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賞識(shí)教育在高中政治教學(xué)中的作用
一、高中思想政治課堂教學(xué)運(yùn)用賞識(shí)教育的必要性
政治課程理念更加彰顯了學(xué)生在課堂中的主人翁地位，教師要服務(wù)于課堂，服務(wù)于每一位學(xué)生，在引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)。要更多地關(guān)注學(xué)生的情感和行為。賞識(shí)教育正是教師通過(guò)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性的語(yǔ)言或?qū)W(xué)生的愛(ài)撫、肯定的眼神、親切的微笑等具有激勵(lì)性的無(wú)聲語(yǔ)言，對(duì)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步.以及表現(xiàn)出的獨(dú)特的見(jiàn)解和行為中的積極變化，給予正向的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在情感上得以滿足，精神上得以支持，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造能力，提高自身的政治素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定思想素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、高中思想政治課堂教學(xué)運(yùn)用賞識(shí)教育的幾個(gè)誤區(qū)
賞識(shí)教育作為現(xiàn)代教育理論中行之有效的教育方法.筆者認(rèn)為在不久的將來(lái)一定會(huì)得到很多學(xué)校的推崇和教師的認(rèn)可.但是目前由于一些教育者對(duì)賞識(shí)教育的真正內(nèi)涵領(lǐng)悟不到位。理解表面甚至是片面。導(dǎo)致賞識(shí)教育在推廣實(shí)施的過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難，陷入誤區(qū)。教育者只有真正認(rèn)識(shí)到這些誤區(qū)，走出誤區(qū)，才能使賞識(shí)教育在高中思想政治課堂中發(fā)揮出積極作用。
1.用賞識(shí)教育代替隨機(jī)教育。隨機(jī)教育有很多種，筆者在此僅以懲戒教育和挫折教育為例，來(lái)做以論述。高中生自我認(rèn)知不清晰、自我定位不明確，因此，他們會(huì)很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是會(huì)把長(zhǎng)輩對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為判斷自己行為的標(biāo)準(zhǔn)，所以，對(duì)于他們的教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。賞識(shí)教育作為眾多教育方法中的一種.它所強(qiáng)調(diào)的是要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)、欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，但并沒(méi)有否認(rèn)對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的指正、批評(píng)以及懲罰。中國(guó)青少年研究專家孫云曉說(shuō)：“教育從來(lái)都不應(yīng)該只采取單一的手段，在鼓勵(lì)的同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、毛病，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，甚至懲罰。”所以，把賞識(shí)教育當(dāng)作包治百病的靈丹妙藥，去取代其它的教育方法，是賞識(shí)教育的誤區(qū)。如果只是一味地賞識(shí)學(xué)生，只能是滋長(zhǎng)他們的驕傲、自滿、不思進(jìn)取的心理，不能正確地認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)和不足，沒(méi)有了上進(jìn)心，容易以自我為中心，缺乏責(zé)任感，也經(jīng)不起生活中的任何挫折，心理承受能力逐漸被弱化。教育學(xué)生猶如劃船的雙槳.一個(gè)是賞識(shí)，一個(gè)是懲戒、挫折.這樣學(xué)生才能向前進(jìn)。
2.賞識(shí)教育只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。教育的真諦在于“育人教書(shū)”，以育人為首務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為首要任務(wù)。然而，在教育的真正實(shí)施過(guò)程中，教師受到升學(xué)率、量化考評(píng)等多種因素的影響，往往就會(huì)把“教書(shū)”當(dāng)作唯一任務(wù)，把成績(jī)作為判斷學(xué)生好、壞的標(biāo)準(zhǔn)，最終，更多地關(guān)注那些成績(jī)好的尖子學(xué)生。給予他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)以更多的贊揚(yáng)和期待。而那些教師眼中的壞學(xué)生.就成了沒(méi)有前途、沒(méi)有希望的學(xué)生，常常被忽視、被冷落。甚至成了老師情緒宣泄的對(duì)象。
三、高中思想政治課堂教學(xué)運(yùn)用賞識(shí)教育的若干策略
1.樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀，確立賞識(shí)教育理念。新的課程改革主張“以學(xué)生發(fā)展為本。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育理念，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，需具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀.讓課堂成為師生交流看法、知識(shí)、情感，面對(duì)面對(duì)話的場(chǎng)所。形成師生“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)于政治課的教學(xué).教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥�，鼓�?lì)學(xué)生發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢與教師爭(zhēng)論，在爭(zhēng)辯中使課堂進(jìn)發(fā)出生命活力。
對(duì)于有些學(xué)生的奇思怪想。教師要尊重他們的個(gè)性，對(duì)其理解和寬容，并及時(shí)給予點(diǎn)撥評(píng)議。最大限度地保證每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。都能提升智力，培養(yǎng)能力，獲得成功。
2.建立科學(xué)的學(xué)校規(guī)章制度，體現(xiàn)“以人為本”的管理原則。本著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理念，改革僵化的教師管理體制，讓教師參與制度的制定，民主決策，尊重教師的權(quán)利，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，讓教師重拾職業(yè)幸福感和榮譽(yù)感。當(dāng)今學(xué)校把追求教育的政績(jī)作為唯一的目標(biāo)，而衡量政績(jī)的尺度無(wú)疑就是升學(xué)率。學(xué)校圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)チ炕荚u(píng)教師，教師的優(yōu)劣、獎(jiǎng)金的發(fā)放、職稱的評(píng)定都會(huì)與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤。甚至在有的學(xué)校還流行著“末位淘汰制”。
在對(duì)政治教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí).學(xué)校不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單地關(guān)注教師是否高效地完成知識(shí)的“搬運(yùn)”，而是要特別關(guān)注教師在政治課堂上是否滿足了學(xué)生的情感需要，是否尊重學(xué)生的人格發(fā)展.是否培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，是否引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這些要求的實(shí)施情況，只有教師知道，學(xué)生明白，通過(guò)一紙?jiān)嚲硎遣荒軝z測(cè)出來(lái)的，所以，學(xué)校應(yīng)該采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，去評(píng)價(jià)政治教師，采取教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)為主.教師間的互評(píng)和行政領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的成績(jī)考核為輔。這種公平、全面的評(píng)價(jià)不僅提升了評(píng)價(jià)結(jié)果的效度和信度，而且也是對(duì)教師最好的激勵(lì)。
3.提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)。增強(qiáng)教育的原動(dòng)力。由于學(xué)校剛性的管理制度、評(píng)價(jià)體制給教師帶來(lái)了工作壓力;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，利益的分配給教師帶來(lái)了內(nèi)心失衡：多重的社會(huì)角色給教師帶來(lái)了內(nèi)心沖突等，使一部分教師教學(xué)欲望匱乏、職業(yè)道德淪喪、職業(yè)倦怠、身體疲憊、心理焦慮、對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷等等，這些都制約著賞識(shí)教育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。因此，提高教師的素質(zhì)和能力.是運(yùn)用賞識(shí)教育的重要條件.也是提高賞識(shí)教育實(shí)施效果的重要保障。
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