幼兒教師畢業(yè)論文提綱
時間過得真快，大學生活即將結束，畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗大學學習成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師畢業(yè)論文提綱，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師畢業(yè)論文提綱
導論
一、問題提出
二、文獻綜述
三、研究意義
四、研究思路與方法
第一章中外學者對教師教學實踐智慧的探索
一、西方學者對教師教學實踐智慧的認識
�。ㄒ唬┛涿兰~斯教學實踐智慧的結晶：泛智教育
（二）杜威教學實踐智慧的結晶：做中學
�。ㄈ┨K赫姆林斯基教學實踐智慧的結晶：智慧型教師
二、我國學者對教師教學實踐智慧的探索
�。ㄒ唬┛鬃咏虒W實踐智慧的結晶：啟發(fā)式教學
（二）朱熹教學實踐智慧的結晶：居敬窮理
�。ㄈ┨招兄虒W實踐智慧的結晶：生活教育
三、東西方學者對教師實踐智慧的追問
（一）教師教學實踐智慧凸顯教師的生命意義
�。ǘ┙處熃虒W實踐智慧旨在促進學生的發(fā)展
第二章幼兒教師教學實踐智慧的內(nèi)涵與特征
一、幼兒教師教學實踐智慧的內(nèi)涵
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（二）實踐智慧
（三）幼兒教師教學實踐智慧
二、幼兒教師教學實踐智慧的特征
�。ㄒ唬⿲嵺`性
（二）創(chuàng)造性
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（五）緘默性
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第三章幼兒教師教學實踐智慧的基本理念
一、“理解”是教學實踐智慧的前提
�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W的理解者
（二）在理解中產(chǎn)生教學實踐智慧
二、“實踐”是教學實踐智慧的場域
�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W的實踐者
�。ǘ┰趯嵺`中展現(xiàn)教學實踐智慧
三、“反思”是教學實踐智慧的升華
�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W的反思者
（二）在反思中升華教學實踐智慧
第四章幼兒教師教學實踐智慧的結構
一、幼兒教師教學實踐智慧的三元結構及分析
（一）幼兒教師教學實踐智慧的三元結構
�。ǘ┯變航處熃虒W實踐智慧三元結構分析
二、幼兒教師教學實踐智慧的三維結構及分析
�。ㄒ唬┯變航處熃虒W實踐智慧的三維結構
（二）幼兒教師教學實踐智慧三維結構的分析
第五章幼兒教師教學實踐智慧的生成與發(fā)展
一、幼兒教師教學實踐智慧的生成途徑
�。ㄒ唬⿲�體經(jīng)驗的建構
�。ǘ┰趯嵺`中進行管理
（三）在反思中得到提升
二、幼兒教師教學實踐智慧的發(fā)展過程
（一）職前教師教育
�。ǘ┞毢髮I(yè)發(fā)展
第六章幼兒教師教學實踐智慧的個案研究
一、研究的設計
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（二）研究對象
�。ㄈ﹤�案資料搜集
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二、研究結果與討論
（一）個案幼兒園教師教學實踐智慧的生成
�。ǘ﹤�案幼兒園教師教學實踐智慧的實現(xiàn)
三、個案幼兒園教師教學實踐智慧的影響因素分析
�。ㄒ唬┪⒂^層面
�。ǘ┲杏^層面
�。ㄈ┖暧^層面
四、問題與建議
（一）問題
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擴展資料：
幼兒園論文提綱怎么寫
淺談幼兒自信心的培養(yǎng)
隨著21世紀的到來，科學技術迅猛發(fā)展，社會競爭更加激烈。
面對激烈的社會競爭，教育工作者為祖國培養(yǎng)社會注意建設的有用人才光教給他們科學文化知識是不夠的，還必須培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，而自信心則是一個特別重要的心理素質(zhì)。
所謂自信心是指確信自己的能力，有把握去完成所承擔的任務，實現(xiàn)所追求目標的情感體驗。
自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展都具有十分重要的意義。
世界著名的科普作家加西莫多說:“我成功的奧妙就是在于我有一種別人沒有的自信。
”因此，從小培養(yǎng)孩子的自信心，使他們成為祖國建設的有用之才，有信心，有能力迎接未來的挑戰(zhàn)，將成為教育工作者刻不容緩的職責。
那么，幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢?我就以下幾點談談我的想法:
一、關心、愛護、尊重幼兒，建立幼兒自信心。
當孩子們高高興興來到幼兒園，教師滿腔熱情地迎接他們，讓幼兒體驗快樂的集體氛圍。
老師的態(tài)度對孩子的影響是很大的'，一個和藹的微笑，一個愛撫的工作，一句關心的話語都會讓孩子們感受到溫暖的愛意，孩子很自然地喜歡你，把你當朋友。
在活動中經(jīng)常用溫和期待、肯定的語氣對幼兒說:“你能行的。
”這樣孩子就會意識到自己的價值，孩子的主動性和積極性就會充分發(fā)揮出來，也就會信心十足地邁出自主的第一步。
如果老師對孩子冷淡，不茍言笑，孩子酒會提心吊膽，產(chǎn)生害怕心理，這樣就會扼殺孩子的自信心。
二、提供表現(xiàn)的機會，幫助幼兒獲得成功，樹立自信心。
樹立幼兒自信心的必要條件是幼兒能經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗，而過多的失敗體驗，常常使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑，
因此教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和個體差異提出適應其水平的任務和要求，使其通過努力能完成，從成功和喜悅中獲得自信感。
如:在美術活動中，大班的幼兒能獨立完成一幅畫的構圖、上色，而小班幼兒對整幅畫的構圖能力差，他們常常只能畫單一的物體。
如:一朵花、一棵樹、一只小兔、一座房子等，因此，我們應經(jīng)常讓小班的幼兒進行添畫或給畫好的圖上色等活動，提高成功率，從而有助于自信心的形成。
三、積極地評價有助于自信心的培養(yǎng)。
人的能力資質(zhì)有許多個側面，優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，而優(yōu)越面較少的學生會缺乏自信心。
如果老師經(jīng)�？隙ㄓ變旱拈L處，并給予應有的支持，他們也不會小看自己的力量，從而感到十分自豪和保持相應的自信心。
老師是孩子們的偶像和權威人物，所以老師對學生的評價非常重要。
教師應以表揚鼓勵為主，少批評不責罵，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和進步。
幫助幼兒發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，保持相應的自信心。
我班有個女孩是從別的幼兒園轉來的，性格很內(nèi)向，接受能力差，問她問題，總是一問三不知，三問九搖頭，我們老師經(jīng)常拉著她說話，聊天，還叫其他幼兒跟她玩。
我們發(fā)現(xiàn)她的聲音很好聽，就說:“你的聲音很亮，唱歌一定好聽。
老師經(jīng)常這樣耐心幫助她，多次表揚，鼓勵她，這個女孩進步很大，性格也變得開朗多了，而且能站在臺上表演，因此，
老師要正確對待每個幼兒的實際發(fā)展水平，積極評價幼兒，鼓勵與表揚會使孩子出現(xiàn)超常的機智，因此，多鼓勵，不責備有助于發(fā)展幼兒的自信心。
四、創(chuàng)設與培養(yǎng)自信心相適應的良好環(huán)境。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:創(chuàng)設與教育相適應的良好學習環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。
在環(huán)境創(chuàng)設上，遵循把環(huán)境創(chuàng)設作為實現(xiàn)教育目標的有效途徑和手段的原則，注重活動室布置有關自信心的主題結合，突出幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容。
如“好孩子自己走”“寶寶真能干”等，教師用直觀形象的形式，給幼兒粘貼小紅花或幼兒熟悉的小標志，增加趣味性。
在精神環(huán)境創(chuàng)設上，鼓勵幼兒自選活動，以自主、自愿為原則，選擇自己喜愛的，感興趣的活動。
總之，對幼兒自信心的培養(yǎng)，需要從各方面入手樹立幼兒的自信，并保持這份自信，使之成為能適應激烈社會競爭的，社會主義建設的有用之才。
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