小課題的開題報告
小課題研究可能對于不少教師來說有點陌生，那么小課題的開題報告更是有點難度了。如下是小編給大家整理的小課題的開題報告，希望對大家有所作用。
小課題的開題報告篇【一】
一、課題提出的背景
農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實際情況來看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，進而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法。現(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。
二、研究意義：
由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進行課外閱讀 。
5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實際情況來看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。
五、研究步驟及措施：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（2009.9）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。
�。ǘ┭芯繉嵤╇A段（2009.10——2010.5）
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
3、根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實施。
4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
5、完成相關(guān)實驗及操作，寫好資料、經(jīng)驗的總結(jié)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段與結(jié)題階段（2010.5——2010.6）
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
2、申請結(jié)題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。
1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學(xué)實驗。對比教學(xué)效果，進而得出實驗結(jié)論。
2、觀察法。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗。
3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學(xué)效果進行對比分析。
4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
七、成果預(yù)測
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學(xué)生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。
5、通過對單詞教學(xué)的個案研究、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結(jié)題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
組織：丁建峰 丁偉撰
分工：丁建峰 （八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
丁偉撰 （七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
論文撰寫：兩人共同完成
十、保障機制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計課件。
2、及時和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。
3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。
小課題的開題報告篇【二】
一、問題的提出
長期以來，我國教育受應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生這一教育目標(biāo)一直沒有得到很好的落實，教師和學(xué)生都在追求高分?jǐn)?shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直偏重于教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性沒有被充分調(diào)動起來，而完全是依賴于模仿、記憶，這樣學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的制約，小課題開題報告。久而久之，學(xué)生感到數(shù)學(xué)、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。近幾年隨著新課程在全國的實施，教師的教學(xué)方式較之以前有了一定的轉(zhuǎn)變，但是大多數(shù)仍然僅僅限于教師帶著問題去傳授知識，而不是學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識。久而久之學(xué)生就習(xí)慣了教師設(shè)計問題，時刻準(zhǔn)備迎接教師提問題的模式，這樣的結(jié)果仍然是學(xué)生在教學(xué)中處于被動局面，缺少主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究。然而要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、輕輕松松的學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中來，參與到知識的建構(gòu)過程中來，在整個學(xué)習(xí)過程中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探究、自我評價、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，我們的教學(xué)才會顯得輕松而愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會顯得快樂而高效。基于以上的認(rèn)識，我選擇了此課題準(zhǔn)備進行研究。
二、國內(nèi)、國外相關(guān)研究調(diào)查
對于本課題的研究，據(jù)我查閱在國內(nèi)外已經(jīng)有所開展，在美國，當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)法教學(xué)"體現(xiàn)了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。我國陜西大學(xué)教授張熊飛創(chuàng)設(shè)的"誘思探究"模式，啟迪了學(xué)生的思考意識和問題意識，使學(xué)生對于知識的內(nèi)涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結(jié)構(gòu)。洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。
由此可見，教育專家對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識也是非常重視的，同時，有了前人和專家的引領(lǐng)也為我的研究提供了諸多的理論依據(jù)，更堅定了我通過研究來改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率的信心。
三、該課題研究的意義
培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識是新課程倡導(dǎo)的重要的教學(xué)理念，古往今來，許多名人、學(xué)者也都對此作了深刻的闡述，著名科學(xué)家愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要。"美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過："問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有了方向；有了問題，思維才有了動力；有了問題，思維才有了創(chuàng)新。"以上這些理論無疑是告訴我們一線教師這樣一個道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是極其重要的，讓學(xué)生敢于提問題、善于提問題、學(xué)會提問題是一種良好的學(xué)習(xí)方法，開題報告《小課題開題報告》。對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性都有益處。同時，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于更新教師教育觀念，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高教師的教學(xué)研究能力，改善教師的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于促進課堂教學(xué)改革，從而有效地改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，使教師和學(xué)生共同得到發(fā)展。
課題名稱的界定和解讀"問題意識"：古語云：行成于思、思成于惑。困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財富。讓學(xué)生敢問、會問、善問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是至關(guān)重要的！學(xué)生問題意識培養(yǎng)是學(xué)生在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助、促進下找到解決問題的方法，形成學(xué)會學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，并通過對已有知識進行整理、分析、歸納，最終形成新知。
"實踐研究"：即行動研究，就是在實踐中進行研究，在實踐中進行反思，在反思中矯正行為，增強實踐的有效性，即在課堂教學(xué)的活動中研究問題意識的培養(yǎng)。
課題研究的步驟和舉措
一、研究對象、方法
1、研究對象：我校六年級四班的學(xué)生。
2、研究方法
(1)、調(diào)查研究法。通過全班范圍的調(diào)查，歸納出目前學(xué)生在課堂中不積極提問、不善于提問的內(nèi)在原因，提出有針對性的解決辦法。
(2)、行動研究法。邊行動邊研究，堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。
二、具體措施
⑴通過理論學(xué)習(xí)，提高進行該課題研究的理論水平，確保在后續(xù)的研究中能以較高的理論認(rèn)識為起點，更好地進行教學(xué)實驗研究工作。
⑵根據(jù)課題的研究項目對實驗班實施操作，構(gòu)建新理念下的問題意識教學(xué)模式。
�、抢枚喾N形式，如調(diào)查問卷、公開課研討、學(xué)生專訪、主題實踐等方式來提高教師教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
三、研究步驟
在該課題的研究中，通過課堂教學(xué)中對學(xué)生問題意識的強化培養(yǎng)，以期使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，使他們敢于個發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，敢于追根問底，使他們從小由愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會到會學(xué)，思維能力得到一定的提升，同時完全轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問題、大膽積極提出問題、師生探討解決問題的主動學(xué)習(xí)軌道上來。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，對本課題的研究，我準(zhǔn)備分為以下三個階段逐步進行：
〈一〉、準(zhǔn)備階段：整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報，擬訂課題研究的實驗方案，明確實驗的目的和任務(wù)，確定實驗的步驟和方法，充分進行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。同時撰寫開題報告。
〈二〉、實施階段：
1、加強理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)。
2、運用理論進行課堂實驗探索研究，從培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣入手，逐步指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，有步驟分階段的解決學(xué)生不愛提問、不敢提問、不會提問的現(xiàn)狀。
3、師生交流，了解實驗效果，改進研究方法。
4、對實驗工作進行分析、評價、總結(jié)。
〈三〉、總結(jié)階段：分析研究的過程及效果，總結(jié)課題研究的得失以及成果。完成課題研究的結(jié)題報告，同時整理研究過程中產(chǎn)生的一些過程性資料。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)為了讓課題的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的價值，我準(zhǔn)備從以下幾方面總結(jié)和整理自己的研究成果：
1、形成研究報告和結(jié)題報告。
2、整理研究該課題過程中的調(diào)查問卷。
3、整理該課題研究過程中研討課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件。
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