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醫(yī)學(xué)類英語常規(guī)教學(xué)和個性化教學(xué)的教育論文
1背景和理論依據(jù)
隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出和國家綜合國力的提高,我國高校包括醫(yī)學(xué)院校一直在擴招，學(xué)生人數(shù)逐年劇增，而教師數(shù)量所增無幾。這使得原本數(shù)量就緊張的外語師資隊伍和薄弱的外語教學(xué)設(shè)施面臨著更加嚴(yán)峻的考驗，實行大班教學(xué)便成了許多高校緩解矛盾的權(quán)宜之計。而由于不斷擴大招生規(guī)模，各高校特別是高職高專類學(xué)校的生源質(zhì)量越來越不盡如人意，學(xué)生的整體素質(zhì)尤其是英語水平總體偏低并且參差不齊，這在很大程度上給高校英語教學(xué)帶來嚴(yán)重的沖擊,影響到英語教學(xué)質(zhì)量的提高。重統(tǒng)一輕個性的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專英語教學(xué)了。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》多次提到課程設(shè)置“要充分體現(xiàn)個性化”“,考慮不同起點的學(xué)生”,教學(xué)模式應(yīng)“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”,要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”,應(yīng)“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進行學(xué)習(xí)”。如何著眼于學(xué)生的英語實際，進行個性化教學(xué)是廣大英語教師必須研究的一個問題。對于個性化教學(xué)，不同學(xué)者的界定有所不同，但基本都涵蓋了以下內(nèi)容：教學(xué)活動針對一個既定的教學(xué)目的，教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個學(xué)生的個性；學(xué)生在其中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮自己的興趣、意愿及需要；在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運用個別的、小組的和集體的形式。個性化教學(xué)可追溯到孔子的教育觀，古今中外都在追尋�？鬃拥摹耙虿氖┙獭本吞N含個性化教學(xué)思想。法國啟蒙教學(xué)主義思想家盧梭的教育論著《愛彌爾》也充滿了個性化教學(xué)的思想。西方廣泛施行的小班化教學(xué)，實質(zhì)是班級環(huán)境中的個性化教學(xué)。顧明遠認為，個性化教學(xué)是“未來教育的理想形態(tài)和個性化教育的核心部分”。
2醫(yī)學(xué)高專學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀
自從2003年升格為醫(yī)專以來，我校連年擴招，學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。目前，全日制在校高職高專學(xué)生已達近8000人，教學(xué)班級近百個，班級規(guī)模大都是80人以上。而給高職高專學(xué)生授課的專職英語教師僅10人。英語課是我校高職高專各專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課，總學(xué)時112學(xué)時，在第一、二個學(xué)期開設(shè)。教師按照我校制定的英語教學(xué)大綱對《新世紀(jì)高職英語》（之前是《希望英語》和《創(chuàng)新大學(xué)英語》）1-2冊的教學(xué)內(nèi)容進行選擇性授課并給予英語運用能力B級考試指導(dǎo)及訓(xùn)練。學(xué)生在修完本課程時要達到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）的B級目標(biāo)，英語成績的評定以B級考試成績?yōu)橐罁?jù)。從近幾年學(xué)生參加英語應(yīng)用能力B級考試、英語知識競賽和演講比賽的結(jié)果來看，我校英語教學(xué)效果還不錯，大部分學(xué)生能一次就通過B級考試，而且B級通過率在逐年提高；學(xué)生參加英語知識競賽和演講比賽也都取得較好的名次。然而，很多學(xué)生在第一學(xué)期通過了B級考試之后就沒有了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，喪失了學(xué)習(xí)英語的動力，覺得上英語課沒什么用了。這樣，在第二學(xué)期英語課的課堂上，學(xué)生的出勤率明顯偏低，即使到了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。這給英語教學(xué)帶來一些負面效應(yīng)，影響了學(xué)生英語水平的進一步提高。
3分階段實施常規(guī)教學(xué)和個性化教學(xué)
英語教學(xué)按學(xué)期分兩個階段。第一個學(xué)期為第一階段，第一階段按學(xué)校的英語教學(xué)大綱實施常規(guī)教學(xué)。教學(xué)的主要任務(wù)是強化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，對《新世紀(jì)高職英語》第1冊的內(nèi)容進行選擇性授課。這樣做是因為從學(xué)生群體來看，我校高職高專學(xué)生雖然在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語6年，但就整體而言,英語水平較低,對英語詞匯量和語法結(jié)構(gòu)的掌握嚴(yán)重不足。詞匯能力低是他們英語學(xué)習(xí)的主要障礙之一。因此，在上《新世紀(jì)高職英語》第1冊的內(nèi)容之前，必須先惡補英語基礎(chǔ)知識，從單詞語音入手，重點加強對音標(biāo)的補習(xí)，讓他們熟練讀準(zhǔn)48個音標(biāo)，能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，真正理解一些必懂的語音知識如開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀；識記元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律和字母組合的發(fā)音規(guī)則，并將其運用到學(xué)習(xí)、記憶單詞中去。再講授一些基本構(gòu)詞法，讓學(xué)生了解并熟記那些常見詞綴，并根據(jù)自己的實際有效學(xué)習(xí)英語單詞，迅速擴大詞匯量，消除英語學(xué)習(xí)的主要障礙。然后通過一些典型的實例和簡圖，對基本句法結(jié)構(gòu)、動詞時態(tài)、語態(tài)等，由淺入深系統(tǒng)地講授基本的語法知識。另外，在選上《新世紀(jì)高職英語》第1冊的內(nèi)容的同時，還給予學(xué)生相關(guān)的英語運用能力B級考試指導(dǎo)及訓(xùn)練，組織學(xué)生參加英語運用能力B級考試，設(shè)法幫助他們通過B級考試，為第二階段的英語個性化教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。第二個學(xué)期為第二階段。第二階段根據(jù)學(xué)生的興趣和需要實施個性化教學(xué),使不同學(xué)生的潛能能夠得到充分發(fā)揮。具體做法如下：
3.1了解學(xué)生的興趣和需要，開設(shè)多種個性化教學(xué)英語課程學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識的重要保障。滿足每一名學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求的前提就是掌握每一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有想學(xué)生所想，才能教學(xué)生所想學(xué)。所以，在實施個性化教學(xué)之前，第一學(xué)期英語常規(guī)教學(xué)結(jié)束后，對全校大一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機、興趣、需求和學(xué)習(xí)方法、困難等進行調(diào)查，針對學(xué)生的興趣和不同需求制定多口徑、個性化英語教學(xué)培養(yǎng)方案，開設(shè)多種英語個性化教學(xué)課程。這些課程主要有《高職高專英語》綜合課程，針對需要鞏固英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的學(xué)生開設(shè)；《英語聽說》課程，針對想加強英語語言輸出，提高聽說實踐能力的學(xué)生開設(shè)；《英語等級考試》課程，針對要參加英語等級考試、提高應(yīng)試技巧的學(xué)生開設(shè)；《英語影視欣賞》，為對英語影視有興趣，喜歡表演且在英語學(xué)習(xí)上學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)《;醫(yī)護英語》，為打算學(xué)習(xí)醫(yī)護專業(yè)英語，提高專業(yè)范圍內(nèi)的英語能力的學(xué)生服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身需要和興趣，參加不同英語課程學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的需要得到滿足，所有學(xué)生都能夠盡其所能取得最大進步。
3.2針對教師的綜合特質(zhì)，安排不同類別英語課程的教學(xué)在教學(xué)過程中，教師居于主導(dǎo)地位，個性化教學(xué)依靠教師實現(xiàn)。因而不同類別的英語課程的教學(xué)必須充分考慮教師自身的綜合特質(zhì)（性格、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)優(yōu)勢等），才能使教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能在教學(xué)中既做到揚長避短，又充分提高教學(xué)效果。比如，性格開朗、健談、英語口語流暢的教師更適宜上《英語聽說》課程；修過醫(yī)學(xué)英語的教師講授《醫(yī)護英語》會更加得心應(yīng)手。個性化教學(xué)要求教師必須充分展現(xiàn)自己的個性，即在教學(xué)活動中,教師要根據(jù)自己各方面實際情況進行教學(xué)設(shè)計，要學(xué)會給自我“量體裁衣”，要把自己的個性融入到教學(xué)中，在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上形成較為突出的教學(xué)方式、方法、技巧；形成相對穩(wěn)定、較為鮮明的教學(xué)特征；形成充分展示教師獨特個性且相對穩(wěn)定的教學(xué)特色，從而使教學(xué)活動富于個人魅力，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。
3.3充分利用多媒體和英語教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)目前，我校擁有五間配備了多媒體教學(xué)設(shè)備的語音室及有兩個英語教學(xué)網(wǎng)站（柳州醫(yī)專英語教學(xué)網(wǎng)和天使英語角），這使得大班英語個性化教學(xué)取得成功有了技術(shù)保障手段和豐富的教學(xué)資源。英語教師要充分利用多媒體作為英語教學(xué)的輔助手段，通過集聲、文、圖、像于一體的現(xiàn)代化展示方式，來最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使原本枯燥的英語教學(xué)在輕松活潑的氣氛中進行；同時英語教師還要適時指導(dǎo)學(xué)生上學(xué)校的英語教學(xué)網(wǎng)站去選擇自己需要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，或和老師、同學(xué)進行在線互動，解決英語學(xué)習(xí)疑難問題，滿足學(xué)生不同興趣和英語自主學(xué)習(xí)的需求；這樣,學(xué)生不僅可以從網(wǎng)上獲取英語信息，而且可以積極地向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送信息，以發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，展示自己的才能和潛力，積極有效地進行英語學(xué)習(xí)。
3.4采用多種不同的評價標(biāo)準(zhǔn)每個學(xué)生都是獨立的個體，先天素質(zhì)、生活和學(xué)習(xí)背景的差異使得他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平各有不同，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)也不一樣。若按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以一把尺子衡量千差萬別的學(xué)生，帶來的是多數(shù)學(xué)生的自卑感和失敗感。所以，針對學(xué)生個體差異要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，用多把尺子對不同學(xué)生實行不同的個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及方法。揚學(xué)生現(xiàn)有之長、挖掘潛在之長、拉動弱勢有所改觀。對英語學(xué)困生要擦亮雙眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時對他們的點滴進步給予充分肯定，把他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來；對中等生的評價要有激勵性，適時指出其不足之處，并為其指明努力的方向；對優(yōu)等生的評價要帶有競爭性，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這樣，就能為每個學(xué)生評出自信，評出自尊，評出學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。
3.5開展豐富多彩的英語課外活動當(dāng)前，我校高職高專學(xué)生修英語課的總學(xué)時僅112學(xué)時，離《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定的180~220學(xué)時相去甚遠。學(xué)生要在這么短的課堂時間里實質(zhì)性地提高自己的英語水平是極其困難甚至是不可能的。而英語課外活動作為課堂教學(xué)的重要補充和延伸，無疑可以為學(xué)生英語水平的提高發(fā)揮不可忽視的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、需求和興趣，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生開展豐富多彩、形式多種多樣的英語課外活動。如周一至周五早上，學(xué)生在上課前利用至少半個小時朗讀英語；在下午放學(xué)后至晚自習(xí)這段時間，充分利用校園調(diào)頻廣播播放英語等級考試聽力內(nèi)容、英語歌曲、英語故事等，讓學(xué)生有盡可能充足的英語洗耳；在晚自習(xí)和周末開放語音室，讓學(xué)生根據(jù)需要播放英文原聲電影、聽讀各種英語資料，進行自主學(xué)習(xí)；到圣誕節(jié)等西方重要節(jié)日時請外籍教師到學(xué)校和學(xué)生聯(lián)歡；通過學(xué)校、系部，學(xué)生瘋狂英語社團，班級等定期開展其他課外活動，如英語演講比賽、英文歌曲比賽、英語戲劇表演、英語角等活動。這些英語課外活動在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生英語個性化學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生英語口語水平和增強學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著非常重要的作用。
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