寫作教學課題研究開題報告

　　寫作教學是整個語文教學的半壁江山，其中的重要性不言而喻，下面是小編搜集整理的寫作教學課題研究開題報告，歡迎閱讀參考。

　　一、課題研究的背景

　　寫作教學的成與敗直接決定了學生學習的好與壞和語文素養(yǎng)的高與低。經過我們對本校和本地區(qū)的調查發(fā)現(xiàn)，作文教學雖然是語文教學的重要組成部分，但在語文教學中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)的情況是作文課上老師敷衍塞責，草率了之，學生長嘆短噓，撓頭抓耳，并且在學生寫作過程中，也經常出現(xiàn)無從下筆、語言干枯、思想貧乏、結構混亂的作文現(xiàn)象。究其原因，一是作文教學方式陳舊，大多依然停留于布置題目，批改作文和講評作文的模式當中，并未以一種更能體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生主動性的教學方式引導學生進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的寫作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進的歷史使命下，就要求我們以新的理念，新的方式，新的成效來開展作文教學。

　　二、課題的界定

　　本課題研究的學段和對象是初中作文水平一般的學生。對“自主、合作、探究的學習方式在寫作教學中的應用”這個課題的理解可分為三個方面：一是關鍵詞為“寫作教學”，即本課題研究的主要內容是寫作教學，目的是提高學生的寫作水平;二是條件必須要以自主、合作、探究的學習方式開展教學，自主指學生發(fā)揮主體意識和主動性;合作制師生之間的合作和生生之間的配合;探究是指在教師的指導下，學生分析、研究，培養(yǎng)學生的認知和創(chuàng)作能力;三是結果，是將前二者緊密結合，也就是能讓學生在教室的指導下，自主、合作、探究的開展研究，最終提高自己的寫作水平。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　《新課程標準》的核心思想是以學生為主體，以教師為主導，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學習應是發(fā)展學生心智，形成健全人格的重要途徑。這便要通過新的學習方式去體現(xiàn)，去驗證。新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究性學習，作為主體的學生，應積極的參與到教學的各個環(huán)節(jié)當中，在學習中積極思考，在解決問題中學習，這就強調學生的自主學習。合作學習是以小組為組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達到學習的目的，掌握學習的方法。探究性學習是以學生的自主性、探索性為基礎，通過設置問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，進而經歷探究過程獲得知識的能力，掌握解決問題的方法，獲得成功的情感體驗。

　　四、課題研究成效分析

　　1、學生通過自主、合作、探究的學習后，作文水平有明顯提高。

　　2、對研究過程記錄、成果整理統(tǒng)計，得出結論，完成課題研究報告。

　　3、收集研究過程中學生的優(yōu)秀作文，并整理成作文集《焚》。

　　4、本課題組語文教師在以全新的方式指導學生作文的過程總是先自我價值的體現(xiàn)和教學水平的提高。

　　5、在課題研究后期，各教師經驗總結，匯總成本課題研究的論文。 6、將研究成果推廣，使我校學生的作文水平有明顯提高。

　　五、課題領導小組：

　　行政主持：殷沛勤(校長) 專家指導：

　　組長：軒麗

　　組員：軒麗、馬學智、段麗萍、崔玉紅、金健、馬媛、李雯、趙玉華

　　六、具體分工

　　軒麗：負責課題準備、開展、結題的組織工作;管理研究成果及檔案;撰寫課題研究方案和課題結題報告;負責第三模塊的教學指導工作等。

　　馬學智：整理教師進行研究的相關學習資料，協(xié)助組長完成檔案整理、撰寫開題報告;攝制觀摩課及負責第一模塊的教學指導工作等。

　　李雯：前期選擇研究對象并對其進行前測工作，包括調查問卷和作文水平的摸底，負責第四模塊的教學指導工作。

　　馬媛：負責課題研究活動的記錄工作，負責第一模塊的教學指導工作和撰寫階段總結的工作。

　　金�。贺撠熕鸭�和整理學生作文并制成文集的工作;做好學生作文展覽和第二模塊的教學和指導工作。

　　崔玉紅：負責第二模塊的教學和指導工作，前側階段做好摸底匯總工作以及在集體備課的基礎上開展觀摩課工作。

　　段麗萍：負責第四模塊的教學和指導工作，撰寫階段性總結，并在集體備課的基礎上開展觀摩課工作。

　　趙玉華：負責學生作文整理和批改工作，撰寫階段性作結，負責第三模塊的教學和指導工作。

　　七、課題研究的目的和意義：

　　本課題研究的核心內容是讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，在教師的指導下，運用實踐活動的方式來豐富寫作內容，強化寫作手段。研究目標是增加學生在寫作時的素材寫作量，語言優(yōu)美富有內涵，行文富有技巧，思想獨到豐富。因此，研究的方式可分為四個部分：即四個模塊，一是素材，二是語言，三是思想，四是技巧，而要實現(xiàn)這些方面的提高，必須要以學生為主體，在教師的指導下以自主、合作、探究的實踐方式來實現(xiàn)，這對創(chuàng)新寫作有很大的推動作用。

　　八、課題研究的原則

　　1、自主、合作、探究的原則

　　2、小組內合作、小組間合作、師生間合作相統(tǒng)一的原則。

　　3、以課外實踐為主，課內講授為輔的原則。

　　4、以學生為本的原則。

　　九、課題研究的方法

　　1、觀察、調查法。

　　通過長期觀察，摸清學生的寫作現(xiàn)狀，通過調查問卷等方式，調查學生寫作的困惑和需求。

　　2、個案分析法。

　　搜集類似的研究項目進行學習，依照自身課題的需求來取才和研究。 3、行動研究法。

　　通過實際行動和行動的結果來檢查研究的成效，并根據(jù)結果及時調整研究方案。

　　十、課題研究的對象：

　　本校全體學生及教師

　　十一、課題研究實施步驟及預期的成果

　　(一)準備階段：(20XX年11月——20XX年12月)

　　1、開展研究前測工作，以調查問卷、學生談心卡、作文競賽等方式對當前學生的寫作情況進行一次調查和摸底，并個案分析，撰寫反思，制定計劃。

　　2、依據(jù)前測結果，制定研究實施方案，討論個模塊的任務分配。

　　3、請專家老師指導工作。

　　4、撰寫開題報告。

　　(二)研究階段：(20XX年12月——20XX年7月)

　　(1)研究階段一：(20XX年12月20日——20XX年5月)

　�、僬n題組組內討論第一模塊的實施步驟。

　　②啟動第一模塊的指導工作。

　�、坶_展第一模塊“如何搜集素材”的學生指導和素材匯總與共享工作，對本模塊的作文進行評講和收錄。

　�、荛_辦我校作文集《焚》，并將第一期優(yōu)秀作文入集。

　�、菪〗M成員對第一階段的研究工作進行評價反思，撰寫第一階段研究小結。

　　(2)研究階段二(20XX年3月——20XX年10月)

　�、傩〗M內討論第二模塊實施方案。

　�、趩�動第二模塊的作文指導工作

　�、壅�理第二模塊的優(yōu)秀作文，并入作文集。

　　④組內評價反思第二階段的研究工作，撰寫第二階段工作小結。

　　⑤小組內討論第三模塊的實施方案。

　�、迒�動第三模塊的作文指導工作。

　�、唛_展第三模塊的作文講評課活動，并將優(yōu)秀作文入集。

　�、嘈〗M成員對第三模塊的研究工作進行評價反思，撰寫第二階段研究總結。

　　(3)研究階段三(20XX年9月——20XX年3月)

　�、傩〗M內討論第四模塊的實施方案。

　�、趩�動第四模塊的作文指導工作

　�、坶_展第四模塊的作文講評課活動，并將優(yōu)秀作文入集。

　�、茉谌�校范圍內進行優(yōu)秀作文展覽。

　　(三)課題研究結題階段(20XX年4月——20XX年5月)

　　1、檢測研究成效。

　　2、整理課題研究的各類資料。

　　3、撰寫經驗總結、論文及階段性總結報告。

　　4、印制學生優(yōu)秀作文集。

　　5、申請結題

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