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高職音樂(lè)教育專業(yè)課程改革研究
近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，高等師范教育改革的不斷創(chuàng) 新，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢(shì)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：音樂(lè)教育專業(yè)是音樂(lè)專業(yè)中一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)方向，它主要是為我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批高技能綜合性應(yīng)用型人才。這就意味著音樂(lè)教育類專業(yè)的學(xué)生由于今后的就業(yè)方向多數(shù)是面向教育類崗位，因此要求學(xué)生不僅要具有較好音樂(lè)素養(yǎng)還需要擁有更為廣度的專業(yè)視野和更為綜合的專業(yè)能力，同時(shí)還需要具有良好的教學(xué)能力。但是，在高職音樂(lè)專業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境下，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理、課程內(nèi)容落后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求等問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。為了從根本上解決這一問(wèn)題，我們希望通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的一系列課程改革來(lái)整合學(xué)科知識(shí)與技能，通過(guò)學(xué)生自身的努力并結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)、交流合作、學(xué)科交叉，更好地提升學(xué)生掌握音樂(lè)綜合知識(shí)和素質(zhì)的能力，由此來(lái)從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)高職類音樂(lè)教育專業(yè)的綜合課程改革。
關(guān)鍵詞：高職;音樂(lè)教育;課程改革;綜合
一、研究緣起
1.隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的文化事業(yè)得到了前所未有的跨越式發(fā)展。音樂(lè)作為一種人類文化的重要形態(tài)與載體，對(duì)于豐富人們的文化生活，提升大眾的文化素養(yǎng)和塑造人們健康的藝術(shù)情操都有著不可或缺的作用。因此，我國(guó)文化事業(yè)的大發(fā)展也同時(shí)促進(jìn)著我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)的不斷進(jìn)步。音樂(lè)教育是音樂(lè)文化傳承的重要途徑之一，而高校音樂(lè)專業(yè)教育在整個(gè)音樂(lè)教育體系中占有尤為重要的地位。高職藝術(shù)院校音樂(lè)教育專業(yè)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)并為社會(huì)輸送大量的初級(jí)音樂(lè)教育工作者，為我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批高技能綜合性應(yīng)用型人才。
2.隨著國(guó)家對(duì)文化藝術(shù)教育事業(yè)的大力度支持，音樂(lè)專業(yè)教育也呈現(xiàn)出全新的迅猛發(fā)展趨勢(shì)。但是，在音樂(lè)專業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境下，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不盡合理、課程內(nèi)容落后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求等一系列問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。這些都使得我們不得不去思考高職藝術(shù)院校的音樂(lè)教育專業(yè)課程如何順應(yīng)社會(huì)科技和文化的迅速發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)自身的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，必須要從提高學(xué)生綜合專業(yè)能力素質(zhì)、安排合理的課程結(jié)構(gòu)和科學(xué)的課程內(nèi)容以及選取合適的教學(xué)方式、教材等多方面進(jìn)行課程改革。
二、存在的問(wèn)題
1.根據(jù)高職院校音樂(lè)教育狀況，分析存在問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策和建議，①切實(shí)有效的提高當(dāng)前高職院校藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)能力素質(zhì)是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。相對(duì)于高職藝術(shù)類其他專業(yè)學(xué)生而言，由于增加了“教育”二字，藝術(shù)教育類學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程無(wú)論是從種類還是知識(shí)面更加廣泛上來(lái)講，都更具有多面性。根據(jù)專業(yè)進(jìn)行分類，藝術(shù)類學(xué)生可分為聲樂(lè)專業(yè)、器樂(lè)專業(yè)、舞蹈專業(yè)、戲劇專業(yè)等。
2.這些專業(yè)的學(xué)生更注重的是針對(duì)各自專業(yè)能力的培養(yǎng)，即所謂的術(shù)業(yè)有專攻。而高職音樂(lè)教育類專業(yè)的學(xué)生由于今后的就業(yè)方向多數(shù)是面向教育類崗位，因此要求學(xué)生在要具有較好音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)還需要擁有更為廣泛的專業(yè)視野和更為綜合的專業(yè)能力，并且還需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐具備良好的教學(xué)能力。如果說(shuō)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生需要注重怎樣能把歌曲作品唱的好，器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)怎樣能把作品彈的好，舞蹈專業(yè)的學(xué)生需要思考如何能把舞蹈跳的好，那么音樂(lè)教育類專業(yè)的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)如何將自己所學(xué)到的吹、拉、彈、唱等各方面知識(shí)有效的融合在一起，然后以更為通俗和易懂的方式傳授給自己所教授的教育對(duì)象。因此，怎樣更好地提高高職音樂(lè)教育類專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)能力素質(zhì)是一個(gè)核心問(wèn)題。
3.解決這一問(wèn)題的根本途徑筆者認(rèn)為在于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為科學(xué)的、合理的課程體系，讓學(xué)生從以多學(xué)幾門(mén)相對(duì)分散的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒍喾N門(mén)類的課程有效整合成為一門(mén)綜合性課程提供給學(xué)生。不僅使學(xué)生能夠在有限的就學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的學(xué)到所需的綜合能力與素質(zhì)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理清學(xué)科之間的聯(lián)系，將專業(yè)知識(shí)更為有效的整合并加以利用，使學(xué)生在相對(duì)較短的高職教育學(xué)習(xí)、實(shí)踐階段對(duì)于專業(yè)綜合能力素質(zhì)無(wú)論在廣度還是深度上都能較快的有所提高。我們要如何為音樂(lè)教育類專業(yè)的學(xué)生安排合理的課程結(jié)構(gòu)和科學(xué)的課程內(nèi)容才能最大限度的使各學(xué)科得以優(yōu)化和整合，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)這一目標(biāo)呢?課程是教學(xué)實(shí)施的載體。②從現(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)教育類專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，相對(duì)于高職藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)和器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)教育類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程與前者有大部分是相似的，但在學(xué)習(xí)的程度和廣度上要求卻是不同的。
4.高職音樂(lè)教育類專業(yè)的學(xué)生要求對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握要比前者要更為綜合和廣泛;而對(duì)于專業(yè)核心課程中的聲樂(lè)、器樂(lè)這類課程并不要求他們要按照演唱家和演奏家的水平來(lái)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是以能在今后的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)崗位中能較好的進(jìn)行一定的聲樂(lè)演唱示范和樂(lè)曲伴奏的活動(dòng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就決定了高職音樂(lè)教育類專業(yè)的學(xué)生需要更為全面而不是“精而專”的去學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力，并將學(xué)習(xí)的各項(xiàng)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)加以綜合提煉以至于可以有效的運(yùn)用到今后的教學(xué)工作當(dāng)中去。當(dāng)前高職音樂(lè)教育類專業(yè)在課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)方面存在諸多問(wèn)題。
5.如，開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程門(mén)類較多，使得每門(mén)課程的課時(shí)量相對(duì)減少，學(xué)生對(duì)于每門(mén)課程的學(xué)習(xí)通常只是掌握了一些最基礎(chǔ)的知識(shí)而并未來(lái)得及加深并運(yùn)用，不足以讓他在今后的教學(xué)工作中有效得以發(fā)揮和利用;專業(yè)基礎(chǔ)課程之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多門(mén)類的課程知識(shí)但相對(duì)獨(dú)立，對(duì)于一些基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)后并不能將各學(xué)科的知識(shí)有效的加以整合和運(yùn)用，以至學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高相對(duì)比較緩慢;理論講授與課堂知識(shí)實(shí)踐存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生并不能非常有效的將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更快更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，從根本上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果打了折扣，等等。而上述問(wèn)題的有效解決，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。
三、對(duì)策
(3)明確高職院校音樂(lè)教育專業(yè)課程的改革方向
1.1高職音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展,首先要解決的是培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位的問(wèn)題。③根據(jù)對(duì)高職音樂(lè)教育類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——“對(duì)音樂(lè)表演基本理論和表演、教學(xué)基本技能及藝實(shí)踐知識(shí)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的理解，并結(jié)合對(duì)以上我國(guó)現(xiàn)有的較為普遍的音樂(lè)教育類專業(yè)課程體系的研究我們得出，為了使高職音樂(lè)教育類專業(yè)學(xué)生從根本上解決綜合能力素質(zhì)提高這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，最科學(xué)和有效的途徑就是對(duì)課程體系進(jìn)行改革，有效整合各學(xué)科之間的各項(xiàng)知識(shí)并綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生從一開(kāi)始的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就將各專業(yè)學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在一起，從根本上使專業(yè)的理論到實(shí)踐環(huán)環(huán)緊扣，并最終使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，我們即需要考慮如何進(jìn)行課程改革，怎樣進(jìn)行課程的整合。
1.2在實(shí)踐中，哪些課程我們可以加以整合和學(xué)習(xí)運(yùn)用呢?通過(guò)在高職藝術(shù)院校的多年教學(xué)工作研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)筆者認(rèn)為可以將樂(lè)理、視唱練耳、和聲及鋼琴即興伴奏四門(mén)音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課程與聲樂(lè)、鋼琴兩門(mén)核心課程加以整合，形成一門(mén)音樂(lè)綜合素質(zhì)能力課程。做到資源整合，將學(xué)科資源進(jìn)行重新配置，使其取得1+1大于2的效果。
(2)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)課程改革的具體落實(shí)途徑
2.1音樂(lè)審美教育是高職音樂(lè)教育的核心。④音樂(lè)綜合素質(zhì)能力課程從根本上講注重理論與實(shí)踐相結(jié)合和學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系性與延續(xù)性，同時(shí)加強(qiáng)了各學(xué)科之間的交叉與綜合。眾所周知，樂(lè)理作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的基石，一切與音樂(lè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)都要建立在首先學(xué)好樂(lè)理這門(mén)課程的基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的本門(mén)課程的理論教學(xué)部分主要以掌握樂(lè)理知識(shí)為主，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展了解聲樂(lè)歌唱的基礎(chǔ)理論即視唱練耳的基礎(chǔ)理論部分和鋼琴即興伴奏的相關(guān)理論知識(shí)，這就涉及到和聲、曲式等理論知識(shí)。而實(shí)踐技能教學(xué)部分則要求能夠通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到能非常有表現(xiàn)力的進(jìn)行自彈自唱表演，熟練掌握聲樂(lè)的發(fā)聲方法及鋼琴即興伴奏的基本技能，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律線條等方面的感受力等。
2.2音樂(lè)綜合素質(zhì)能力課程基礎(chǔ)理論部分。課程結(jié)構(gòu)以樂(lè)理為基礎(chǔ)，主要講解音、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、樂(lè)譜中的記號(hào)、音程、和弦、調(diào)式及調(diào)號(hào)等基本知識(shí)。然后建立在樂(lè)理的基礎(chǔ)上一方面讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的和聲知識(shí)：大小三和弦及四部和聲、正三和弦功能體系、三和弦的連接、用正三和弦為旋律配和聲、終止四六和弦、三和弦與六和弦及六和弦之間的連接、屬七和弦的轉(zhuǎn)位及解決等知識(shí)。另一方面根據(jù)節(jié)奏、節(jié)拍和調(diào)式、調(diào)性等繼續(xù)讓學(xué)生能逐步掌握相應(yīng)的視唱練耳知識(shí)：基本音程、三和弦及其轉(zhuǎn)位、七和弦及其轉(zhuǎn)位的構(gòu)唱及聽(tīng)辨，2/4/、3/4、4/4/、3/8、6/8拍的節(jié)奏打擊和聽(tīng)辨以及簡(jiǎn)單的練習(xí)曲視唱，大小調(diào)式(主要是三個(gè)升號(hào)及三個(gè)降號(hào)調(diào))及民族調(diào)式的聽(tīng)辨及視唱等。再進(jìn)一步延伸，當(dāng)掌握一定的樂(lè)理和聲基礎(chǔ)知識(shí)后我們的課程就可以讓學(xué)生開(kāi)始基本的鋼琴即興配奏的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的對(duì)于旋律與和聲進(jìn)行規(guī)律的知識(shí)運(yùn)用到歌曲的彈奏中來(lái)。同時(shí)，將視唱練耳中所學(xué)到的知識(shí)和技巧與聲樂(lè)演唱有效的結(jié)合起來(lái)，最終通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到能自彈自唱的培養(yǎng)目標(biāo)，為其在今后的教學(xué)工作中打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2.3音樂(lè)綜合素質(zhì)能力實(shí)踐技能部分。演唱實(shí)踐部分主要讓學(xué)生通過(guò)在舞臺(tái)上的歌唱活動(dòng)和其他一些表演與臺(tái)詞練習(xí)，來(lái)逐漸掌握演唱的相關(guān)綜合技能技巧，提高學(xué)生在實(shí)際舞臺(tái)(或講臺(tái))上的音樂(lè)感受力及對(duì)音樂(lè)作品的理解力、表現(xiàn)力等綜合音樂(lè)素質(zhì)。其中主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)如何能夠運(yùn)用正確的方法進(jìn)行歌曲演唱，歌唱時(shí)嗓音穩(wěn)定，有較好的心理狀態(tài)，音準(zhǔn)、節(jié)奏正確。演奏部分則側(cè)重讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論部分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握各類別音樂(lè)作品的鋼琴伴奏能力，這就要求學(xué)生掌握從樂(lè)理、和聲到曲式等相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合運(yùn)用。鋼琴伴奏的水平一方面要受到學(xué)生鋼琴技巧的制約，這就要求學(xué)生鋼琴演奏的理論水平、創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用能力要比較強(qiáng),隨著鋼琴演奏技巧的不斷提高,伴奏水平就會(huì)水漲船高。同時(shí)，在鋼琴技巧比較高而鋼琴伴奏水平卻相對(duì)較弱的情況下,說(shuō)明學(xué)生的伴奏水平受到理論知識(shí)水平、創(chuàng)造性、綜合理論應(yīng)用能力的制約,這就需要我們的學(xué)生能夠更為系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),努力刻苦的磨練,才能提高自身的鋼琴伴奏水平。反過(guò)來(lái)講，當(dāng)學(xué)生通過(guò)鋼琴即興伴奏對(duì)自身的綜合理論素質(zhì)得以更好的檢驗(yàn)和提高，又能對(duì)鋼琴演奏的技巧有很大的促進(jìn)作用。
結(jié)語(yǔ)
如前所述，音樂(lè)綜合素質(zhì)課程是一門(mén)以音樂(lè)理論為基礎(chǔ)，以音樂(lè)技能為實(shí)踐的實(shí)用性課程。音樂(lè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，⑤高職音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。⑥“學(xué)了就用，學(xué)了能用”是這門(mén)課程的特色，這也體現(xiàn)了理論課程與實(shí)踐課程之間并非彼此獨(dú)立，理論課程中所學(xué)到的直接經(jīng)驗(yàn)是可以運(yùn)用到實(shí)踐課程中形成學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)�？茖W(xué)有效的課程體系需要有相應(yīng)的課程教材和資料加以支撐，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外也有將音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用系列的課程綜合起來(lái)形成一門(mén)音樂(lè)綜合課程的教學(xué)方式，但是多數(shù)僅僅是擁有相應(yīng)的教學(xué)大綱，并未有相應(yīng)的科學(xué)的教材為之支撐。因此，筆者希望通過(guò)我們教師自身的計(jì)劃和努力并結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)特長(zhǎng)，交流合作、學(xué)科交叉以編撰一部適合這項(xiàng)綜合音樂(lè)課程所使用的高職藝術(shù)院校專業(yè)教材，最終達(dá)到將數(shù)門(mén)專業(yè)課程之間的知識(shí)得以整合并利用，使學(xué)生能從根本上更好掌握其音樂(lè)專業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。
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