于一種互動的狀態(tài)，使得平時沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動、優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也體現(xiàn)了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習(xí)語言是一件很有意思的事情，人們借助語言可以表達(dá)自己，可以與不同國家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的要素，互動式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)習(xí)外語轉(zhuǎn)化為一件快樂的事情。
參考文獻(xiàn)：
黃家紅，論如何推動外語課堂教學(xué)中的“互動交際”[J]，畢節(jié)學(xué)院學(xué)報：綜合版。20xx(03).
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