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小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)探究論文
摘要：
教師在實際教學(xué)過程中使用的語言是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，恰當(dāng)?shù)�、富有藝術(shù)性的語言可以發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。雖然語言只是教師教學(xué)所使用的一種工具，但是注重小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)性卻是十分必要的。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)的重要性展開，探討提高小學(xué)語文課課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；重要性；策略
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際過程中，教學(xué)語言是教師所使用的一項十分重要的工具。語言是知識、是文化的載體，也是情感的載體，以及交流和溝通的媒介。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語言，不僅是對學(xué)生還是教師自身以及整個班級都有著十分重要的影響。
１小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性
�。保闭Z言是知識的載體：小學(xué)語文這門學(xué)科有著十分豐富的教學(xué)素材，尤其是在新課程改革后，小學(xué)語文新教材的內(nèi)容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內(nèi)的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學(xué)階段的學(xué)生在語文課堂這一有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、理解、掌握盡可能多的內(nèi)容，成為目前小學(xué)語文課堂教學(xué)亟待解決的一個問題，而教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語言則可有效解決這一問題。語言是知識的載體，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言，能使深奧、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學(xué)生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和掌握。
１．２語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文課程不僅僅是語文基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)挖掘豐富的人文內(nèi)涵和對人們精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，而學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這就需要教師在實際語文課堂教學(xué)過程中使用藝術(shù)性的語言，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
�。保痴Z言是情感的載體：小學(xué)語文課堂中教師所使用的教學(xué)語言不應(yīng)該是單調(diào)、乏味的字詞句組合，而應(yīng)該充滿豐沛的情感。課堂教學(xué)過程中教師教學(xué)語言的使用需要講求藝術(shù)性，因為這并不是一個單向的過程，而是與學(xué)生進(jìn)行互動和交流的雙向動態(tài)的過程。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師教學(xué)語言的藝術(shù)有利于其與學(xué)生情感上的互動交流，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，不僅是在學(xué)習(xí)方面，也有益于指引學(xué)生正確價值觀和高尚思想道德品質(zhì)的建立。
２提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的策略
�。玻泵鞔_教學(xué)語言藝術(shù)性的概念：
事實上，小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)所指的“藝術(shù)”并不是我們通常所指的狹義上的藝術(shù)概念，而是涵蓋著多方面的內(nèi)容。例如準(zhǔn)確性就是小學(xué)語文課堂教學(xué)教師語言藝術(shù)中一個十分重要的概念。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，其最基本的教學(xué)目標(biāo)就是傳道授業(yè)為學(xué)生答疑解惑，也就是傳授語文知識，因此教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用必須是能夠準(zhǔn)確表情達(dá)意，并且具有嚴(yán)密的邏輯性。例如在人教版小學(xué)語文五年級下冊課本第五組“中國古典名著”這一組課文的教學(xué)過程中，對于《將相和》、《草船借箭》這樣的經(jīng)典歷史故事來說，雖然小學(xué)的相關(guān)課文較為簡單，但是教師在教學(xué)過程中仍然要注意用詞的準(zhǔn)確性，比如時間、朝代，人物名字等，小學(xué)階段是學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這一階段中的記憶是十分牢固且不容易被更改的，因此，教師更要注意其語言藝術(shù)中的準(zhǔn)確性；此外，幽默性和生動性也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生自控能力較差，注意力不易集中且時效性較差，在這種情況下，教師幽默、生動教學(xué)語言的使用無疑可以抓住學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生注意力的時效。例如在人教版小學(xué)語文六年級上冊“初識魯迅”這一組課文中，課文《少年閏土》的教學(xué)，對于閏土看瓜刺猹這一情節(jié)的理解，教師繪聲繪色的講述“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。（給人一個美麗的意境）嘩啦嘩啦嘩啦……（給人一種毛骨悚然的感覺。）猹又在咬瓜了。這時，閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去�！弊寣W(xué)生入情入境的體會到閏土的勇敢、能干。再如在課堂上對于某些學(xué)生的不良行為教師可以采用幽默的方式去提醒，如教師在布置完課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有一位男生趴在桌上沒有動筆，他的同桌說道：“Ｘ老師，××趴在桌子上，不做作業(yè)�！崩蠋熆梢赃@樣回答：“同學(xué)們知道，咱們做作業(yè)以前都是需要認(rèn)真思考的，可能ＸＸ正在想問題呢。老師相信他現(xiàn)在一定是在認(rèn)真思考怎么把作業(yè)做得更好�！苯淌依锏膶W(xué)生都笑了，這位男生慢慢抬起頭來，朝教師感激地看了看，拿起筆做起了作業(yè)。教師這種語言的使用既幽默又委婉，既提醒了這位男生，也維護(hù)了他的自尊心，并且有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
�。玻蔡岣呓處煹恼Z言素質(zhì)：
在小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)之中，教師是主要的執(zhí)行者，而其本身所具有的語言素養(yǎng)直接影響著教師是否可以做到在實際的教學(xué)過程中注意語言藝術(shù)。因此，提高教師的語言素養(yǎng)是一項非常重要的任務(wù)，而這則需要教師和學(xué)校的共同努力。對于教師來講，其首先應(yīng)該重視與其他教師的溝通，相互借鑒，取長補(bǔ)短。如同一篇課文，不同的教師在教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用也有所不同。比如同樣是在人教版小學(xué)語文六年級課文《少年閏土》的教學(xué)過程中，有的教師注重課文中魯迅先生對于各種情景的生動描寫，比如閏土刺猹的過程，其使用的語言可能就會更加生動、活潑一些，并且輔助以形象的表情和肢體語言，有的教師可能更加注重課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵，比如對閏土的懷念和對家鄉(xiāng)的思念，其使用的教學(xué)語言則可能更加含蓄、深沉一些。這樣，教師和教師之間相互交流自己對課堂教學(xué)語言藝術(shù)的理解和經(jīng)驗，有助于提高學(xué)校教師的整體語言素質(zhì)。并且，教師也需要注重自我學(xué)習(xí)，多閱讀相關(guān)書籍、論文、網(wǎng)站等，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，努力提高自己的語言素質(zhì)。其次，學(xué)校也應(yīng)該積極為教師提供更多的機(jī)會，邀請相關(guān)專家學(xué)者舉辦有關(guān)于教學(xué)語言藝術(shù)的專題講座，定期開展一些培訓(xùn)課程等，如果說教師是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在因素，那學(xué)校則是強(qiáng)有力的外在因素，對教師教學(xué)語言藝術(shù)的提高具有重要的意義。
3結(jié)束語
教學(xué)語言是小學(xué)語文教師在實際的課堂教學(xué)過程中必須要使用好的一種工具，教學(xué)語言藝術(shù)也是每位小學(xué)語文教師必須要注重的問題，通過重視小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的使用，來營造輕松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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