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播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生即興口語表達能力提升思路研究論文
一、理論分析
播音創(chuàng)作理論中強調(diào)“有稿播音，錦上添花，無稿播音，出口成章”。有稿播音是根據(jù)現(xiàn)有稿件進行播讀，無稿播音基本無文字稿件或是僅有簡單的提綱，播音員主持人在話筒前完成即興口語表達活動。口語表達是運用有聲語音進行有效的交際，而書面表達則使用文字傳遞信息。雖然表達形式不同，但其彼此相互依存，相輔相成。口語表達在廣播電視行業(yè)中尤為重要，它不同于書面語可以字斟句酌，強調(diào)語法是否規(guī)范，用詞是否恰當(dāng)。它更不允許反復(fù)思考、修改。因為廣播電視口語的傳播路徑較短，一次性完成。它也不同于日常生活的交流，即興口語表達要求在短時間內(nèi)大量傳播高度準確的信息，即興口語表達強調(diào)即興、快速、流暢。在相當(dāng)長的一段時間里，播音員主持人更愿意“播音”(有稿提示)而懶于“說”更有甚者懼怕“說”。但隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，廣播電視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，新媒體也與傳統(tǒng)媒體逐漸融合。這需要當(dāng)今播音員主持人努力提高綜合素質(zhì)，緊跟媒體時代步伐。在播音員主持人的綜合素質(zhì)中，即興口語表達能力則顯得尤為重要，這不僅對于業(yè)界從業(yè)人員，對于播音與主持專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)更是關(guān)鍵一環(huán)。
二、原因探究
即興口語表達能力的提高需要持久的訓(xùn)練與正確的路徑。力求做到理論和實踐相結(jié)合，才會產(chǎn)生事半功倍的效果。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，全國開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校鮮有單獨開設(shè)“即興口語表達”或此同類課程。即使開設(shè)的部分院校的教學(xué)效果也并不盡如人意。原因是很多學(xué)校認為開設(shè)此課程較為煩瑣，又與“實用播音教程2”中的部分內(nèi)容重合，加之講授這門課的教師必須具備非常強的理論功底和實踐經(jīng)驗，否則難以取得讓大眾滿意的教學(xué)效果�，F(xiàn)實問題的確存在，一線播音員主持人實踐經(jīng)驗充足，熟悉廣播電視行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，但在教學(xué)方式與體系上應(yīng)再鉆研。具有高學(xué)歷、理論探究能力較強的專職教師又缺乏長期的媒體實踐經(jīng)驗。這種供求矛盾也導(dǎo)致在現(xiàn)實教學(xué)中產(chǎn)生一些問題。筆者通過調(diào)查江蘇地區(qū)4 所開設(shè)播音專業(yè)的院校發(fā)現(xiàn): 開設(shè)即興口語表達相關(guān)課程的院校幾乎沒有，但學(xué)生想上此類課程的意愿卻很高。由于目前各大媒體舉辦主持人大賽或者主持新秀選拔都會有一項即興發(fā)揮、現(xiàn)場報道或者與評委現(xiàn)場搭檔的靈活考題。比如像2015年山東衛(wèi)視青春星主播主持人大賽中，就有一個環(huán)節(jié)著重考查選手的即興口語表達能力，很多選手在之前環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分優(yōu)異，在這個環(huán)節(jié)上卻不知所云，甚至有些怯場，與事先準備好的環(huán)節(jié)相比顯得稚嫩和青澀。究其原因，比賽內(nèi)容與學(xué)生在校訓(xùn)練屬于脫節(jié)狀態(tài)，故學(xué)生很難在大賽、甚至工作中脫穎而出。提高學(xué)生的即興口語表達能力則顯得尤為重要。
三、提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生即興口語表達能力的路徑
1、提高文學(xué)素養(yǎng)，勤于閱讀與寫作
播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校主要通過有聲語言、副語言的訓(xùn)練力求畢業(yè)后能直接從事廣播、電視行業(yè)播音與主持工作。目前，各大院校的培養(yǎng)模式是重實踐、輕理論，甚至有些院校無理論。在一段時間里，有人認為“播音無學(xué)”，這種片面、武斷的觀點極其不可取。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校的播音專業(yè)的學(xué)生更愿上播音主持小課，而忽視播音主持大課、文學(xué)課程、新聞傳播等理論課程。作為播音主持教育工作者，我們需扭轉(zhuǎn)此種局面，實踐固然重要，但絕不可輕視理論�？v觀目前各類主持人大賽，最終優(yōu)秀的選手均是知識面較廣、即興表達能力強、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進校第一年多為學(xué)生介紹優(yōu)秀書籍、影音材料、舉辦每周讀書心得匯報、小課教學(xué)中穿插文學(xué)作品分析等行之有效的教學(xué)方法。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院開設(shè)“誦讀經(jīng)典作品”，像《論語》《大學(xué)》等四書五經(jīng)傳統(tǒng)的文學(xué)作品“走進”課堂，學(xué)生若想誦讀好這些作品，必須課前做足準備功課，長此以往，學(xué)生的文學(xué)功底與專業(yè)能力均有大幅提升。而作為播音主持專業(yè)學(xué)生，我們必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣，對于事物的理解不能淺薄地停留在表面，要深入挖掘事件背后的線索。播音主持專業(yè)學(xué)生經(jīng)常在舞臺上、鏡頭前、話筒前發(fā)聲，久而久之導(dǎo)致學(xué)生一種錯誤的認識，只要聲音好、氣質(zhì)佳就能做好主持人。這種主持人的職業(yè)生涯往往只是曇花一現(xiàn)，只有文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)高的主持人，才能在傳媒領(lǐng)域中走得更長久。
在播音主持教學(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，寫作可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯能力、思維能力，對于全篇文章的遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排、文章層次、文氣通暢做整體的把握。因為書面語主要通過書寫文字來傳遞信息，故比口語傳播要求規(guī)范、嚴格，但其可反復(fù)修改、斟酌。播音主持專業(yè)學(xué)生通過長期寫作訓(xùn)練，寫作能力會逐漸轉(zhuǎn)化為口頭表達能力。在實際教學(xué)中，在打基礎(chǔ)階段要求學(xué)生寫專業(yè)札記，隨著學(xué)習(xí)難度的深入，既可讓學(xué)生試寫新聞稿、通訊稿、文藝播音稿件、主持稿件、串聯(lián)詞等專業(yè)性稿件，也可為學(xué)生適量布置和專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，提高其學(xué)術(shù)思想與意識。教師看后應(yīng)當(dāng)逐字逐句地校正其語法、詞匯、結(jié)構(gòu)等問題。通過這種循環(huán)往復(fù)的修改、打磨過程，學(xué)生的寫作能力會有較大提高，最終促使其口語表達能力的完善與進步。
2.獨立思考，增強思辨與評論能力
近年來，一批記者型主持人吸引大眾的目光，他們以犀利的眼光、獨到的思維方式、鞭辟入里的評論深得人心。但觀其履歷，大都并非播音專業(yè)科班出身，大多是新聞學(xué)、傳播學(xué)及相關(guān)學(xué)科，他們知識結(jié)構(gòu)完善、實踐經(jīng)驗豐富，偶有語音不標(biāo)準的情況發(fā)生，但這并不影響最終的傳播效果。反觀某些科班出身的主持人在即興思辨能力上較弱，知識結(jié)構(gòu)不完善，評論能力很弱。在教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練需進一步加強，有條件的院�？砷_設(shè)“邏輯學(xué)”等相關(guān)課程。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的模仿與執(zhí)行能力較強，但極缺反思與探究能力。待教師提問對某一事情的看法時，很多學(xué)生脫口而出: “老師，我的觀點和前幾個同學(xué)一樣”，更有甚者:“他的觀點就是我想說的!”學(xué)生缺乏獨立思考是目前即興口語表達教學(xué)中存在的較大問題。即使進行思考也只是流于表面，深層次的內(nèi)容能想到也無法用口語表述出來。這要求我們在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生多元的思維習(xí)慣，一是進行逆向思維訓(xùn)練，就特定的話題或情景讓學(xué)生換個角度去思考，打破其固有的思考模式;二是進行發(fā)散思維訓(xùn)練，這種訓(xùn)練路徑對教師和學(xué)生都提出較高的要求，教師需提前做大量的素材、引導(dǎo)學(xué)生方式等進行設(shè)計，讓學(xué)生對一個問題從不同角度、方向、關(guān)系去思考。唯有增強學(xué)生的思辨能力，其即興口語表達能力才會有所提高。
3.“走出去”與“引進來”相融合，鼓勵學(xué)生參與多元化賽事
隨著傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展，全國每年都會舉辦各類主持人大賽，而在大賽中脫穎而出的選手定是那些思維能力、臨場應(yīng)變能力與即興口語表達能力均較強的選手。但在我們實際的教學(xué)過程中，疏于對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。有些院校甚至明令禁止學(xué)生參與校外比賽，一些播音教育工作者認為學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，在學(xué)校里夯實基本功，畢業(yè)后后勁才能更足。這種觀點固然沒錯，但我們應(yīng)用發(fā)展的思路對待播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。所以筆者建議在學(xué)生一般修讀完“播音主持與發(fā)聲”這部分課程后，教師可搜集全國各類傳媒比賽信息，專項為學(xué)生輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生走出去參與比賽，通過參與比賽檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如: 中央電視臺主持人大賽、各省市舉辦的主持人大賽、大學(xué)生電影節(jié)主持人單元選拔、省、市、校際間辯論賽等活動。學(xué)生參賽完畢，教師定期組織開辦經(jīng)驗分享會，假使有條件可邀請兄弟院校優(yōu)秀的獲獎選手、指導(dǎo)教師進行分享。這種方式會提高學(xué)生參賽熱情。也會讓一部分學(xué)生了解校外傳媒行業(yè)的情況，更拓展他們的人際交往圈，讓學(xué)生真正了解到“學(xué)”和“用”之間的差距。一般而言，在校外參與比賽較多的學(xué)生的臨場應(yīng)變能力普遍較強，但又會有新的問題出現(xiàn)，參賽返校后的部分學(xué)生會認為校內(nèi)教師講授的基礎(chǔ)部分在實際比賽和工作中往往用處不大，就會忽略專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忙于參與各類比賽，最終本末倒置，其真正的專業(yè)能力并沒有太大的提高，在鼓勵學(xué)生參加比賽的同時，應(yīng)當(dāng)避免以上問題的出現(xiàn)。力求在讓學(xué)生“走出去”參賽學(xué)習(xí)的同時，“引進來”真正的專業(yè)能力。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和理念
播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個實踐性較強的學(xué)科，它的理論體系尚需完善與創(chuàng)新，但很多院校在培養(yǎng)學(xué)生時墨守成規(guī)，生搬硬套中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等院校的培養(yǎng)方案、模式、不結(jié)合自身特點。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思路是流暢、清晰、播讀新聞，也稱之為“有稿播音”。有一些學(xué)生聲音條件好、形象氣質(zhì)佳，但唯獨到即興口語表達時廢話連篇、說不出中心思想。這與院校的培養(yǎng)模式有相當(dāng)大的關(guān)系。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有學(xué)生大一學(xué)年結(jié)束后感嘆: “我的即興口語表達能力還沒藝術(shù)加試時強!”這也給我們播音主持教學(xué)工作者敲響警鐘，即興口語表達教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿四年的教學(xué)中，而非某一學(xué)年、學(xué)期、甚至某幾周就草草了事。即使針對大一播音主持語音小課中，筆者也會給學(xué)生滲透一些即興口語的素材和訓(xùn)練。每節(jié)課前會設(shè)置warm up(熱身環(huán)節(jié))，隨著學(xué)生們的業(yè)務(wù)水平提高而不斷加大難度。時間大概控制在30分鐘左右，內(nèi)容包括即興講述最新國內(nèi)、國際新聞、根據(jù)情景講述故事、現(xiàn)場采訪等形式。在學(xué)生們剛開始專業(yè)課學(xué)習(xí)時就要樹立語音發(fā)聲基礎(chǔ)和即興口語表達同樣重要的觀念，并形成一種正確的表達習(xí)慣，待到高年級時甚至步入工作崗位時就不會膽怯。定期在校內(nèi)開展像“播音盛典”、“院系杯”辯論賽、模擬新聞發(fā)言人發(fā)言、情景劇比賽、即興演講比賽等活動。增強學(xué)生的即興表達意識和愿望。播音專業(yè)教育工作也應(yīng)積極爭取進修學(xué)習(xí)機會，到歐美、西方一些優(yōu)秀的高校訪學(xué)與交流，甚至到當(dāng)?shù)氐膫髅叫袠I(yè)進行實戰(zhàn)演練。總結(jié)工作和教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供幫助。在培養(yǎng)學(xué)生即興口語表達能力的過程中，遵循著三步走的原則: “有話說—說清楚—說精彩�！弊⒅貙W(xué)生創(chuàng)作前的準備工作，包括語言的精準、聲音狀態(tài)、條理性、素材積累等以及消除學(xué)生心理的表達障礙，提高表達欲望。唯有正確的教學(xué)思路和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持藝術(shù)人才。
四、結(jié)語
綜上所述，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的即興口語表達能力培養(yǎng)，是播音主持教學(xué)中非常重要的一環(huán)。目前還有很多值得探索的空間。即興口語表達能力的培養(yǎng)更不是一朝一夕就能促成。即興口語表達課程的開設(shè)有助于使學(xué)生系統(tǒng)地掌握口語的特殊性及創(chuàng)作方法，提高其思維反應(yīng)能力。在培養(yǎng)學(xué)生即興口語表達能力的同時，并不能忘記其專業(yè)基本功的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，必須遵循“理解稿件—具體感受—形之于聲—及于受眾”正確的播音創(chuàng)作道路，實現(xiàn)語言由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促使其養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，在專業(yè)課的備課和教學(xué)過程中，應(yīng)多設(shè)計能提升學(xué)生思維能力的素材和方法。同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與多元化賽事以適應(yīng)快速發(fā)展的傳媒行業(yè)。我們播音主持教育工作者更應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，更新教學(xué)思路和理念，為學(xué)生傳遞更多新鮮、有價值的知識。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多的兼具信息處理與評論能力的優(yōu)秀播音員與主持人，為我國廣播電視行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的播音主持人才。
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