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寵物醫(yī)學(xué)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法探索論文
以前寵物只是單指人們?yōu)榱讼录呕虺鲇趭蕵纺康亩筐B(yǎng)的動物�，F(xiàn)今寵物定義為，出于非經(jīng)濟(jì)目的而豢養(yǎng)的動植物。下面是小編為你帶來的寵物醫(yī)學(xué)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法探索論文 ，歡迎閱讀。
寵物醫(yī)學(xué)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法探索
[摘要]《寵物疾病診治》是根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)都市型人才培養(yǎng)目標(biāo),針對動物疾病診斷和治療兩大核心能力培養(yǎng)而設(shè)置的專業(yè)核心課。寵物醫(yī)學(xué)課程的特點是理論性強(qiáng)、操作性也強(qiáng),我們在多年的教學(xué)實踐中,針對各部分內(nèi)容,總結(jié)出了不同的教學(xué)法,取得了比較滿意的效果。
[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 知識目標(biāo) 能力目標(biāo)
《寵物疾病診治》是根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)都市型人才培養(yǎng)目標(biāo),針對動物疾病診斷和治療兩大核心能力培養(yǎng)而設(shè)置的專業(yè)核心課。
本課程的設(shè)置以專業(yè)需求為導(dǎo)向,以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,課程知識結(jié)構(gòu)有針對性,應(yīng)用性強(qiáng),課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則,突出高職特色,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析問題和解決實際問題的能力,使學(xué)生具備在今后工作中不斷深入學(xué)習(xí),獨立開展工作的能力與素質(zhì)。
針對寵物醫(yī)院的化驗室、X線診斷室、B型超聲波診斷室、心電圖診斷室、內(nèi)窺鏡診斷室、處置室、手術(shù)室、住院部、門診室等主要技術(shù)崗位對畢業(yè)生所要求的專業(yè)知識、能力與素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容,將課程有機(jī)溶合為對應(yīng)的崗位化技術(shù)模塊,崗位的知識、技能和素質(zhì)需求就是學(xué)習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容(見崗位學(xué)習(xí)目標(biāo)表),教學(xué)是在生產(chǎn)崗位上,按照崗位職責(zé)任務(wù)要求,將知識和敬業(yè)精神融入崗位化教學(xué)之中,針對性和適應(yīng)性較強(qiáng)。在崗位上實踐教學(xué),全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,能力架構(gòu)較為完善合理。課程的.崗位化教學(xué),將知識技能、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體,體現(xiàn)對寵物疾病的診治工作基本規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的一致性,有利于學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的塑造。
在教學(xué)實踐中,課程組非常重視教學(xué)法研究,大家定期進(jìn)行教研活動并與學(xué)生開展交流,在教學(xué)改革的探索和實踐過程中,積累了較豐富的教學(xué)體會,形成了具有一定高職特色的教學(xué)模式,并且注重靈活運用多種教學(xué)法,因材施教,現(xiàn)將我們運用的教學(xué)法和教學(xué)體會總結(jié)如下:
1.項目驅(qū)動教學(xué)法
主要用于校內(nèi)教學(xué)。在校內(nèi)教學(xué)過程中,經(jīng)常有來我院就診的病例或教師從寵物醫(yī)院帶回來的動物主人放棄病例,教師指定學(xué)生負(fù)責(zé)整個診治過程,在完成具體的工作任務(wù)過程中,學(xué)生常會遇到理論和操作的難題,產(chǎn)生知識需求,教師針對這些具體的情況引入相關(guān)理論知識和實際操作的要求,有效地調(diào)動了學(xué)生們對理論知識和操作技能的學(xué)習(xí)積極性并逐漸提高理論知識的應(yīng)用能力,學(xué)生通過這樣的方法,逐漸了解、掌握了疾病的診治流程。
2.“邊講、邊學(xué)、邊練”的工作過程導(dǎo)向法
在校內(nèi)的實踐教學(xué)過程中,我們經(jīng)常采用“邊講、邊學(xué)、邊練”的工作過程導(dǎo)向教學(xué)法,主要用于基本操作能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如在影像學(xué)診斷的學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生掌握了基本理論知識后,教師讓學(xué)生小組自行操作,包括動物的擺位、投照條件的設(shè)定、洗片、讀片等過程,完成一個完整的影像學(xué)診斷操作過程,讓學(xué)生建立起影像學(xué)診斷的概念和操作流程,教師也是根據(jù)工作過程提出相應(yīng)的指導(dǎo),并根據(jù)操作產(chǎn)生的知識需求引入必需的理論知識,教學(xué)做結(jié)合,避免了理論知識的枯燥,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.“典型病例分析”、“啟發(fā)式”、“提問式”教學(xué)方法
主要用于鍛煉學(xué)生的分析能力,同時,導(dǎo)入崗位學(xué)習(xí),主要用于理論知識的教學(xué)。在各系統(tǒng)疾病的講授過程中,為了避免理論知識單純講授的枯燥,教師先舉出相關(guān)的具體病例,在教師的“啟發(fā)”、“提問”下,讓學(xué)生集體分析后提出診斷、治療方案,由教師對學(xué)生的方案提出質(zhì)疑,由此產(chǎn)生學(xué)生對知識的需求,教師再對有關(guān)知識進(jìn)行講授。
4.角色體驗教學(xué)法
主要用于校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)。將學(xué)生分為小組,分別擔(dān)任動物主人、臨床檢查、實驗室化驗、儀器診斷、治療、護(hù)理等角色,讓學(xué)生掌握動物醫(yī)院治療流程,了解各工作崗位的崗位能力需求,將枯燥的介紹轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂游戲,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生加深了對工作崗位的了解。
5.“真實環(huán)境”教學(xué)法
主要用于校外實訓(xùn)基地教學(xué)。學(xué)生在寵物醫(yī)院的各工作崗位實訓(xùn)過程中,由動物醫(yī)院的寵物醫(yī)生及護(hù)士協(xié)助教師完成教學(xué)過程,目的是讓學(xué)生對畢業(yè)后的工作單位加強(qiáng)認(rèn)識并提高畢業(yè)后的實際工作能力。
通過多種工學(xué)結(jié)合教學(xué)法的探索和實際應(yīng)用,學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)效率;加強(qiáng)了學(xué)生對畢業(yè)后工作單位的認(rèn)識,提高了學(xué)生畢業(yè)后的實際工作能力。
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