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  • 臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文

    時間:2022-09-14 12:10:12 醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

    有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文

      在社會的各個領(lǐng)域,大家都經(jīng)常接觸到論文吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家整理的有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文

      摘要:醫(yī)學(xué)生不僅要具備較好的人文素質(zhì)、合理的結(jié)構(gòu)和專業(yè)診療能力,還應(yīng)具備對未來社會的適應(yīng)能力。所謂全面素質(zhì)教育包括人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育兩個方面[2]。

      關(guān)鍵詞:急診;臨床醫(yī)學(xué);教學(xué)

      1.制定合理的臨床培養(yǎng)計劃于模式,促進(jìn)教育創(chuàng)新

      為了適應(yīng)時代的發(fā)展要求,結(jié)合急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,我們在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育觀念、教育體制基礎(chǔ)上,進(jìn)行變革和揚棄,用先進(jìn)的教育思想和教育觀念來指導(dǎo)新的教育實踐。在教育管理體制、運行機(jī)制、人才培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)等方面,進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新。

     、僖颜秸惺占痹\醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生、碩士研究生,目標(biāo)是培養(yǎng)合格的急需的實用型急診醫(yī)學(xué)人才、高級人才;

      ②成立了急診醫(yī)學(xué)教研室,聯(lián)系了全國有實力的多個醫(yī)院作為臨床培養(yǎng)基地,按照培養(yǎng)計劃、模式、標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一管理和考評;

     、塾120聯(lián)合建立覆蓋范圍廣泛的急救網(wǎng)絡(luò),開展院前急救;

     、茉诟綄籴t(yī)院建立獨立的急救中心,包括內(nèi)外婦兒手術(shù)麻醉重癥監(jiān)護(hù)等,開展院內(nèi)急救、危重病醫(yī)學(xué)、毒物學(xué)、災(zāi)害醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)療服務(wù)體系管理及急診醫(yī)學(xué)教學(xué)等;

     、萁⒕G色通道,大大提高急診危重病人搶救成功率,這樣,既擴(kuò)大了醫(yī)院急診科的建設(shè)規(guī)模,建立了新的急診工作模式,規(guī)范了急診危重病的診療工作,適應(yīng)了時代及急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展,又解決了以往急診教學(xué)零碎混亂、難以系統(tǒng)全面教學(xué)的難題,建成了適應(yīng)急診醫(yī)學(xué)發(fā)展的新的臨床教學(xué)體系。

      2.加強基礎(chǔ)理論的復(fù)習(xí),提高臨床教學(xué)效果

      由于急診科涉及疾病種類多、要求高、專業(yè)性強、內(nèi)容多、課時相對少,且與生理、生化、藥理等基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系密切的特點,故在以往的教學(xué)中存在一種傾向,常認(rèn)為基礎(chǔ)課已講過,在臨床教學(xué)中僅是一帶而過,加之內(nèi)容較煩瑣、抽象,學(xué)生們聽過后如過眼煙云。實際上急診疾病的臨床表現(xiàn)與生理等基礎(chǔ)知識密切相關(guān),若能熟練掌握,學(xué)習(xí)起來將會事半功倍,就能避免同學(xué)們對于臨床表現(xiàn)死記硬背,容易忘記,結(jié)合基礎(chǔ)知識,從生理、病理生理等方面理解,推理臨床表現(xiàn)的機(jī)理和疾病的診斷,避免了盲目,減少誤診、漏診率。改變了以往慣用灌輸式的教學(xué)方法,使用啟發(fā)性教學(xué)方法,使同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上記憶,知其然及其所以然。通過這種方式我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果明顯提高,同學(xué)們既能對所學(xué)知識融會貫通,又能牢記重點,提高臨床診療水平。

      3.重視三基三嚴(yán)的培養(yǎng)

      臨床醫(yī)學(xué)是實踐醫(yī)學(xué),只有通過日積月累的臨床實踐,才能形成一套科學(xué)/嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維方式,使已學(xué)過的理論知識得到充實和發(fā)揮。臨床醫(yī)生的成長,要經(jīng)過一個理論知識應(yīng)用于實踐,再從實踐中總結(jié)自己的經(jīng)驗進(jìn)一步指導(dǎo)實踐的過程。要求老師及同學(xué)重視三基(基本理論、基本操作、基本技能)、三嚴(yán)(嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng))的培養(yǎng)。要求同學(xué)們必須密切注意病人的變化,利用自己掌握的基本理論、基本操作、基本技能,以嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),對病人做出正確的診斷和治療,并且及時總結(jié)經(jīng)驗,形成一套正確的臨床思維方法,完善自己的`理論-實踐循環(huán)過程。

      4.深入病房,重視臨床實踐

      我們要求急診醫(yī)學(xué)的實習(xí)同學(xué)一定要深入病房,親自管床,密切觀察病情的變化,解決實際問題。同時我們挑選責(zé)任心強基本功扎實的高年資住院醫(yī)師或主治醫(yī)師帶教,把好帶教師資關(guān)。啟發(fā)學(xué)生如何用臨床思維方式來理解各種臨床現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會用橫向聯(lián)系的方式融會貫通理論知識。指導(dǎo)學(xué)生實際操作,這樣通過實際操作后,帶著問題結(jié)合臨床再去讀書,不僅理論知識得到了強化,更重要的是讓他們在實踐中不斷地提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。我們還經(jīng)常用提問的方式督促學(xué)生深入病房,促其勤奮學(xué)習(xí),同時對大綱所要求的重點進(jìn)行強化,直到熟練掌握。

      5.組織病例討論,選擇正確的臨床思維方向

      各種疾病過程均有其一般的特點和規(guī)律,但臨床思維所把握的是千差萬別的具體表現(xiàn)形式。我們建立了住院醫(yī)師主治醫(yī)師主任醫(yī)師查房相結(jié)合的三級教學(xué)查房制度,定期進(jìn)行教學(xué)查房。通過教學(xué)查房,同學(xué)不僅認(rèn)識了疾病,而且學(xué)到了科學(xué)的思維方法,從而提高了分析問題和解決問題的能力。有目的地選擇一些臨床病例,讓學(xué)生參與討論,提出自己的觀點,然后帶教老師加以概括和總結(jié),拓寬學(xué)生的思路,強化各科疾病之間的聯(lián)系,學(xué)會運用相關(guān)學(xué)科的知識,并融會貫通,進(jìn)行系統(tǒng)分析,在診斷思維中堅持如下原則:切不能是自己的判斷小于臨床資料,要注意反復(fù)檢查判斷診斷是否恰當(dāng)?shù)亟忉屓康呐R床資料。這樣常?梢员苊膺z漏或忽視了超出自己知識結(jié)構(gòu)和臨床經(jīng)驗以外的東西,少犯片面性錯誤,提高臨床診斷的準(zhǔn)確率。

      實行全面素質(zhì)教育,重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生各種能力

      醫(yī)學(xué)生不僅要具備較好的人文素質(zhì)、合理的結(jié)構(gòu)和專業(yè)診療能力,還應(yīng)具備對未來社會的適應(yīng)能力。所謂全面素質(zhì)教育包括人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育兩個方面[2]。我們在急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中,重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時,也著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此,我們注重了其自學(xué)、科研、社會工作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解和應(yīng)用現(xiàn)代化手段,對各種信息、資料進(jìn)行檢索、分析、評判,有效地獲取所需要的知識和信息,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段由淺入深地開展不同形式的科研活動,讓其從中學(xué)到科研的基本方法、手段和技能,培養(yǎng)創(chuàng)造意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高觀察力、想象力、綜合分析能力和動手能力。我們認(rèn)為,只有這樣才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實、診療水平高、科研能力強、創(chuàng)新意識強烈的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)科學(xué)人才,以適應(yīng)急診醫(yī)學(xué)、21世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      1、臨床醫(yī)學(xué)圖書館員如何為醫(yī)療、教學(xué)和科研服務(wù)于麗華,張晶,尚越建中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志20xx-05-05

      2、美國醫(yī)學(xué)教育體制對我國臨床教學(xué)模式的啟示王海威;王宏;申明達(dá);翁盛鑫;田光;解放軍醫(yī)院管理雜志200-02-25

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