小學(xué)英語教學(xué)論文匯編15篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時間多想多問
以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個是最沒興趣的了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學(xué)炫耀，那種成功的.體驗給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)
小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個感官上的認(rèn)識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
為了更好促進學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學(xué)中自我總結(jié)出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開學(xué)生對學(xué)之以用，樂在其中的體驗。
【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵的魅力
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤剑呱衔业墓ぷ鲘徫?---一名小學(xué)英語教師。真正自己親臨了教育這個行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧�，虛心向老教師、有�?jīng)驗的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個平衡點，對自己以后的教學(xué)方法，有一個新的計劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時代，對英語培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動性。
一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級的學(xué)生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請在學(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發(fā)點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的'注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動的展開與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設(shè)定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
�。�1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。例如有個學(xué)生問賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，讓學(xué)生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補充。學(xué)生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習(xí)到他們的聽力，每當(dāng)聽到孩子學(xué)過的詞語句子，讓孩子們來重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。
五、鼓勵的魅力
每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學(xué)中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認(rèn)真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學(xué)生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵的言語。
例如：每當(dāng)孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來引導(dǎo)孩子學(xué)會。一旦孩子學(xué)會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗，可能會經(jīng)常碰壁。但是，正因為我年輕，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對英語感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進步！
小學(xué)英語教學(xué)論文3
情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，情感因素也是新課程對于小學(xué)英語提出的五維目標(biāo)之一。積極向上的情感教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何將情感教育理論應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中成為了當(dāng)下學(xué)者熱切關(guān)注的重要課題。
一、實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣
小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程時學(xué)生剛剛開始接觸英語，因此這一時期是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，也是實施情感教育的關(guān)鍵時期。教師的課堂情感投入和教學(xué)形式，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和積極性。如果學(xué)生長期感到教師對自己冷漠和忽視，就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和對學(xué)校的熱愛。相反，如果在小學(xué)英語教學(xué)中實施積極的情感教育，教師用自己的愛心和智慧來引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與到英語的學(xué)習(xí)中去。教師的情感帶動學(xué)生的情感，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，延長學(xué)生在課堂中集中注意力的時間，將會大大地提高課堂效率。在小學(xué)英語教學(xué)中使用情感教育理論有助于師生之間感情的培養(yǎng)，和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生體會到教師的愛和溫暖，從而更加堅定其努力學(xué)習(xí)和克服困難的意志，師生共同克服困難，提高教學(xué)成果。
二、應(yīng)用情感理論，豐富教學(xué)課堂
在小學(xué)英語的教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會到教師情感的投入，教學(xué)過程中的情感交流比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。教師在學(xué)生心目手中的地位崇高而又神圣，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情感教學(xué)理論是教師通過肢體語言來傳遞的，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生一個鼓勵的眼神，都能使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。情感教育使學(xué)生愿意和與教師互動交流，從而形成愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。教師的稱贊和鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)過程中，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生教師應(yīng)多給予積極地評價，而對于回答錯誤或膽怯不敢大膽回答問題的學(xué)生，也要給予表揚。
利用多樣的課堂教學(xué)形式也是應(yīng)用情感教育理論的重要方法之一。課堂教學(xué)形式的多樣化形式有助于師生間的交流互動，增進師生情感，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)就是一個不錯的嘗試，通過將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的現(xiàn)實案例，使學(xué)生根據(jù)實際場景中的需要組織語言，觸景生情，更好地表達自己的思想，快樂地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的.英語口語水平。比如在第三單元課文“Asking the way”中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生較為熟悉的本市街道場景，然后設(shè)置一個小故事如游客迷路、小朋友指路的模擬問答。游客詢問“Where is the way to the park？”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”讓幾位學(xué)生模擬表演，從中掌握課本上的單詞和語句并把它們運用到實際生活當(dāng)中。教師也可以參與到活動中去，與學(xué)生共同扮演角色模擬表演。這種方式有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達到情感教學(xué)的目的。教師還可以用生動幽默的英語詞句與學(xué)生進行交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語知識。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是情感教育理論中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以在實際教學(xué)中，基于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)概念，提出有一定深度的問題，給學(xué)生創(chuàng)造深入探究知識的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機。使學(xué)生在現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，對知識更加深入地探求，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心。為了使教師充分地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過后應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)評估。情感教育理論的應(yīng)用使小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中熟練掌握語法的應(yīng)用技巧，對一些抽象性的概念有一個直觀的認(rèn)識和具象的理解，使學(xué)生將現(xiàn)有知識和和實際生活聯(lián)系起來，對于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)有著更加深刻地理解。
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情感教學(xué)理論，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。沒有情感教學(xué)理論的應(yīng)用，小學(xué)生很可能由于英語課程的單調(diào)枯燥，而喪失對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響日后英語水平的進一步提高。因此情感教學(xué)理論走進小學(xué)英語教學(xué)課堂中大有必要。教師在教學(xué)過程中要積極運用情感因素，使剛開始接觸英語的小學(xué)生都能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，熱愛英語，學(xué)好英語。同時，在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格、積極的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀，使每一個學(xué)生都能夠健康快樂地成長。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
一、研究背景
生活是英語教學(xué)內(nèi)容的根源，離開了生活實踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，英語教學(xué)就成了無本之木，無源之水，就會失去活力和創(chuàng)造性，因此，英語教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性�，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。盡管農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)軟硬件設(shè)施配備不齊全，各方面也比較薄弱，但不可忽略其得天獨厚的優(yōu)勢：豐富的生物資源。學(xué)生生活在農(nóng)村，親近大自然，對周圍的環(huán)境更是了如指掌，喜聞樂見。我們把英語課堂搬到田間地頭，使英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的真實體驗緊密結(jié)合，實現(xiàn)了英語教學(xué)與生活的完美銜接。
二、理論依據(jù)
杜威的《民主主義與教育》主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，教育即生活。由于生活是一個發(fā)展過程、生長過程，所以教育也是生長。我國著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的觀點。他認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在設(shè)計教學(xué)活動時，活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
三、研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┯⒄Z教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教書育人的根本。生活化的教學(xué)不再局限于課本和課堂，而是把有限的課本知識擴展到無限的生活中去，實現(xiàn)時時處處皆學(xué)問的目的。
1、學(xué)生自身的'生活化。小學(xué)生初學(xué)英語，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率也很高，因此教師要充分挖掘?qū)W生身上的英語元素：姓名，性別、年齡、外貌、愛好和特長等，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z。
2、學(xué)校學(xué)習(xí)的生活化。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，他們對這里的一草一木都有很深的感情，在學(xué)習(xí)的過程中，可以先給校園和教室里的物品標(biāo)上英文名稱，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會這些英文單詞。
3、家庭學(xué)習(xí)的生活化。家庭是學(xué)生生活最熟悉的地方，教師要輔導(dǎo)學(xué)生對家庭生活中的物品等貼上英文名稱，讓學(xué)生在無形中感知學(xué)習(xí)。
4、村落周邊的生活化。村落周邊地區(qū)是農(nóng)村孩子成長的樂園，這里縱然沒有城區(qū)建設(shè)的繁華，但在孩子眼中它依然最美，教師們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)。（二）課堂教學(xué)環(huán)境的生活化。
1、學(xué)生座次民主化。為了讓每一位學(xué)生都有參與課堂的機會，筆者把傳統(tǒng)的田字形組合改為U型或圓桌型，這兩種排列都有助于拉近師生的距離，調(diào)動起全班同學(xué)的積極性和合作意識，更加符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，增強師生的親近感。
2、班班通強化課堂真實感�，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)基本普及了班班通等多媒體硬件設(shè)備，改善了教學(xué)條件，使單調(diào)的知識活化，圖片、音頻、視頻大大擴展了學(xué)生了知識范圍，提高了他們的認(rèn)知水平。
3、巧用道具活躍課堂。小學(xué)生的年齡和心理特點決定了其思維的形象性，與枯燥難記的單詞相比，他們更加喜歡形象化的實物。
4、角色扮演彰顯口語生活化。小學(xué)生的模仿能力特別強，聽力課堂上，教師可以播放地道的語音，讓學(xué)生模仿，鍛煉口語。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)的生活化。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化。這一環(huán)節(jié)教師可以調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，把這些愛好變成英文小故事、兒歌或者FreeTalk，上課之前進行熱身。
2、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)生活化。教師在講授課本知識時，要以課文為藍本，但又不要局限于課本，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的經(jīng)驗和生活相聯(lián)系，使課本知識生活化。
3、總結(jié)環(huán)節(jié)生活化。在這一環(huán)節(jié)教師要走進學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用。
�。ㄋ模┱n外作業(yè)的生活化。
針對現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，教師需要在實踐中精心設(shè)計趣味性、科學(xué)性、層次性和人文性的作業(yè)，使英語作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村地區(qū)各方面條件較為落后，家長對子女的學(xué)習(xí)也不夠關(guān)心，加之師資比較薄弱，班內(nèi)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)狀，筆者進行了小學(xué)英語作業(yè)的分層設(shè)計，走進學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹┰u價方式的多元化教師應(yīng)使單一化的評價模式更加多元化，開展豐富多彩的評價活動，改變傳統(tǒng)的階段檢測性評價。教師可以利用中西方節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等開展英語主題活動，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成就感。
四、研究總結(jié)
英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語與他人進行交流。隨著社會的進步，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是走進日常生活。因此，教師要利用一切機會，幫助學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)說英語，讓英語教學(xué)與生活融為一體。
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小學(xué)英語教學(xué)論文6
一、英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀(jì)時，西方學(xué)者就開始研究了音樂與語言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時，音樂不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達語言中所蘊含的情感和道德內(nèi)涵。
這說明音樂對于語言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認(rèn)為可以將音樂應(yīng)用到教學(xué)中來引起學(xué)生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認(rèn)為音樂在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運用現(xiàn)狀的分析。對于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴軍萍認(rèn)為，英語歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識。高利利認(rèn)為，對于字母，詞句以及語法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識以外，還能從整體上改變學(xué)生的語音面貌，擴充詞匯庫及學(xué)習(xí)語法跟句型結(jié)構(gòu)。
對于歌曲運用現(xiàn)狀的分析，范雷英的小學(xué)英語教學(xué)中英語歌曲運用現(xiàn)狀的幾點質(zhì)疑和思考,他對現(xiàn)今小學(xué)英語歌曲歌謠教學(xué)的現(xiàn)狀概括為三點：首先，歌曲教學(xué)只停留在說唱層面上，并沒有很好地運用歌曲進行語言學(xué)習(xí)；其次，教師選取歌曲時也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒有很明確教學(xué)的目的何在，只注重課堂活動形式；最后，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲時，沒有充分發(fā)掘?qū)W生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對歌曲本身的作用以及教學(xué)內(nèi)容進行探究，對歌曲歌謠進行教學(xué)現(xiàn)狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對于選用歌曲的原則及應(yīng)用策略的探究相對較少，尤其是針對小學(xué)英語教學(xué)中歌曲應(yīng)用策略的探究甚少，因此，對于歌曲歌謠應(yīng)用策略的進一步探究是很有必要的。
二、英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的獨特優(yōu)勢
英語歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強、語言生動、易學(xué)易唱的特點。而小學(xué)生具有好新，好動，好表現(xiàn)，模仿力強等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來，利用音樂的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲符合兒童心理特點
一個對學(xué)習(xí)有強烈的動機和興趣的人，他會全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的心理。因此，教師運用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學(xué)模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進行聽、說、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的`認(rèn)知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強制學(xué)生去死記書本知識，機械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識。這需要教師有扎實的專業(yè)知識和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動，能使學(xué)生親身實踐、主動參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無生機的課程內(nèi)容和無趣的練習(xí)變成充滿生機活力的旋律，進而有效地達到教學(xué)目標(biāo)。這表明歌曲教學(xué)與新課標(biāo)的理念相一致。
三、英語歌曲選用的原則及應(yīng)用策略
在課堂教學(xué)中，要想運用歌曲教學(xué)達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來看，教學(xué)仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言知識點。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過學(xué)生的認(rèn)知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來豐富說唱方式、活動設(shè)計及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語歌曲的應(yīng)用策略
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運用歌曲時應(yīng)掌握以下策略。
�。�1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識
運用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生邊聽邊唱時配上相應(yīng)動作使學(xué)生全身心投入活動中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學(xué)生從樂中獲得知識，進而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感和提高交際能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂趣中培養(yǎng)英語運用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學(xué)。因此，教學(xué)時，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利于學(xué)生理解記憶，進而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因為課程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單的知識，運用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
�。�3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強師生互動，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中發(fā)現(xiàn)語言錯誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時，不單要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，培養(yǎng)他們在學(xué)唱歌曲時能感知并學(xué)會運用英語的能力。小學(xué)英語教師要運用歌曲進行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂中動起來，進而提高教學(xué)效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及教師的主導(dǎo)作用。
作者:鄧紅艷史艾麗思徐一芳單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院
小學(xué)英語教學(xué)論文7
摘 要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)資源容量，突破教學(xué)重難點內(nèi)容，提高課程效率等都具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)英語；教學(xué)效率
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以其自身的性質(zhì)和特點在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。將電子白板技術(shù)運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，增添英語課堂教學(xué)生機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生之間的互動性，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，對小學(xué)英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、電子白板技術(shù)的主要功能
電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)工具相比，主要具有以下功能：一是視聽功能。利用電子白板技術(shù)，可以適時地播放各類教學(xué)素材，集視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能于一體。二是鏈接功能。通過電子白板技術(shù)，教師可以及時獲取所需的教學(xué)輔助資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。三是書寫功能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細(xì)可以變換的特點。通過對板書內(nèi)容的不同標(biāo)示，有利于學(xué)生把握重點，鞏固知識學(xué)習(xí)效果。四是及時回憶和回放功能。利用電子白板技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對相關(guān)知識及時進行梳理，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行思考總結(jié)，減輕學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的過分依賴。
二、電子白板對提高小學(xué)英語教學(xué)效率的主要作用
1.有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師借助電子白板技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象，教學(xué)情境更加豐富，使英語教學(xué)由原來靜態(tài)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、多元的動態(tài)模式，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠更積極、更主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來。比如，對Independence Day的教學(xué)，由于思維認(rèn)知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，小學(xué)生很難理解掌握。通過借助電子白板，對相關(guān)知識背景進行相應(yīng)介紹，有效地調(diào)動了學(xué)生了解相關(guān)知識和英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
2.有效增加課堂教學(xué)的知識容量
借助電子白板技術(shù)，英語教師可以將不易帶入課堂的學(xué)生不認(rèn)識、不熟悉的實物，以圖片、文本等形式展示給學(xué)生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學(xué)生的感官認(rèn)知，增加信息容量，深化對所學(xué)知識的理解和掌握程度，幫助學(xué)生更好地消化和吸收已學(xué)知識，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)更好地學(xué)到更多的.知識和技能，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)的重點和難點
電子白板具有的書寫功能，能夠幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的不同知識進行不同字體、不同色彩的標(biāo)示，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、查閱相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時能做到一目了然、清晰可辨。同時，對學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯誤的知識點進行重點標(biāo)注，可以提高學(xué)生對重難點知識的重視程度，及時做好對重難點知識的消化吸收，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。另外，教師借助電子白板，可以使板書做到及時更新、重點突出，有利于提高學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，不僅可以獲得更多更有效的語言知識，同時還可以初步掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀和口語表達能力。
4.及時做到對課堂教學(xué)效果的反饋和評價
教學(xué)反饋和評價是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。做好教學(xué)反饋和評價能夠幫助教師及時調(diào)整課堂教學(xué)方式，有效地彌補課堂教學(xué)中存在的漏洞和不足，提高教學(xué)效果。通過電子白板可以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)知識的當(dāng)堂檢測，及時查找學(xué)生存在的問題和不足，方便教師采取針對性措施進行補救。同時，通過電子白板，還可以將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品集中進行展示，便于大家學(xué)習(xí)和鑒賞，提高課堂教學(xué)師生之間的互動性，吸引學(xué)生積極參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在Let’s read 教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于植物生長的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫出教學(xué)重難點語句：I want it and make sure it gets lots of sun.I can hardly wait！通過英語教師的引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生對四幅圖片植物的生長順序進行正確排序，并對短文閱讀后面的句子進行正誤判斷。教師借助電子白板及時反饋，對照正確答案，有效地提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了師生之間的有機融合，豐富了課堂教學(xué)手段，拓展了課堂知識容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效率，在英語教育教學(xué)中顯示出越來越強的生命力。不過，目前在小學(xué)英語課堂上使用交互式電子白板進行教學(xué)，還處于起步階段，仍需要一線的英語教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行不斷嘗試，以充分發(fā)揮電子白板的功能，從而更好地為教學(xué)變革提供服務(wù)。
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小學(xué)英語教學(xué)論文8
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)�！憋@然，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是發(fā)展其思維能力的突破口，同時思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素之一。思維品質(zhì)包括深刻性、靈活性、邏輯性、批判性、敏捷性、創(chuàng)造性等，各種特性相互聯(lián)系、相互制約，形成了一個有機的整體。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過開展思維活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、以“多”促思，培養(yǎng)思維的深刻性
思維的深刻性是指思維活動的深度。在英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀英語教材，充分挖掘教材中蘊藏的思維因子，合理拓展教材外隱藏的思維元素。例如，譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit4Thenandnow的Culturetime板塊，有這樣兩句話“TheAmericansinventedtheaeroplane.”和“TheBritishin-ventedthetrain.”教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解這兩個句子，還應(yīng)注重拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以先介紹發(fā)明電燈的美國人ThomasEdison（拖馬斯愛迪生），發(fā)明火車的英國人GeorgeStephen-son（喬治史蒂芬遜）等。接著，教師還可以引入我國諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事。這樣，學(xué)生在理解中西方文化差異的基礎(chǔ)上，也加深了學(xué)生的民族自豪感和對其進行了愛國情懷的培養(yǎng)。教材中簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過合理拓展后，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也引發(fā)了學(xué)生的深層思考，這樣的學(xué)習(xí)方式還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、以“變”導(dǎo)思，培養(yǎng)思維的靈活性
思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，它體現(xiàn)為一種有效遷移和運用知識的能力。在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，并能學(xué)會運用多種不同的策略去解決問題。教師通過設(shè)計不同類型的活動或者變換不同的問題，可以使學(xué)生的思維靈活起來。例如，譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit5Seasons一課中，有這樣四個新詞：spring,summer,autumn,winter.教師可先組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生從顏色、氣候、服裝、節(jié)日、水果等多個不同角度來描述不同季節(jié)的特征，并安排每組的學(xué)生代表上臺交流，最后評選出“季節(jié)之星”。這個活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中運用自己掌握的知識，多角度思考有關(guān)季節(jié)的特征。問題的開放性，交流的互動性，較好地鍛煉了學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生的思維走向開放。
三、以“探”驅(qū)思，培養(yǎng)思維的邏輯性
思維的邏輯性是指學(xué)生思考問題時，能遵循自身認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)確而有條理地表達自己的思維過程。小學(xué)階段，學(xué)生的思維水平逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。因此，在英語課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常重要。在邏輯思維訓(xùn)練中，教師需要用判斷、推理等思維形式，以及比較、分析、綜合、概括等思維方法，多途徑有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。例如，譯林版小學(xué)英語教材六年級下冊Unit8Ourdreams的Storytime板塊，教材上呈現(xiàn)了MissLi和學(xué)生共同暢想未來的場景。教學(xué)這一板塊時，教師可以設(shè)計“制作夢想故事書”的任務(wù)，先讓學(xué)生呈現(xiàn)故事書的半成品材料，安排圖文匹配活動，讓學(xué)生分析圖片傳遞的信息和文字表達的意思，將兩者匹配起來。學(xué)生在回答時，需要交流思考的過程，表達出文字與圖片的匹配理由。如短文中關(guān)鍵詞dancing與SuHai跳舞圖片匹配，短文中關(guān)鍵詞theWorldCup與LiuTao踢足球匹配等。然后，圍繞這些圖片，讓學(xué)生自主命名。在這個學(xué)習(xí)活動中，需要學(xué)生對文字信息和圖片情境進行正確分析，合理推理并自主建構(gòu)語言與情境之間的邏輯關(guān)系，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷和推理能力。
四、以“問”啟思，培養(yǎng)思維的批判性
思維的批判性是指學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力。提問是課堂教學(xué)的重要手段，質(zhì)疑是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主提問和大膽質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，適時發(fā)展其批判性思維。例如，學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Uint7ChineseFestivals的Cartoontime部分，學(xué)完整篇繪本后，教師可以先讓學(xué)生自主提問，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法。學(xué)生提出問題：繪本中的母親體型微胖，臉蛋上沒有化妝，甚至還穿著睡衣和拖鞋；但為什么卻把她成為最美的母親？這樣的問題很有價值，很快就引發(fā)了全班學(xué)生的思考。在熱烈討論和深入交流中，學(xué)生明白作者這樣寫的目的，既凸顯了母親接地氣的形象，又體現(xiàn)了母親的隨和，從而更好地展示媽媽“nice”的內(nèi)涵。這樣的問題，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還活躍了學(xué)生的思維。長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生的批判思維習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成。
五、以“趣”引思，培養(yǎng)思維的敏捷性
思維的敏捷性是指思維活動的速度，它體現(xiàn)了一個人智力的敏銳程度。有了思維敏捷性，課堂教學(xué)就會增添許多趣味性。在英語教學(xué)中，教師可以通過“競賽激趣”“情景激趣”“游戲激趣”等活動，調(diào)控課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級上冊教材中，學(xué)完26個英文字母后，教師可以設(shè)計“競賽激趣”環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的競賽氛圍。教師用手指書寫一個字母“E”，讓學(xué)生快速猜想并搶答，并為說得又對又快的小組加分。這個競賽活動，充分利用學(xué)生的好勝心強的心理特點，讓他們在快速搶答過程中，提高了思維活動的速度，從而能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的'敏捷性。這種生動有趣的競賽活動，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正體驗到“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的樂趣。
六、以“放”激思，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性
思維的獨創(chuàng)性是人類思維的高級形態(tài)，它是指在解決問題的過程中，教師能夠擺脫常規(guī)的思維定式，敢于超越常規(guī)，重構(gòu)思維系統(tǒng)，從而產(chǎn)生獨特而富有創(chuàng)造性解決問題的方法。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Uint7ChineseFestivals中Storytime時，教師可以讓學(xué)生繪制出自己喜歡節(jié)日的思維導(dǎo)圖。我在第一次試教時，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不愿意繪制思維導(dǎo)圖，經(jīng)過了解我才知道，學(xué)生喜歡的節(jié)日在現(xiàn)實中很少存在。于是，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生畫出心目中理想節(jié)日的思維導(dǎo)圖，可以是生活中現(xiàn)實存在的，也可以是想象中的。調(diào)整后的任務(wù)，打開了學(xué)生的思維空間，學(xué)生畫出了許多富有創(chuàng)意節(jié)日的思維導(dǎo)圖。這樣的教學(xué)活動，以開放的心態(tài)讓學(xué)生適時放手，學(xué)生在創(chuàng)編思維導(dǎo)圖過程中，可以充分發(fā)揮自由的想象，最大限度地展現(xiàn)個人獨特的思維。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)是一項長期而系統(tǒng)的過程，絕不可能一蹴而就，需要教師長期為學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。良好的思維品質(zhì)在英語學(xué)習(xí)中是必不可少的，這將有助于學(xué)生形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境
小學(xué)英語教學(xué)是提升學(xué)生英語基本能力的關(guān)鍵所在，在現(xiàn)代國際化的發(fā)展背景下顯得格外重要。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中英語教師普遍采取灌輸式方法實施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)較為枯燥，學(xué)生積極性差。而將問題教學(xué)法引入其中則能促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣，并得到教學(xué)效果的提升。問題情境當(dāng)中所涉及的類型是較為豐富的，主要包含了矛盾式、階梯式、開放式以及游戲式等幾種不同的形式。當(dāng)中游戲式和階梯式在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用頻率較高。由于小學(xué)生天性好玩，他們在教學(xué)中需要一些有趣的內(nèi)容來作為引導(dǎo)。如果教師能根據(jù)學(xué)生的是機器情況找到他們感興趣的內(nèi)容以及問題，那么學(xué)生的積極性將得到有效地調(diào)動。例如在學(xué)習(xí)“What’s your favorite sport”的過程中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)記者訪問的情境，讓學(xué)生能對此有所思考。教師需要先對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，保證學(xué)生能對football、basketball、table、tennis、volleyball、badminton、tennis、swimming，等詞匯有基礎(chǔ)的認(rèn)識并且知道怎樣運用他們進行對話。然后教師可以將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，并提前制定出相應(yīng)的表格，由小組當(dāng)中的一名成員擔(dān)任記者來進行小組成員的各項運動喜好調(diào)查，并記錄在表格當(dāng)中。在學(xué)生討論以后教師需要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生進行英文調(diào)查表的繪制，以便于能讓學(xué)生在學(xué)會單詞的基礎(chǔ)上更多的進行實際應(yīng)用能力的提升。
二、采取各種不同的提問方式
小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師如果能靈活的利用各種不同的提問方式進行提問，那么一方面能提升學(xué)生的積極性和主動性，另一方面也能促使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師如果直接說出來就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊，但是如果教師能用反問的方式來進行引導(dǎo)，那么學(xué)生則能對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加深刻的印象，同時也能促使學(xué)生更好地認(rèn)識到自己所存在的不足之處，從而進行積極的改正。在教學(xué)當(dāng)中教師如果教師所提出的問題是具有一定難度的，學(xué)生一般在短時間內(nèi)是無法給出較好答案的，那么教師則可以將這部分問題轉(zhuǎn)化成為幾個不同的小問題，讓學(xué)生能由淺至深來逐步地進行思考，從而促使學(xué)生的思維能得到拓展，實現(xiàn)更加有效的作答。例如在學(xué)生介紹自己喜歡的動物的過程中，學(xué)生一般只會簡單地進行表述，但卻無法利用更多的詞匯來進行豐富，也無法進行動物的特點表述。那么教師則可以向?qū)W生追問：
T：“What’syourfavoriteanimal？”S：My favorite animal is a dog
T：What’s the name of it？S：Its name is Sera.
T：What color is the Sera？S：Sera is white.
T：Sera is small or big？S：Sera is small.
T：What does Sera like to eat？S：Sera likes eating bones.
然后教師可以知道學(xué)生將之前回答的內(nèi)容進行組合。這樣一來學(xué)生就能知道怎樣正確地全面描述動物。對于這樣的問題回答講解，能夠讓學(xué)生在一個循序漸進的過程中得到成長，對于學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)來說都具有重要的價值，也有助于學(xué)生對于知識的進一步理解和鞏固。而對一些難以回答的問題教師也可以通過回問方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)What’s your favorite sport？這個句型的時候，教師提問以后可以讓一些不能馬上回答出答案的學(xué)生先聽一會，等到其他同學(xué)回答差不多的時候教師再來向剛才的學(xué)生提問，這樣學(xué)生由于接受了其他的'同學(xué)想法，因此能更快速地回答。這樣既能鍛煉學(xué)生的自信心，同時也能讓學(xué)生進一步對知識進行掌握。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式對于解決問題來說是最為有效的一種方式。在英語的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)幫助下逐漸的幫助學(xué)生解決問題。一般來說學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)解決問題的方式都在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用。在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，要求學(xué)生到網(wǎng)上或者生活當(dāng)中，對教師所布置的任務(wù)進行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問題所在。例如在進行in front of、behind以及next to等方位介詞的教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前來找出這些詞當(dāng)中的區(qū)別所在，并列舉出來。通常第一個難度比較小，學(xué)生能直接的給出答案，但在第二個問題上難度比較大，教師如果直接地進行講解，那么對學(xué)生的積極性難以起到好的作用。而教師如果能讓學(xué)生提前熟悉課本，那么學(xué)生在這部分問題分析的時候就能更好地加深印象，并且也能更好地拓展學(xué)生思維。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
【摘要】小學(xué)英語教育作為整個英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，受到了教師以及家長的廣泛關(guān)注。角色扮演教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地運用于小學(xué)英語教學(xué)的過程中。從角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用的意義兩個方面，針對角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用進行了深入具體的分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；角色扮演；應(yīng)用
在英語課堂教學(xué)中，角色扮演這一環(huán)節(jié)既從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，又倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，還發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐。所以，老師們可以在教學(xué)過程中，可以充分運用角色扮演教學(xué)方法來進行小學(xué)英語教學(xué)，角色扮演教學(xué)方法可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用的意義
角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用的意義主要有以下幾個方面：第一，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；第二，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的提升小學(xué)生的英語語感，英語本來就需要學(xué)生大膽的張開嘴去說，角色扮演就是讓學(xué)生之間進行英語對話，學(xué)生參與到角色扮演活動中去，通過對話，學(xué)生的英語語感以及口語表達能力都會得到明顯的提高；第三，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及英語學(xué)習(xí)能力，在角色扮演的過程中，學(xué)生們需要進行英語對話，許多英語對話過程都需要學(xué)生進行自我發(fā)揮，在這個過程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略
１．在運用角色扮演教學(xué)過程中要選擇合適的素材
教師在運用角色扮演教學(xué)方法的過程中，對于素材的'選擇要注意以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師在選項素材的過程中一定要結(jié)合本班學(xué)生的實際生活情況，教師多為學(xué)生選擇一些學(xué)生們熟悉的生活中的故事，在熟悉的環(huán)境下，學(xué)生們會更自如的表達自己的想法，這樣可以有效的增強學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與老師之間的交流，從而提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生敢于張開嘴說，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果教師選擇的角色扮演素材學(xué)生們都不熟悉，學(xué)生就不會主動的參與到角色扮演活動中去，也就達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；例如，在進行“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將學(xué)生劃分為若干小組，由于小學(xué)生對玩具、零食等事物比較感興趣，此時教師就可以為學(xué)生營造出超市購物的情景劇本，這樣一來有的學(xué)生扮演售貨員、有的學(xué)生扮演顧客，這樣的情景表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師在選擇教學(xué)素材的過程中一定要選擇一些趣味性強的素材，只有生動有趣的素材才能夠激發(fā)學(xué)生參與到角色扮演活動中去的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到其中。與此同時，教師還可以組織學(xué)生進行互相評價，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，增進學(xué)生之間的情感，在對其他學(xué)生的角色扮演內(nèi)容進行評價的過程中，學(xué)生們也可以從其他同學(xué)身上學(xué)到優(yōu)點，對于其他同學(xué)身上的不足之處，自身也會加強注意。例如，在進行“Ａｔ ｔｈｅ ｚｏｏ”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計動物對話表演，教師可以為學(xué)生展示各種動物的貼紙圖片，并讓學(xué)生挑選自己所喜歡的動物圖片貼在自己胸前，然后對喜歡的動物進行模仿。通過這樣的動物角色扮演能夠使學(xué)生借助所學(xué)的語言知識和自己的想象力來對動物進行描述，更好的加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的了解和掌握。
�。玻谶\用角色扮演教學(xué)過程中要預(yù)先進行詳細(xì)的設(shè)計
教師在運用角色扮演教學(xué)方法進行小學(xué)英語的教學(xué)之前，應(yīng)該預(yù)先進行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。例如，教師要以白雪公主這個故事作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演活動之前，應(yīng)該先讓學(xué)生們在課下觀看白雪公主這部電影，了解這個故事的主要內(nèi)容，然后選擇一個自己喜歡并且適合自己的角色進行深入的了解，對自己喜歡的人物的性格以及人物的臺詞進行學(xué)習(xí)；然后，教師根據(jù)學(xué)生們預(yù)習(xí)的情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們先在小組內(nèi)進行排練；最后，教師在英語課堂上讓不同的小組進行角色扮演表演，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生們的英語水平。
３．角色扮演與生活實際相結(jié)合
英語教學(xué)偏重于聽、讀、寫相結(jié)合，教學(xué)實質(zhì)旨在加強學(xué)生對英語的實踐應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，角色扮演不僅可以讓學(xué)生積極的參與到課堂活動中，對英語進行更為深入的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對英語進行實際應(yīng)用，強化口語表達。英語教學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的，教師可以為學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生自己組織表演素材。通過這種方式，可以使得角色扮演在英語教學(xué)中的應(yīng)用更為靈活，同時也可以提高學(xué)生的思維能力、想象能力。例如，教師可以設(shè)定角色扮演的環(huán)境“ｆａｍｉｌｙ”。然后，學(xué)生根據(jù)主題，可以扮演“ｆａｔｈｅｒ、ｍｏｔｈｅｒ、ｂｒｏｔｈｅｒ、ｓｉｓｔｅｒ”，學(xué)生可以自己選定角色，并且對自己的表演內(nèi)容進行設(shè)定，然后進行情景演繹。通過這種角色扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，還可以將生活更好的帶入到課堂活動中，同時也在日常生活中更好的學(xué)習(xí)英語。角色扮演與生活實際相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)“啞巴”式英語教學(xué)的局限性，有助于學(xué)生開口說英語，強化學(xué)生的口語表達能力，達到英語教學(xué)的實質(zhì)性要求。
４．角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用反饋
在小學(xué)英語教學(xué)中，針對角色扮演的具體應(yīng)用，可以開展反饋評價活動。在日常的教學(xué)過程中，教師可以加強與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對角色扮演的滿意程度，以及角色扮演對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助。與此同時，教師還可以向?qū)W生征集角色扮演具體開展的建議，對角色扮演的展開方式以及角色扮演素材進行優(yōu)化，使得角色扮演可以更好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。角色扮演是提高英語教學(xué)質(zhì)量與效果的有效手段，在英語教學(xué)中，針對角色扮演問題，可以進行更為靈活的調(diào)整，對學(xué)生以鼓勵的方式進行問題糾正，不對學(xué)生造成心理上的壓力，營造良好的課堂氣氛。角色扮演不僅符合當(dāng)前新課程改革下的教學(xué)要求，而且也更好的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在英語教學(xué)中要對角色扮演進行靈活的應(yīng)用，取得更好的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
綜上所述，教師在把角色扮演教學(xué)方法運用于小學(xué)英語的教學(xué)過程中時，教師一定要注意每一個學(xué)生的英語水平，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計劃。教師在為學(xué)生營造教學(xué)情境的過程中，一定要注重情境的生動性以及豐富性，只有豐富有趣的教學(xué)情境，才能夠真正地吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心的投入到英語課堂的學(xué)習(xí)過程中去。與此同時，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況參與到角色扮演活動中去，讓學(xué)生在角色扮演的同時掌握一定的英語知識。
參考文獻：
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［２］周晶．角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究———以譯林版小學(xué)英語為例［Ｊ］．文教資料，２０１５，（１２）：１９５．
小學(xué)英語教學(xué)論文11
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達到二級目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的.合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進行檢測和反饋。
一 、開展手抄報比賽
在教學(xué)過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學(xué)5A Halloween 時讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party, 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品
集知識性趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五 鼓勵學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，升華一種品德，改變一生命運。”我第一次在西南舁中心校參加了河底聯(lián)校與西南舁聯(lián)校的校際交流活動，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，再創(chuàng)教育新輝煌”，“學(xué)風(fēng)：都說我能行；教風(fēng)：敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)；校風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)活潑，求實創(chuàng)新；校訓(xùn)：以藝輔德，以人為本。發(fā)展為上，特色引領(lǐng)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)……”都體現(xiàn)了良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育的總體發(fā)展方向，給我們以深深的思索。
西南舁中心校展示了英語課堂教學(xué)模式的觀摩課，在區(qū)教研室張臨海老師的精心指導(dǎo)下，在區(qū)教育局倡導(dǎo)的“閱讀、體驗、互動、鞏固”的課堂教學(xué)理念的指引下，提出了把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為“板塊式教學(xué)”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動中體驗，在鞏固中提高”、“導(dǎo)入→探究→互動→測評”等新型課堂教學(xué)模式。大家對小學(xué)英語教學(xué)的疑難和困惑進行了共同切磋探討。
一、了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)狀：
由于地區(qū)和家庭等客觀因素的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語狀況差別大，但有信心有決心學(xué)好英語。
二、注重課堂教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬霸诨又畜w驗，在鞏固中提高”的課堂教學(xué)模式的閃光點：歌謠形式導(dǎo)入“學(xué)什么”，學(xué)習(xí)目標(biāo)引出主題，并且把目標(biāo)分為四塊�！皢卧~I know this”,以圖片形式單詞導(dǎo)入進入探究階段，讓學(xué)生找到四會單詞在何處？動詞短語有據(jù)可依，音標(biāo)讓學(xué)生看，練習(xí)填單詞，英漢練習(xí)，大小型快慢練習(xí)，教師說漢語學(xué)生說英語；動名詞如何多？句型中體現(xiàn)。教師簡單點撥一下。單詞的呈現(xiàn)為句型服務(wù)�；顒右鲮柟屉A段；第三人稱上今后不斷鞏固練習(xí)，解決學(xué)生第二人稱第三人稱的迷惑；句型以后是練習(xí)：單詞句子方面的練習(xí)。學(xué)生自己總結(jié)，選擇題呈現(xiàn)，提醒學(xué)生注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。注重學(xué)生的評價，孩子的玩性大，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）駕馭“激情、親情、友情”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
一步回憶復(fù)習(xí)，以“說”為主。二步了解課文內(nèi)容，提出問題，征對問題解決；通過課件學(xué)生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對話，為表演對話做鋪墊；三步再聽錄音，在學(xué)生聽說判斷有總體認(rèn)識后，盡量小組形式根據(jù)提示把對話表演出來，達到會說英語學(xué)以致用的目的。考查學(xué)生能拓展知識延伸知識的目的。出示表格自由問答，聽說在先，讀寫在后，逐步由易到難，注重整個句子的書寫。
（三）“板塊教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為板塊，如“短文內(nèi)容我了解，單詞短語我掌握，相關(guān)問題我來答”等。第一熱身活動，故事引入，導(dǎo)入主題。出示提示：三會中會單詞句子試讀，據(jù)錄音矯正發(fā)音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對語篇的理解；再次同桌交流討論總結(jié)，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，
�。ㄋ模皩�(dǎo)入→探究→互動→測評”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
學(xué)生閱讀體驗時學(xué)生互相說感知，師生互動把體驗感知出來，把測評加進去，適時點撥，互動一系列完成中學(xué)生匯報，練的過程中鞏固，注重練習(xí)題型的選擇，不同形式的練習(xí)綜合運用。
三、 困惑面前如何發(fā)展
�。ㄒ唬┴瀼厝蝿�(wù)型語言教學(xué)，課堂設(shè)計很重要，不可忽視的重要一個環(huán)節(jié)，就是備課。抓住重難點，結(jié)合試題的選擇，有效整合教材進行設(shè)計。課件的嘗試運用，評價方法的改革，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練是否到位，結(jié)合生活實際運用英語。上課調(diào)動學(xué)生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關(guān)注學(xué)情及課前預(yù)習(xí)的情況，結(jié)構(gòu)緊湊循序漸進，學(xué)生之間的相互評價，如蘋果、星星等的融入，感受成功的樂趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達到事半功倍的效果。
導(dǎo)課結(jié)課首尾呼應(yīng)，節(jié)奏緊湊，高效，練習(xí)中強化語音，強化語言，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力。注重新舊知識的結(jié)合，學(xué)生自己表演多次互動，聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)能力，由不會到會，由不懂到懂，以活動課的形式創(chuàng)設(shè)多種作樣的寓教于樂的情境，培養(yǎng)學(xué)生樂而好學(xué)，達到輕松高效的目的。
�。ǘ┳⒅卣n堂練習(xí)的設(shè)計，要做到層次分明有征對性。注重基本知識基本技能的訓(xùn)練，優(yōu)、中、差課內(nèi)課外循序漸進。教學(xué)環(huán)節(jié)中插入測試，先從小逐步歸納到單元測試，還要讓學(xué)生善于問個“為什么選這個答案” 在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就逐步達到舉一反三的.目的。上課必須呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前課中課后都可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂小結(jié)時總結(jié)，讓學(xué)生知道收獲是什么？“我學(xué)會了什么？” 并運用于生活中。如四會單詞是幾個？理解課文就可以，復(fù)述故事描述清任務(wù)。單詞在課前預(yù)習(xí)，出示了單詞讓學(xué)生匯報，學(xué)生困惑的教師點撥。學(xué)會滲透，如在單元表格中滲透音標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是否需要逐字逐句翻譯學(xué)生會的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學(xué)生的認(rèn)知水平講。多讓學(xué)生動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)切入點。鼓勵學(xué)生盡量用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語言語的能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)猜的能力。不提倡死記硬背，語篇訓(xùn)練要聽三遍，第一遍判斷，第二遍補充，第三遍檢驗。小組分角色朗讀，競賽的方式來讀。在學(xué)生表演時其他學(xué)生做記錄，評價，遇到生詞怎么解決？歸成類來教詞。課前學(xué)生會讀會寫了，能否編成個故事？下節(jié)課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識點。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)過程，農(nóng)村山區(qū)雖然對英語認(rèn)識不夠，是個薄弱環(huán)節(jié)，但我們應(yīng)該凸顯學(xué)生主體地位，提升英語教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，愿意參與，教師必須走專業(yè)化的道路。必須重視英語。注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生親其師信其道，不斷練習(xí)，反復(fù)加深記憶，每一環(huán)節(jié)綜合滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課象考試一樣緊張，發(fā)揮教師能寫會畫能歌善舞的特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，和其它學(xué)科整合，相互借鑒，注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，努力做學(xué)生喜歡的老師。
總之，我們英語教師應(yīng)琢磨以什么形式課堂就讓學(xué)生喜歡并且學(xué)會？應(yīng)努力努力再努力，教學(xué)相長，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，共同進步。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
隨著新課程改革的不斷推進，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足之處，它更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構(gòu)建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重大實踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中
英語學(xué)習(xí)的基本就是學(xué)習(xí)英語單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復(fù)的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲備詞匯量，為以后的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復(fù)背誦英語單詞，會很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習(xí)顏色單詞的時候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫在卡片上，讓幾個學(xué)生拿著寫有red的單詞卡片，幾個學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學(xué)生拿著。然后教師說出一個顏色，不是相應(yīng)單詞的學(xué)生跟著教師讀但不用蹲，對應(yīng)單詞的學(xué)生蹲下即可，并且對最終勝利的學(xué)生進行獎勵。通過游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會更加積極主動地去學(xué)習(xí)單詞，反復(fù)記憶，學(xué)生就會很快記住所學(xué)的單詞。
二、將游戲教育融入到聽力教學(xué)中
英語作為一門語言，應(yīng)用性比較強，英語的學(xué)習(xí)主要為了交流，而聽力在英語的四項基本技能——聽、說、讀、寫中是排第一位的。由此可見，聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。由于英語不是我們的母語，所以，很多學(xué)生只會認(rèn)、讀課本上的單詞，而在聽單詞的時候就感到很頭疼，這種情況在我國英語教學(xué)中普遍存在。為了加強學(xué)生的英語聽力，教師可以在英語聽力教學(xué)中引入游戲，以促進學(xué)生聽力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來鍛煉他們的聽力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備模仿秀，來模仿表演這些動物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡單的對話。最后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會積極投入到英語的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)。由此可見，教師將游戲教育融入到聽力教學(xué)中，充分調(diào)動了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽力水平，提高他們的`英語成績。
三、將游戲教育融入到語音教學(xué)中
現(xiàn)在的語音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動，導(dǎo)致他們在跟讀的過程中，注意力比較容易分散，使得整個學(xué)習(xí)的效果就不會特別好。事實上，教師可以將游戲教育融入到語音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)字母a的音標(biāo)時，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對學(xué)生進行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過身時其他學(xué)生保持原來的動作變成木頭人。在這個游戲的過程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語音教學(xué)中，十分有利于提升語音的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
四、將游戲教育融入到語法教學(xué)中
在英語的學(xué)習(xí)中，語法占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生只有掌握了基本的語法知識，才能更好地進行聽、說、讀、寫。所以，語法教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生不斷地進行練習(xí)、鞏固。并且，許多學(xué)生對語法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習(xí)起來就會比較枯燥。而游戲的趣味性比較強，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識。例如，在學(xué)習(xí)你、我、他的主格賓格語法知識時，教師可以玩英語句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵。或者玩一些其他游戲，像“雪人打架”、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語的語法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語法知識點，從而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力�？偠灾谛W(xué)英語教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語教學(xué)有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂性，將游戲教育合理、有效地穿插進教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動的情感狀態(tài)，進而促進學(xué)生積極思考、主動探究、獲取知識。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點，關(guān)注他們的成長，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)英語不像學(xué)習(xí)母語那么簡單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計時要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛好展開教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？傊惶贸晒Φ挠⒄Z課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對英語的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語成績參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。尤其是對于后進生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機會和條件，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步，并加以鼓勵和表揚，增強他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實踐教學(xué)中，每個班級都會有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對這部分學(xué)生抱怨或者是批評，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要運用激勵性的語言幫助他們，了解他們的實際困難，使他們認(rèn)識到了只要努力學(xué)習(xí)，就會有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對英語知識掌握有限。究其原因，主要是因為教師在教學(xué)時沒有把握好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個方面的問題：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生來說是枯燥無味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，教師單靠傳授是遠遠不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動力，也是學(xué)生主動獲取知識、認(rèn)識事物、參與活動的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來激發(fā)學(xué)生的.興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些學(xué)生感興趣的活動也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動使學(xué)生在美好的語言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。
�。ǘ┏浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動成為了教師和學(xué)生雙邊互動的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)模式從原來“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄�、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開放性，教學(xué)方式開放，教學(xué)場所開放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的主體意識，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（三）采用豐富多彩的教學(xué)手段和方法
長期以來，我們的課堂教學(xué)只注重知識的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動接受知識。新時代的英語教師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動，教學(xué)活動的設(shè)計就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語課教學(xué)中，教師要運用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)英語教學(xué)論文15
創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到最大限度促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師務(wù)必學(xué)會善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識點進行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步愛上英語，在英語的學(xué)習(xí)道路上越走越遠。
小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初級階段，在此階段進行英語教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語的能力，并在講的過程中提高自己的英語能力。基于此理念下的小學(xué)英語教學(xué)，務(wù)必要公平地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生營造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說英語，最大限度地提高自己的英語能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用情境教學(xué)的方法達到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
一、在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達到幫助學(xué)生勇敢說英語，提高自己英語能力的教學(xué)目的。因為情境教學(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對話場景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進行英語學(xué)習(xí)。
例如，筆者在講述how語句的用法的時候，為了鼓勵學(xué)生能夠在教學(xué)過程中勇敢地闡述自己的想法，進行how語句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購物的場景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識到自己真的是在購物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語句進行提問，鍛煉自己的英語能力。
二、巧妙借助文藝作品進行對應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)
筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來單純地講述課本知識，學(xué)生會感到枯燥乏味，逐步對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會大打折扣。面對此類場景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個道理。
三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其要善于利用學(xué)生的天性進行教學(xué)，從而化被動為主動，化不利為有利地開展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助游戲進行情境創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師可以針對一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計游戲，讓學(xué)生在使用英語的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會覺得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語能力。
例如，筆者在講述有關(guān)英語中十二個月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的.過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過程中設(shè)計了如下的游戲——哈哈一笑我來說。首先，筆者在一個小盒子里放置了十二個月份的卡片，其次，在另外一個小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個小盒子里拿一張卡片，進行兩者結(jié)合的語句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實際，大家就要大笑。在此游戲過程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個月份和對應(yīng)月份會出現(xiàn)的天氣。寓教于樂，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個道理。
四、巧妙借助生活實際進行對于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)階段的學(xué)生對于周邊生活中出現(xiàn)的場景都會保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過程中合理地使用生活中的場景進行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必多使用生活化的場景及語氣，給學(xué)生營造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗。
例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過程中，在講到對應(yīng)的單詞的時候，拿出對應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強學(xué)生的生活認(rèn)知體驗。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過觸摸的方式對水果或者蔬菜進行猜想，從而增強學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對對應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。
再如，筆者在教學(xué)過程中會無意識地用生活化的語句詢問學(xué)生，提高學(xué)生使用英語的能力。有一次筆者故意遲到進去教室，和學(xué)生說：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會說：Please come in.這是潛意識中的生活化認(rèn)知，通過長久的積累，學(xué)生能夠扎實英語基礎(chǔ)能力，達到新課程改革的要求，在今后的英語學(xué)習(xí)道路上走得遠、走得扎實，不會產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。
五、結(jié)語
在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛上英語，主動地學(xué)習(xí)英語并且在日常生活中合理地運用英語。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運用中逐步提升自己的英語能力，從而能夠在今后的英語道路上走得更遠。
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