小學(xué)教育課題開題報(bào)告
隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長(zhǎng)。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育課題開題報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育課題開題報(bào)告1
課題名稱:
小學(xué)低年級(jí)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
選題緣由:
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運(yùn)用英語的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題,這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的.要求之一,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表?yè)P(yáng),不怕犯錯(cuò),很少有羞怯感,喜歡參與集體活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。
目前,小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要開始培養(yǎng)英語扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級(jí)抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間,并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
研究設(shè)想:
本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上,在從課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點(diǎn)等方面,進(jìn)行深入探討,找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
1、準(zhǔn)備階段(XX年1月—XX年2月)
為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作,共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對(duì)目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,找出存在問題,使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
(2)對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究,供本課題借鑒,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。
2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)
(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施,實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查,做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動(dòng),并不斷調(diào)整操作方式。
(3)定期做好工作總結(jié),實(shí)驗(yàn)效果作出評(píng)價(jià),不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,并作出分析調(diào)整,進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結(jié)階段(XX年11月-XX年12月)
(1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等,并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;
(2)全面反思、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。
(3)總結(jié)上報(bào),做好結(jié)題工作,形成一批有價(jià)值論文。
小學(xué)教育課題開題報(bào)告2
課題名稱:
xxxx話教學(xué)探究
課題類別:
xxxx教育科研一般課題
學(xué)科分類:
小學(xué)語文
課題承擔(dān)人:劉xx
所在單位:xx縣xx中心校
一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等)
20xx年6月8日,在宣化縣趙川中心校多媒體教室,我所承擔(dān)的課題舉行開題活動(dòng)。評(píng)議專家是來自我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)中的王風(fēng)英老師,同時(shí)參加開題活動(dòng)的人員有我校的領(lǐng)導(dǎo)和參加本課題研究的所有成員。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)
前言
首先請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校對(duì)縣教科所、教研室一直以來對(duì)我校教科研工作的支持和幫助,以及對(duì)我校教科研工作的認(rèn)可和信任表示感謝!
我校申報(bào)的“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)探究”課題已立項(xiàng)為省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題。立項(xiàng)之后我們課題組成員總結(jié)了自己在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)的問題,并進(jìn)行了認(rèn)真的梳理、深入的思考,對(duì)宣化縣12所學(xué)校的低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀做了初步調(diào)查,把我縣的趙川小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校,在各方面條件比較成熟的條件下,我們決定舉行開題。
正文
1、課題的提出
、僬n題提出的背景
河北省張家口市是一座山城,農(nóng)村小學(xué)居多,學(xué)生的學(xué)前教育情況不一致,有一部分是在鎮(zhèn)上上的幼兒園和學(xué)前班,有一部分則是在鄉(xiāng)下上的學(xué)前班,還有部分學(xué)生沒有接受過學(xué)前教育。所以上小學(xué)之后給教師的教學(xué)帶來了很大困難,尤其是孩子在說話和寫話的時(shí)候更明顯。口頭方言和書面用語往往相差甚遠(yuǎn),有的連一個(gè)準(zhǔn)確的字和一句通順的話都說不上來,寫起話來更是讓人看了哭笑不得,這給以后的中高年級(jí)寫作埋下了隱患。
近年來,隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化,學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而,作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練與中高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱。特別是農(nóng)村低年級(jí)的寫話教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有相當(dāng)大的差距。在此基礎(chǔ)上,我們提出“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)與教師評(píng)語的研究”這一課題,以趙川中心校為試點(diǎn),在平時(shí)的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的說話習(xí)慣,閱讀習(xí)慣,注重教師在寫話教學(xué)中評(píng)語的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,消除學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生的畏難情緒和害怕心理,提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。
②國(guó)內(nèi)外研究情況
國(guó)內(nèi)外小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比研究,很多人都在研究低年級(jí)作文教學(xué),并且展示了很多成果,但是很少有人在研究低年級(jí)寫話教學(xué)的時(shí)候,重視教師評(píng)語的研究。
、壅n題研究的價(jià)值
a、理論價(jià)值
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)作文的要求定義為:樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,寫自己想說的話,寫自己想象中的事,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了低年級(jí)作文的寫作范圍,寫作要求。我們不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而放棄低年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。
低年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,剛?cè)雽W(xué)的孩子,一方面積累的字詞不多,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏;另一方面,卻又渴望表達(dá)自己的所見、所聞、所感。目前在低年級(jí)寫話教學(xué)中存在不少問題。這對(duì)作文教學(xué)的起步產(chǎn)生了不利的影響。
B、實(shí)踐價(jià)值
為了降低中高年級(jí)作文的難度,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,我覺得應(yīng)從學(xué)生的“寫話”入手。作為低年級(jí)的學(xué)生,除了培養(yǎng)他們的想象力、模仿力以外,更重要的是要教給他們說話的方法,閱讀的方法,培養(yǎng)他們的說話習(xí)慣,閱讀習(xí)慣,提高課外閱讀的效率。其次,要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子做生活的有心人。只有這樣孩子們才能大膽地說出眼中所見,心中所想!寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受,并且在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。我希望以低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)為契機(jī),重視教師評(píng)語在寫話教學(xué)中的作用,真正從實(shí)質(zhì)上豐富學(xué)生的閱讀,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,使孩子們對(duì)寫話不怵、不懼。
2、課題的界定
①“寫話”:是學(xué)生看一幅圖或者是看到一個(gè)環(huán)境或場(chǎng)面,學(xué)生寫出的幾句或一段話,如果有能力可以寫成簡(jiǎn)短的作文。
②“低年級(jí)”:我們根據(jù)我們宣化縣的學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),確定為一、二、三年級(jí)學(xué)生。
3、課題的研究
①課題研究的指導(dǎo)思想
1、以人為本原則學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到寫話中來,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,使學(xué)生在寫話的過程中,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。
2、整合原則教師應(yīng)重視語文課與藝術(shù)課等課程的融合,有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造寫話機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷豐富寫話素材,鍛煉寫話能力。
3、循序漸進(jìn)原則寫話教學(xué)要由淺入深,由易到難,小步子快節(jié)奏,循序漸進(jìn),逐步提高。
4、興趣激勵(lì)原則興趣是學(xué)生寫話的主動(dòng)力。教師應(yīng)不斷地研讀自己的教師評(píng)語,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,促使他們及時(shí)調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),做到樂于寫話。
②課題研究的目標(biāo)
1、依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,培養(yǎng)學(xué)生寫作的'興趣和自信心,使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)中的寫話要求,讓孩子愿意寫話,喜愛寫話,變“要我寫”為“我要寫”,為學(xué)生將來的習(xí)作提供廣闊的空間。
2、通過研究和實(shí)踐,規(guī)范教師在寫話教學(xué)中的評(píng)語,更好地為教學(xué)服務(wù)。
3、通過研究和實(shí)踐,達(dá)到小學(xué)低年級(jí)語言訓(xùn)練的要求,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的人與事,激發(fā)他們寫話的興趣,提高口頭表達(dá)和寫話能力,提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
4、通過研究和實(shí)踐,提高學(xué)校的教育科研水平,努力探索一條低年級(jí)作文教學(xué)模式和策略。
5、通過研究和實(shí)踐,激發(fā)低年級(jí)的寫話興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作水平。
、壅n題研究的內(nèi)容
1、從說到寫。通過閱讀,口語交際、看圖等多種渠道,培養(yǎng)學(xué)生的聽話說話能力,使學(xué)生從說到寫降低學(xué)生的寫作難度。
2、用靈活多樣的教學(xué)方法,注重教師評(píng)語的研究,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作。
3、感悟生活。積累生活片段,引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的內(nèi)容。
4、好詞佳句的積累。
5、標(biāo)點(diǎn)和行款的學(xué)習(xí)。
、苷n題研究的方法
本課題的研究主要采用以下幾種方法:
1、調(diào)查研究法,主要運(yùn)用在第二階段,調(diào)查張家口部分農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話題目的感受和寫話教學(xué)現(xiàn)狀。
2、個(gè)案收集法,主要運(yùn)用在第三階段,收集教學(xué)案例,教師評(píng)語,學(xué)生習(xí)作。
3、文獻(xiàn)研究法,貫穿于課題研究的整個(gè)過程,隨時(shí)研讀文獻(xiàn),豐富自己的研究資料。
⑤課題研究的步驟
本課題研究計(jì)劃從20xx年1月-20xx年12月,分四階段進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備申報(bào)階段:20xx年12月-20xx年1月
在此階段,認(rèn)真選題,申報(bào)課題;組織成立課題實(shí)驗(yàn)小組,研讀有關(guān)文獻(xiàn)資料。劉亞軍撰寫課題研究計(jì)劃,每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫出本人具體的研究計(jì)劃。劉貴通過調(diào)查問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生低年級(jí)寫話學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查,并撰寫跳查報(bào)告。整理低年級(jí)學(xué)生期末成績(jī),以便以后對(duì)比。
2、準(zhǔn)備開題階段20xx年2月-20xx年5月
成立機(jī)構(gòu),研讀文獻(xiàn),學(xué)習(xí)理論,提高認(rèn)識(shí),制定實(shí)施方案。前期調(diào)查分析,為課題開題做準(zhǔn)備。劉亞軍做開題報(bào)告,每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫出學(xué)習(xí)筆記。
3、實(shí)施階段:20xx年6月-20xx年12月
根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行研究,調(diào)查情況,積累資料,研讀文獻(xiàn),解決研究過程中可能碰到的問題,做好課堂教學(xué),案例分析,并及時(shí)收集相關(guān)資料,不斷鞏固“階段性成果”,提出下階段研究目標(biāo)及操作方法,撰寫研究心得、讀書筆記和相關(guān)論文,形成階段性成果。進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)比并進(jìn)行交流,得出結(jié)論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師至少寫出一篇有關(guān)的論文在縣內(nèi)學(xué)習(xí)。每人準(zhǔn)備一節(jié)寫話教學(xué)課堂實(shí)錄。
4、總結(jié)階段:20xx年1月-12月
根據(jù)實(shí)施情況,進(jìn)行階段總結(jié),整理匯編,完成報(bào)告,匯總相關(guān)論文、教學(xué)反思、讀書筆記、學(xué)生習(xí)作等,進(jìn)行成果展示,接受上級(jí)專家評(píng)估,準(zhǔn)備結(jié)題。通過調(diào)查問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生再次調(diào)查,并撰寫調(diào)查報(bào)告。將低年級(jí)的期末語文成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。
對(duì)理論、實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),最后寫出結(jié)題報(bào)告。
、拚n題預(yù)期成果
1、張家口市部分農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話題目的感受調(diào)查報(bào)告
2、課題研究心得
3、課題研究個(gè)案集,教師評(píng)語集
4、教學(xué)反思
5、讀書筆記
6、學(xué)生習(xí)作
7、學(xué)生習(xí)作集,教師評(píng)語集
8、相關(guān)論文
9、結(jié)題報(bào)告
⑦有效的組織保障
1、參與課題研究的課題組成員隊(duì)伍是學(xué)校中的骨干教師,思想意識(shí)高,具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中做出了一定的成績(jī)。課題組成員業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬,有較多的教育科研經(jīng)驗(yàn),對(duì)課題的研究具有濃厚的興趣,對(duì)實(shí)施課題的重要性、必要性和可行性進(jìn)行了大量的前期研究工作,并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)和新的教學(xué)理論和方法。這些都為課題的研究工作提供了充足的力量保證。
2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。課題主持人劉亞軍和唐燕研究的市級(jí)課題《預(yù)防和矯正小學(xué)生的逆反心理》在20xx年底順利結(jié)題并獲成果二等獎(jiǎng)。同年參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。主要參加成員中唐燕參加了已結(jié)題的市級(jí)課題《預(yù)防和矯正小學(xué)生的逆反心理》的研究工作,縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)語文開放式課堂模式的建立》進(jìn)入結(jié)題總結(jié)階段,現(xiàn)主持市級(jí)課題《小學(xué)語文課堂提問的有效性的研究》的研究工作。周建英參加了市級(jí)課題《單親家庭子女心理健康教育的研究》的研究工作,(該課題正在結(jié)題)她參加研究的縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)語文開放式課堂模式的建立》進(jìn)入結(jié)題總結(jié)階段,市級(jí)課題《小學(xué)語文課堂提問的有效性的研究》正在研究。梁燕主持研究的市級(jí)課題《提高農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)課堂效率的研究》的研究進(jìn)入結(jié)題階段!笆晃濉逼陂g我校教科研取得了可喜得成果,得到了上級(jí)部門的支持和認(rèn)可,為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。
3、我校具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研,研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。學(xué)校今年建立了“校園網(wǎng)”,信息渠道暢通,教育和教科研設(shè)備先進(jìn)。此外,學(xué)校的圖書室、多媒體教師組成了專門的課題服務(wù)小組,圖書藏量豐富,為教師們查閱資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。
4、學(xué)校這幾年發(fā)展迅速,“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”是我校教師進(jìn)行培訓(xùn)的好途徑,每年都有大量的教師參加培訓(xùn)。
⑧實(shí)驗(yàn)教師組內(nèi)分工
1、課題組研究組長(zhǎng):劉亞軍
負(fù)責(zé)研究實(shí)施過程中對(duì)課題研究方向、計(jì)劃、內(nèi)容的局部調(diào)整。
2、課題組成員:
⑴班主任教師:周建英、路雅平、梁燕、王銳剛、茹永濤、王瑞負(fù)責(zé)問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集整理、綜合分析、集體輔導(dǎo)等。
、铺蒲啵航M織進(jìn)行教研活動(dòng),做好材料收集。
⑶谷瑞華:負(fù)責(zé)各位老師寫出相關(guān)的論文。
⑷劉貴:通過問卷調(diào)查對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況再次調(diào)查,并撰寫調(diào)查報(bào)告。將學(xué)生的期末寫話成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。
、申惷狼澹簩(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行收集整理。
結(jié)語
20xx年是“十二五”的開局之年,我們課題組成員將活躍在語文課堂,進(jìn)行深入地探索和改革,繼續(xù)在實(shí)踐中思考、在思考中提升。以感謝一直支持和幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)?傊,我們課題組一定要努力在教科研方面做出新的成績(jī)!
小學(xué)教育課題開題報(bào)告3
一、課題名稱:
《中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》
二、課題性質(zhì):
本課題是應(yīng)用型研究課題
三、課題定義:
所謂開放式教學(xué),指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn),還學(xué)生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生,鼓勵(lì)他們想干就干,想寫就寫,在學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問題為紐帶,以訓(xùn)練為主線,學(xué)生主動(dòng),教師主導(dǎo),活動(dòng)點(diǎn)撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。
四、課題的提出:
開放對(duì)應(yīng)于封閉,生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化,只有開放,才能搞活,開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),機(jī)械地讓學(xué)生聽,一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響,如何尋求一種開放式課堂教學(xué),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內(nèi)容:
“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué),開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的`開放。
1、開放教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育,數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué),就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,創(chuàng)造性地使用教材,編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。
2、開放學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的,我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程,具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié):
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學(xué)過程
開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的過程。
4、開放教學(xué)情境
在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境?傊,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。
5、開放教學(xué)評(píng)價(jià)
我們?cè)谘芯块_放式教學(xué)評(píng)價(jià)中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的,又以師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家校共評(píng)為主。在評(píng)價(jià)時(shí),我們將考慮以下三點(diǎn):
(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;
(2)重視對(duì)學(xué)生的信任;
(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本,是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個(gè)子課題:《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)方面,既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。
六、國(guó)內(nèi)外同課題的研究狀況:
對(duì)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,國(guó)內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),效果顯著。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),對(duì)于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對(duì)此課題研究對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實(shí)踐意義:
本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗(yàn),有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過它,教師看得更高,更遠(yuǎn),有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)與科研能力,幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道,對(duì)于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之,開放式教學(xué)研究中,每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。
八、課題研究的主要方法:
本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,通過示范課、交流會(huì)等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。
九、本課題研究的可行性:
數(shù)學(xué),是基礎(chǔ)工具學(xué)科,也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見影。對(duì)此研究,我們要求全員參加,認(rèn)真確立子課題,由小至大,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),預(yù)計(jì)五年完成本課題研究。
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