幼兒音樂教育論文
導(dǎo)語：習(xí)慣一個人的音樂，一個人的音樂是心靈最深處地呻吟。也許只有自己才聽得懂，可是卻依然希望自己聽的音樂能把周圍和未來打動。以下小編為大家介紹幼兒音樂教育論文文章，歡迎大家閱讀參考!
摘要：幼兒對唱歌活動感興趣了，就樂意學(xué)習(xí)，在唱歌教學(xué)中應(yīng)更多的融入深厚的感情，通過歌曲中藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓幼兒喜愛音樂唱歌，充分發(fā)揮唱歌教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂教育；全面發(fā)展；興趣
音樂教育是以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時又兼跨音樂美學(xué)、育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科。幼兒音樂教是人生中最早的音樂教育。如何做好幼兒的音樂教育是非常重要的，在音樂教學(xué)中，我們作了一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓孩子“靜聽” 保持寬松自然的情緒，擁有獨立安靜的環(huán)境是十分重要的“傾聽”環(huán)境。在每次傾聽活動之前，首先要關(guān)注的是每個幼兒情緒狀態(tài)，大致了解幼兒的情緒后，先請幼兒稍稍休息，可以用語言暗示他們：“閉上眼睛，什么也不去想，休息一會”，讓他們保持基本情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓幼兒能有比較寬松的心境去傾聽，然后，請幼兒一同整理活動空間，將室內(nèi)空間盡量騰空，所有課桌椅移到走廊，并關(guān)上門窗，防止外來干擾，并提供人手一塊小座墊，確保每個孩子都有一個相對比較獨立的個人活動空間，此時教師可以這樣說：“請小朋友找個寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢，坐好”，其間，關(guān)注孩子們之間的相互影響也是十分重要的，盡量避免相互影響，讓幼兒保持平靜的心態(tài)進行傾聽活動。
二、激勵幼兒主動、自信地參與活動 在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要�；谶@一思考，我設(shè)計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。
三、根據(jù)幼兒實際情況創(chuàng)設(shè)問題情景 在欣賞音樂之前教師可先提出若干問題，這樣可讓幼兒在聽音樂的過程中有事可做，避免幼兒分心。這些問題必須有價值，并有一定難度。記得有一次聽到一位老師上的課，她給幼兒們聽《野蜂飛舞》，提出了這樣的問題：仔細(xì)聽聽樂曲中描寫的是一個什么動物，并想象一下它在干什么？結(jié)果有個幼兒說出了這樣的答案：“一只小兔在拼命逃，一只大灰狼在后面緊緊地追它”。當(dāng)時老師表揚了這個幼兒：想象力真豐富。這個幼兒的音樂感覺很敏銳，雖然他的答案與樂曲原來的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，但我們可以發(fā)現(xiàn)他所說的故事是由他所體會到的緊張、急切的心情所致，“不停地追與逃”不正是樂曲連貫、急促地旋律特點嗎？如果能由此進一步地提問：“小兔子在逃跑時心情是怎么樣的？”就能立刻引發(fā)出幼兒的共鳴。
四、激發(fā)幼兒興趣，進行趣味性的唱歌教學(xué) “興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。通過歌唱教學(xué)的探索實踐活動，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣顯得尤為重要。要逐步引導(dǎo)幼兒從樂聽—愛唱—會唱，才能唱好歌曲。唱歌活動組織的音樂教學(xué)語要形式多樣，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，我們會用唱歌的方式互相問好，有時讓幼兒跳一段律動，有時突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣。
幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：感受音樂——理解音樂——表現(xiàn)音樂。如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的節(jié)奏，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“螞蟻搬豆”這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一個幼兒當(dāng)扮演大螞蟻，另一部分幼扮演小螞蟻，配上道具“大豆”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會此種歌唱方法。
五、適當(dāng)運用肢體語言，激發(fā)幼兒情緒 老師可以運用手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來。例如：組織幼兒學(xué)習(xí)歌曲《小樹葉》時，特別在指揮幼兒分合唱時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，可以激發(fā)幼兒演唱的激情。因此，簡明的手勢能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《大樹媽媽》時，用溫柔的眼神，輕柔的的姿態(tài)，運用親切、自然的眼神和表情來教唱，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受搖籃曲的恬靜優(yōu)美，把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
總之，幼兒對唱歌活動感興趣了，就樂意學(xué)習(xí)，在唱歌教學(xué)中應(yīng)更多的融入深厚的感情，通過歌曲中藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓幼兒喜愛音樂唱歌，充分發(fā)揮唱歌教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
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