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探討普通高師院校公共音樂教育的理論建設(shè)問題
師范院校音樂教育是高師音樂教育的重要組成局部，除了培育具有專業(yè)學(xué)問和技藝、技巧的師資外，還擔(dān)負(fù)著培育具有創(chuàng)新肉體、可以停止創(chuàng)新思想的高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。長期以來，在增強(qiáng)師范院校音樂教育的進(jìn)程中，某些高校只注重專業(yè)音樂教育的開展，而無視了公共音樂教育的開展，使得公共音樂教育成為高校音樂教育范疇中的一片空白，固然在全社會召喚增強(qiáng)素質(zhì)教育的大好背景下，很多師范院校在公共音樂教育方面特地設(shè)立了藝術(shù)教研室，配置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和音樂教員，可是效果并不好。筆者主要從師范院校公共音樂教育的理論建立方面談一些個(gè)人領(lǐng)會。一、普通高等院校公共音樂教育的現(xiàn)狀
近年來音樂素質(zhì)教育獲得了較好的效果，但同時(shí)也存在亟待處理的問題。在師范院校公共音樂教學(xué)體系中，大局部師范院校還沒有構(gòu)成完好的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，以至?xí)尸F(xiàn)系統(tǒng)中綴的常規(guī)現(xiàn)象，沒有從整體上、宏觀上去尋覓和探求師范院校公共音樂的教學(xué)規(guī)律和請求，在課程設(shè)置方面只開設(shè)簡單的音樂觀賞課和相對應(yīng)的技藝技巧課，如組織一些興味小組、協(xié)會（歌舞協(xié)會、器樂協(xié)會），停止一些簡單的音樂活動。在一定水平上還只是停留在豐厚學(xué)生的課外生活層面上，離高素質(zhì)教育要培育一定深度的創(chuàng)新人才的目的還相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)，真正的素質(zhì)教育自身強(qiáng)調(diào)的一些音樂藝術(shù)作品鑒賞課程開設(shè)較少，以至沒有。當(dāng)然，緣由是多方面的，這同時(shí)也給我們高校公共音樂教育提供了久遠(yuǎn)的思索。
在課程設(shè)置方面的不科學(xué)，招致了音樂教育課程理論建立的缺陷，有些公共音樂教育的理論課程在有些高校不斷沒有得到有關(guān)指導(dǎo)和相關(guān)教師的注重，致使學(xué)生在音樂理論方面是一片空白。首先是相關(guān)的音樂根底學(xué)問，這也是高校音樂素質(zhì)教育的根底內(nèi)容，主要包括根本樂理學(xué)問、如何識讀簡譜和五線譜、音樂觀賞的學(xué)問和辦法；其次是更深層次的音樂開展史的綜合學(xué)問（包括中國音樂史和歐洲音樂簡史）；再次是簡單的和聲寫作和音樂作品剖析等課程。
二、引進(jìn)一支高才能的教員隊(duì)伍，推進(jìn)公共音樂教育的進(jìn)程
其實(shí)，師范院校公共音樂教學(xué)短少師資的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，和很多中小學(xué)校短少音樂教員一樣。如今中小學(xué)的音樂教育開展了，學(xué)生的音樂素質(zhì)也進(jìn)步了，但是到了更高一等的學(xué)府，卻得不到更好的開展，公共音樂教育的開展速度停滯不前。固然很多院校設(shè)立了公共音樂教研室和藝術(shù)教育中心，但是沒有真正派過專業(yè)鍛煉的教員在掌管工作，或者說是很少，以至只要一人。大多數(shù)音樂課教員都是來自院校內(nèi)其他部門的一些具有音樂專長的人員，更有甚者，一些院校是讓在校音樂專業(yè)的學(xué)生來擔(dān)任公共音樂課的教學(xué)。固然這種做法具有一定的可行性，但是高校短少公共音樂課教員的現(xiàn)象是不可承認(rèn)的。
近些年以來，我國在施行教育現(xiàn)代化的過程中，也加快了教員教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，建立高質(zhì)量的教員隊(duì)伍不斷是教育關(guān)注的問題，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。如今，全國高校都在引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，希望可以改動師資緊缺和師資構(gòu)造不合理的現(xiàn)象。所以，高校的人事部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)需求，按需設(shè)崗，面向社會招聘具備教員資歷的優(yōu)秀人才從教，教員的招聘制度應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)化方向作進(jìn)一步的開展。
三、注重高校公共音樂教育理論課程的建立與完善
高等師范院校的公共音樂教育，固然不是培育中等音樂教員和更高層次的音樂教員以及音樂專業(yè)的特地人才，但在一日千里的信息時(shí)期，科學(xué)與教育的疾速開展，需求大批高素質(zhì)的全新型、綜合型人才。音樂教育是美育的重要組成局部。我國素質(zhì)教育體系的樹立與完善，為高校公共音樂教育帶來新的應(yīng)戰(zhàn)和開展機(jī)遇。推進(jìn)高校公共音樂教育理論課程建立與完善，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。
1.完善理論課程體系
目前，一些師范院校的公共音樂教學(xué)在理論的教學(xué)上存在缺乏，只開設(shè)一些相似高中課程的音樂觀賞課，學(xué)生固然還有興味，但是教學(xué)從理論上來說沒有深度。我們教員應(yīng)當(dāng)更多地從音樂作品曲式剖析上下時(shí)間，開設(shè)與之相順應(yīng)的音樂根本理論課，使師范院校的學(xué)生可以學(xué)致使用，不至于理論與理論脫節(jié)，從而進(jìn)步高等院校學(xué)生的全面素質(zhì)。
2.選訂、編寫公共音樂教材
有些師范院校公共音樂在理論的教學(xué)上不斷存在著游離的狀態(tài)，沒有制定、選訂、編寫相順應(yīng)的教材。教學(xué)中教員的選材是最關(guān)鍵的，沒有很好的教材，教學(xué)效果是不可思議的。依據(jù)高校公共音樂教育
總的特性，我們能夠選訂全國高等院校藝術(shù)選修課的教材，如由王昌逵主編的《大學(xué)生音樂自修教程》，當(dāng)然還有很多相似這樣增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的音樂選修教程。同時(shí)，高校也可組織藝術(shù)教研室的教員依據(jù)高校的實(shí)踐狀況編寫相應(yīng)的教材，如《音樂根底理論與應(yīng)用》《大學(xué)生交響音樂觀賞講座》等教材。這樣既有利于教員教學(xué)程度和本身專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步，也能夠豐厚課堂的教學(xué)內(nèi)容和公共音樂的教學(xué)效果。
3.積極展開“校園音樂周”活動
高等院校的團(tuán)委和公共音樂教研室能夠結(jié)合展開“校園音樂周”活動。展開歌詠競賽、音樂學(xué)問講座、音樂根底學(xué)問征答、音樂征文競賽、音樂故事、樂海拾珠、專題音樂觀賞會等各種方式的音樂活動，豐厚學(xué)生課余生活，真正做到學(xué)問性、理論性、理論性、興趣性的統(tǒng)一，以此進(jìn)步學(xué)生的音樂根本素養(yǎng)和審美情味，穩(wěn)固和擴(kuò)展音樂課堂教學(xué)成果，推進(jìn)高等院校公共音樂教育的提高和進(jìn)步，并經(jīng)過各種集體節(jié)目的排演、演出和競賽，進(jìn)步高校學(xué)生的盲目性，培育學(xué)生的集體主義肉體。
總之，音樂教育具有其他學(xué)科教育無法替代的特殊作用，公共音樂教育也在高等院校的教學(xué)體系中占有一席之地。目前，高校公共音樂教育在理論建立問題上仍存在著一些缺乏之處，需求教育工作者去填補(bǔ)空白范疇并完善教育體系。半個(gè)世紀(jì)以來，我國高校公共音樂教育也獲得了令人注目的成就，培育了大批高素質(zhì)、高才能的綜合性人才。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)劉天華先生“把音樂提高到普通民眾中去”的號召，為高校公共音樂教育添磚加瓦，積極推進(jìn)我國提高高校公共音樂教育的鼎力開展。
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