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建設電氣工程及其自動化優(yōu)勢專業(yè)的探索與實踐
1.引言
目前全國已有311所院校開設了電氣工程及其自動化專業(yè)。電氣工程專業(yè)高等教育出現(xiàn)了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設立電氣工程學科,但是教學水平和學生素質參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是2004年開始招生的,通過借鑒和分析其它高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實踐教學體系,結合區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和我校的辦學定位,從人才培養(yǎng)模式、課程教學體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行規(guī)劃和設計,經(jīng)過近十年來的努力,我校電氣工程及其自動化專業(yè),形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色。2007年成為學校確定的重點建設專業(yè),給予了重點支持和投入,2008年成為浙江省重點建設專業(yè),校優(yōu)勢專業(yè)。
2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量
2.1 找準定位,明確方向。
從2004年招生以來,經(jīng)過了3次人才培養(yǎng)方案的調整,遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則,基本思路是突出創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的目標,體現(xiàn)電氣工程新理論、新技術的應用,更加體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟的根本。因此,專業(yè)要適應地方經(jīng)濟建設的需要,適應科學技術的進步,適應學生就業(yè)需求,明確理論和實踐的規(guī)格要求,要在培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)突出創(chuàng)新性、應用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)基地、風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯(lián)產(chǎn)巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢,根據(jù)地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的實際,特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學院自身的辦學條件,專業(yè)設置了電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)自動化2個方向。專業(yè)人才目標是:本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動化的知識和技術,具有較強工程實踐能力,能夠在工業(yè)電氣傳動控制領域、電力系統(tǒng)自動化領域,從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、試驗分析、技術開發(fā)和經(jīng)營管理工作的應用型高級專門人才。
專業(yè)一直堅持專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學定位,加強的應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式,為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才,為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。
2.2 創(chuàng)新型與應用型協(xié)調,探索人才培養(yǎng)模式。
以深化教學改革為動力,以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、應用能力的電氣工程高素質應用型人才為核心,以提高辦學水平和教學質量為目的,通過積極開展教學研究,轉變教育思想和觀念,深化教學改革,在人才培養(yǎng)模式上進一步將創(chuàng)新型與應用型融合,構建適宜的培養(yǎng)模式,既重視學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng),也將學生應用能力的訓練落到實處,做到二者兼顧,不偏不廢,切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
強化創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)模式的落實,依托產(chǎn)學研結合的平臺、校內(nèi)學科實驗室平臺和團隊,實施的人才培養(yǎng)模式為:
(1)加強“依托學科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。
吸引學生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目,參加各種學科創(chuàng)新競賽,不斷提高學生的創(chuàng)新意識與能力。形成“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環(huán)境,構建“學科實驗室+實訓基地”為平臺,橫向、縱向結合的人才培養(yǎng)模式。
(2)加強“專項培訓認證”的培養(yǎng)模式。
專項技能培訓既可以是來自校內(nèi)的,也可以是來自社會的,培訓內(nèi)容不僅是職業(yè)工種的訓練,主要是對本專業(yè)領域內(nèi)某一新技術、新產(chǎn)品的開發(fā)應用能力的訓練,并通過社會機構的認證,取得相應的資質。從大二開始,建立了“電子電子信息技術人才認證(EiTP)”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統(tǒng)工程師(。 ASE)”“維修電工”等認證相適應的教學模式,按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點,專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標和規(guī)格、能力結構要求和知識結構要求,來設置培訓課程和課程內(nèi)容,以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專業(yè)知識和工程實踐能力等方面素質的培養(yǎng)要求。體現(xiàn)了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。人才的市場競爭力得到加強,每屆均有學生參加專項技能培訓,培訓和資格認證率均達到80%以上。
(3)加強“五位一體”學生科技創(chuàng)新體系。
更系統(tǒng)、更充分地建設“創(chuàng)新領導小組+創(chuàng)新協(xié)會+創(chuàng)新基地+開放管理機制+創(chuàng)新活動”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學生通過參與科研實踐,接觸科學前沿技術,學到先進、實用的專業(yè)知識和技能,理論聯(lián)系實際,達到學以致用的目的,學生長期接受工程技術和工程意識的培訓,在學生中產(chǎn)生了導向性、示范性的作用,學生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高,本專業(yè)每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到 10項以上。
2.3 進一步梳理課程體系與教學內(nèi)容。
在明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的前提下,以課程改革成果為依托,更新教學內(nèi)容為抓手,改革教學方法和教學手段為保證,突出課程建設為基礎性作用,進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系,實現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合,基礎課與專業(yè)課的協(xié)調,理論與實踐環(huán)節(jié)搭配的合理,為本專業(yè)構筑起有利于學生個性發(fā)展的理論和實踐教學體系,提高課程建設的質量,梳理課程內(nèi)容和邊界,課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對應,切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
經(jīng)過2006年、2009年、2012年三次進行的人才培養(yǎng)方案修訂,已經(jīng)建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學科平臺課和專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課三個層次設置. 同時結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢特點和學生就業(yè)狀況及市場需求情況,為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求,注重培養(yǎng)學生知識和能力的,及時調整教學內(nèi)容。
(1) 構建模塊化、系列化課程體系設置,加強雙語教學課程建設,建立電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)及其自動化兩個專業(yè)模塊方向的“課程庫”。
(2)更新教學內(nèi)容,增加專業(yè)選修課數(shù)量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個系列模塊,使學生選修時更具有針對性和系統(tǒng)性。打破課程設置受教學計劃更新速度的限制,充實新的理論和技術,調整內(nèi)容重點,加強課程教學的針對性,如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯(lián)網(wǎng)等與國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展相關的課程。
(3)緊扣“創(chuàng)新型”“應用型”主題,改革課程設置與教學內(nèi)容,切實拓展專業(yè)優(yōu)勢,進一步探索人才培養(yǎng)模式,采取有力措施保證“創(chuàng)新教育”不斷線,進一步突出學生能力培養(yǎng)不斷線。
(4)立足于相關課程的融合,課程重新組合,避免內(nèi)容的重復,提升課程的層次和水平,使各門課程內(nèi)容得當、邊界清晰,整體優(yōu)化課程的內(nèi)容,使課程的知識結構更加合理,內(nèi)容更加豐富、新穎。
2.4 構建實踐教學體系,拓展實習基地功能。
建立體現(xiàn)工程應用的實踐教學體系。依據(jù)課程體系的培養(yǎng)要求,建立基礎層、拓展層、創(chuàng)新層的結構化實驗教學體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,激勵學生自主實踐和能力訓練,增強學生實際能力。
(1)構建“工程導向”的實踐教學體系。
對實踐教學體系進行頂層設計。積極組織教師開展實踐教學改革,發(fā)揮工程實際背景結合緊密的優(yōu)勢,強化“面向工程、項目驅動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念,以工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養(yǎng)為關鍵、以全面發(fā)展為目標,進行教學實踐體系的教學改革。提升學生的創(chuàng)新能力與應用能力;以“工程”的觀念指導教學實踐,以“工程”的思路組織教學實踐。實際操作中在一門課程中,或以一門課程為主,多門課程協(xié)同,從一個工程實例入手,圍繞工程問題的提出;工程解決方案的確定;具體工程方案的設計;工程設計的實施;工程的運行維護等工程問題解決的過程,在學習課程知識的同時,培養(yǎng)學生的“工程”意識。
(2)緊密結合產(chǎn)業(yè)結構的調整,增加新的實踐教學內(nèi)容。
依托地方、行業(yè)和校內(nèi)資源,積極與科研院所、企業(yè)單位加強聯(lián)系,拓展校外實習基地,不斷豐富實踐教學的內(nèi)容,激勵學生的學習興趣。
(3)以培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力為核心,狠抓實驗、實習、實訓環(huán)節(jié)。
省級實驗教學示范中心作為校內(nèi)實驗教學平臺,承擔“電路原理”等學科平臺課、“電機學”等專業(yè)基礎課;中央與地方共建的電氣工程實驗室負責專業(yè)課程實驗教學“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實驗教學,以及電子工藝實訓、電氣工程實訓等實訓環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學平臺和嵌入式系統(tǒng)教學平臺等為依托構建科研平臺,為學科建設、學生創(chuàng)新活動、研究課題開放服務;利用校外實習基地進行實習環(huán)節(jié)的教學。
(4)分類型建設校外實習基地。
目前,依托校外已建立的15個實習基地,基本滿足學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的需要。需要進一步分類型加強校外實習基地建設,主要任務有:
鞏固基地型校企合作:本專業(yè)實習教師將與企業(yè)專業(yè)技術人員合作,共同指導認識實習、生產(chǎn)實習,使學生獲得真實有效的實際經(jīng)驗。擴大畢業(yè)設計型校企合作:部分畢業(yè)設計選題結合工程實際,題目來源于企業(yè),學校和企業(yè)共同選派導師,以“雙導師制”形式指導學生畢業(yè)設計。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作:校企共同研究制定培養(yǎng)計劃,從課程設置、培養(yǎng)方向、教學的實踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容、畢業(yè)論文的課題等全方位參與,教師需積極主動融入企業(yè),實現(xiàn)校、企良性互動,實行校企深度合作,構建良好的合作環(huán)境。
3.專業(yè)優(yōu)勢更加凸顯、人才培養(yǎng)質量明顯提高
通過精心培育專業(yè)特色,學生的創(chuàng)新能力,實踐能力明顯提高,近年來,畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平,保持在95%以上;畢業(yè)生考研率達到25%、達線率15%、錄取率10%,位于全校各專業(yè)前列;校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。
電氣工程及其自動化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產(chǎn)生、傳輸、分配、使用,構建知識能力素質體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)了強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統(tǒng)相結合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實驗室相結合、校內(nèi)與校外相結合、教育與培訓相結合、專項強化與全面發(fā)展相結合。在培養(yǎng)質量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高(競賽)獲獎率。專業(yè)特色體現(xiàn)在:
3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進行專業(yè)培養(yǎng)方向的設計,設置電力系統(tǒng)自動化(以發(fā)電、輸電為主)、機電傳動自動化(以配電、用電為主)培養(yǎng)方向,根據(jù)應掌握的核心知識能力精心設置理論和實踐教學內(nèi)容,增加新能源發(fā)電和裝備的內(nèi)容等新型產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容,主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展,支撐培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.2 培養(yǎng)方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養(yǎng)模式,在實施“專項技能培訓認證”的應用能力培養(yǎng)模式基礎上,創(chuàng)建“依托學科團隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式,構建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應用型”并舉的人才培養(yǎng)模式;使理論教學、實驗實習、專項培訓相互支撐、協(xié)調促進,實現(xiàn)了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。
3.3 培養(yǎng)結果的特色。根據(jù)學生自身情況鼓勵個性成才,引導學生參加考研、競賽、培訓,逐步形成各三分之一比例�？佳斜壤�20%以上(錄取10%以上),參加學科競賽比例20%以上(獲獎約20%),參加培訓比例80%以上(獲得職業(yè)職稱資格認證50%以上)。
進一步凝練和提高已經(jīng)初步形成的專業(yè)特色,堅持內(nèi)涵發(fā)展,在原有基礎上積極創(chuàng)新,總體培養(yǎng)質量有更大的提高。
4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋
建立了創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的閉環(huán)系統(tǒng)。將培養(yǎng)方案中的理論教學和實踐教學作為控制通道;研合作機制作為修正系數(shù);學生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業(yè)生反饋評價作為反饋通道。產(chǎn)學通過這個閉環(huán)系統(tǒng),及時跟跟蹤和反饋培養(yǎng)效果,調整和修改培養(yǎng)方案,以滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。
5.結論
電氣工程專業(yè)自成立以來,立足于面向區(qū)域經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才,突出工程教育,注重實踐能力的培養(yǎng)目標,長期致力于人才培養(yǎng)模式改革與實踐。經(jīng)過多年的探索和實踐,我們積累了比較豐富的經(jīng)驗,也取得了一系列的改革成果;深化教學改革提高了教學質量;依托學科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力,促進了學生自主發(fā)展;五位一體的學生創(chuàng)新體系提高了學生的學習能力和學習興趣;深度參與型校企合作增強了學生的實踐能力;畢業(yè)生質量受到用人單位的贊譽。
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