英語課題開題報(bào)告
開題報(bào)告是指開題者對科研 課題的一種文字說明材料，以下是小編搜集整理的英語課題開題報(bào)告，供大家閱讀參考。
一、課題研究背景、意義
伴隨著新課程改革的實(shí)施和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)理念的更新已形成共識，如何運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫在眉睫。“翻轉(zhuǎn)課堂”撼動(dòng)了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的根基，極有可能成為傳統(tǒng)方式的終結(jié)者，創(chuàng)意這項(xiàng)教學(xué)改革的教師也將成為舊的教學(xué)方式的掘墓人。在關(guān)注教育公開、教育均衡發(fā)展的時(shí)代，倡導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”為方興未艾的教育提供了可資借鑒的范式;技術(shù)的發(fā)展為教育提供了無限的可能性;把課堂轉(zhuǎn)化這課外或校外，移動(dòng)終端、數(shù)字化的學(xué)與教的系統(tǒng)平臺服務(wù)發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)一切地點(diǎn)皆為教室提供硬件支持。
無論是美國“翻轉(zhuǎn)課堂”所取得的經(jīng)驗(yàn)，還是我國近年來―些學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)，都證明翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績提升。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們基本假設(shè)是：教師信息素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂效果具有顯著相關(guān);學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源平臺建設(shè)與應(yīng)用(班班通、人人通空間)可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效果(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績、能力);學(xué)校管理模式的應(yīng)當(dāng)發(fā)生整體改變主要探索翻轉(zhuǎn)課堂本土化后的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，打造以學(xué)生為中心的高效課堂，推動(dòng)教育教學(xué)改革。當(dāng)代是一個(gè)多元時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、移動(dòng)時(shí)代、云時(shí)代等，未來的發(fā)展是移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)相結(jié)合，這個(gè)時(shí)代會(huì)使學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地個(gè)性學(xué)習(xí)。基于此，我們認(rèn)為《中學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐》是當(dāng)前迫切需要研究的重大課題。
二、課題的核心及其界定
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom” 或“Inverted Classroom”，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的源頭來自于美國科羅拉州伍德蘭帕克高中的兩位化學(xué)教師的嘗試。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的起因是一些學(xué)生由于參加活動(dòng)耽誤了上課，教師使用PPT的抓屏功能錄制課程然后公布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。學(xué)生在完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的`教育效果。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其它現(xiàn)實(shí)世界的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以獲得成功，利益于他們一直采用探究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。
三、研究設(shè)計(jì)
(一)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
1、研究目標(biāo)：
一是要探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論基礎(chǔ)。
二是探究基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的途徑和方法。研究設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是翻轉(zhuǎn)課堂課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
三是研究翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課例。通過教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)打造生動(dòng)活潑的高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)設(shè)計(jì)是研究的重點(diǎn)和核心。
四是探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升英語教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長的方法和途徑。
2研究內(nèi)容：
(1)“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略。“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究中，教師―是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，二是要研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，三是要學(xué)習(xí)制作微課程資源，開展微課程的研究與制作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、研究、探索，并總結(jié)方法途徑，以提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
(2)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的指南。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引下，學(xué)生在課外利用學(xué)習(xí)的平臺、移動(dòng)終端(電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等)開展課
課外自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生由于各種原因課堂缺席，但可通過平臺學(xué)習(xí)不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。
(3)信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)和課例。學(xué)生在課外或家里按照自己的學(xué)習(xí)步驟(進(jìn)度)自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教師需要做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，設(shè)計(jì)對話和討論的主題，讓學(xué)生積極討論，通過討論提升學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益，從而提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，教師將關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，適時(shí)介入，幫助最需要幫助的學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生進(jìn)行一對一互動(dòng)式指導(dǎo)，減少學(xué)生的困惑。
課外和課內(nèi)，教師將利用全息點(diǎn)陣系統(tǒng)、電子白板、學(xué)習(xí)機(jī)、教學(xué)質(zhì)量檢測系統(tǒng)等新媒體新技術(shù)，答疑解惑，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)，充分利用信息化解決當(dāng)前課堂中存在的瓶頸，打造輕松愉快的高效課堂。形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和適合翻轉(zhuǎn)課堂的典 型教學(xué)案例。
(4)“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂評價(jià)。主要采用調(diào)查問卷、對比法、教學(xué)質(zhì)量檢測系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，形成科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。
(二)研究的思路、過程與方法
1.研究思路
首先,分析目前國內(nèi)教育信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上制定本課題研究的重點(diǎn)以及方法，確定目標(biāo)，樹立現(xiàn)代理念和方法研究。
其次，設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷表，家長調(diào)查問卷表，對家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。
第三，開展信息化技能培訓(xùn)。對老師利用信息化設(shè)備開展微課程，微課等軟件進(jìn)行資源的制作與開發(fā)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對教師、學(xué)生以及家長就云平臺管理及應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)。
第四，開展實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué)評測系統(tǒng)的運(yùn)用、云平臺為微課程資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)方式等方法和策略。
第五，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法在校內(nèi)推廣，以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)打造高效課堂，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.研究方法
采用理論與實(shí)證相結(jié)合研究方法。包括：
(1)文獻(xiàn)研究法：主要通過有關(guān)學(xué)術(shù)期刊對翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)行比較研究;并通過現(xiàn)代教育理論解讀該模式的理論及其機(jī)制。
(2)行動(dòng)研究法：選擇研究班級，本著提高綜合教育教學(xué)改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的作用，為提高質(zhì)量而研究、在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動(dòng)之中，并接受實(shí)踐檢驗(yàn)。
(3)教育實(shí)驗(yàn)的對比研究法：在學(xué)校選擇實(shí)驗(yàn)班和對比班，通過實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，研究得出結(jié)論。
(4)調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后分別對家長、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查了解每個(gè)群體的特點(diǎn)及信息素養(yǎng)等。
3.研究計(jì)劃及成果呈現(xiàn)
(1)第一階段：20xx年1月---20xx年3月;文獻(xiàn)收集整理和前期調(diào)研階段。組織開展完成相應(yīng)的研究方案和課題申報(bào)，選定實(shí)驗(yàn)班。開展課題專家組成員培訓(xùn)，包括外出學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)等。
(2)第二階段：20xx年4月---20xx年3月;設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、實(shí)施階段。對學(xué)生、家長、教師信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。開展實(shí)驗(yàn)研究，課題組將通過課例觀摩、面對面指導(dǎo)、聽課、評課等方式，對實(shí)驗(yàn)教師全方位的指導(dǎo)，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)具備條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺學(xué)習(xí)資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)方式等方法和策略。
(3)第三階段：20xx年4月---20xx年8月研究成果的整理、總結(jié)、驗(yàn)證階段。 (4)第四階段：2016年9月---2016年12月課題結(jié)題階段。推廣有效模式和典型案例，在更大范圍驗(yàn)證。完成研究成果的總結(jié)、提煉，形成課題研究報(bào)告和專項(xiàng)研究報(bào)告，同時(shí)編輯論文集;教學(xué)設(shè)計(jì)集;典型案例;提交總課題組驗(yàn)收、鑒定。
4.預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)
(1) 改變教學(xué)模式，構(gòu)建理想課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識;課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識和技能。通過翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識與技能。
(2) 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師成長。課程意識、教材意識、教法意識是英語教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的三大意識。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是基于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，是面向教育未來的設(shè)計(jì)。微課程的開發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，也意味著教師成長方式的變革，實(shí)現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。
四、課題研究團(tuán)隊(duì)組織和分工
1、組長：葉成芝 副組長：胡良玉
組員：何倩 夏素蘭 劉美鑫 繆啟玉 范良發(fā) 張錄生 張發(fā)榮 葉榮松
2、分工
葉成芝 負(fù)責(zé)全面工作和開題報(bào)告
胡良玉 負(fù)責(zé)具體的工作安排與實(shí)施和結(jié)題報(bào)告 何倩 負(fù)責(zé)活動(dòng)的記錄和材料的收集，負(fù)責(zé)攝影 劉美鑫 負(fù)責(zé)論文的撰寫
葉成芝 胡良玉 何倩 夏素蘭 繆啟玉 范良發(fā) 張錄生 張發(fā)榮 葉榮松負(fù)責(zé)教研過程中的具體實(shí)施
五、課題經(jīng)費(fèi)的預(yù)算
1、課題申報(bào)費(fèi)200元
2、購買學(xué)習(xí)資料費(fèi)1000元
3、學(xué)習(xí)，活動(dòng)費(fèi)1000元
4、發(fā)表論文費(fèi)2000元
5、課題結(jié)題費(fèi)800元
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