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  • 談?wù)勚新殞W(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)策略

    時間:2020-09-17 18:33:56 MBA論文 我要投稿

    談?wù)勚新殞W(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)策略

      中職教育的特點決定了企業(yè)管理課程的教學(xué)策略必須以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的主體地位,因材施教的選擇教學(xué)策略,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

    談?wù)勚新殞W(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)策略

      摘要:企業(yè)管理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,隨著新課程改革的不斷深入,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略,進一步提升中職學(xué)校企業(yè)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校企業(yè)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀,對教學(xué)策略的改進提出了合理化建議,以供相關(guān)教師參考。

      關(guān)鍵詞:企業(yè)管理課程教學(xué)策略中職學(xué)校

      中職教育是我國教育體系中的重要一環(huán),旨在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動技能人才。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企業(yè)管理逐漸成為當(dāng)前社會的熱點內(nèi)容之一,中職學(xué)校企業(yè)管理課程的教學(xué)改革也正如火如荼的進行。隨著新課程改革的不斷深入,學(xué)生的主體地位得到加強,教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用意義重大。作為一名中職教師,要結(jié)合當(dāng)前中職教育的現(xiàn)狀和企業(yè)管理課程的特點,創(chuàng)新教學(xué)策略,為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

      一、中職學(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)學(xué)生特點

      當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)能力,個人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)方面相對不高,對于企業(yè)管理這項理論與實踐相結(jié)合的課程來說,學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。同時中職生學(xué)習(xí)興趣普遍不足,學(xué)習(xí)的自主性較差,這無形之中也給教師的教學(xué)工作帶來了不小的壓力。

      (二)教師因素

      受教學(xué)主體學(xué)生的影響,很多中職教師在教學(xué)過程中會出現(xiàn)職業(yè)倦怠,認為自己再怎么教學(xué)生也學(xué)不會,育人觀念不強;其次部分教師的教學(xué)觀念陳舊,沒有隨著課程的改革更新教學(xué)理念,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求;最后教師的教學(xué)方法單一,仍以灌輸式的知識講授為主,導(dǎo)致學(xué)生難以對企業(yè)管理課程產(chǎn)生興趣。

      (三)課堂特點

      企業(yè)管理課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,同時該項課程又具有抽象性和通俗性,看似簡單的課程,想要學(xué)好卻難度很大。學(xué)生除了要掌握管理學(xué)和營銷學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還需要能從抽象的管理活動中領(lǐng)悟企業(yè)管理課程的魅力,這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對薄弱的中職生來說,是一個不小的挑戰(zhàn)。

      二、中職學(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)策略建議

      (一)立足學(xué)生的特點,更新教學(xué)觀念

      針對中職生的基本特點,教師首先要從自身入手,深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念,更新自己教學(xué)觀念,打破固有教學(xué)理念的禁錮,不斷提升自身素養(yǎng),加強學(xué)習(xí),提升自己的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)水平,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把新課程理念貫穿于課堂教學(xué)的方方面面,從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視對教學(xué)過程的設(shè)計,鼓勵學(xué)生探索、研究,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景或話題,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論,大酒店員工眾多,但服務(wù)員在送餐供應(yīng)上卻效率不佳,經(jīng)常出錯,一旦有問題時部門間還相互推諉,相反學(xué)校門口的早餐店只有兩人,但卻分工明確,井井有條,這是為什么呢?通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,還避免了教師過去的理論灌輸式教學(xué),同時貼近學(xué)生實際,易于學(xué)生接受。

      (二)結(jié)合學(xué)生發(fā)展,利用案例教學(xué)策略

      針對中職學(xué)生未來的發(fā)展以及企業(yè)管理課程自身的特點,教師應(yīng)改變以往教學(xué)中單一的教學(xué)模式,采用多樣化的教學(xué)方法,注重教學(xué)策略對學(xué)生發(fā)展的影響。這其中案例教學(xué)策略就是一種理論與實踐相結(jié)合,為培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才而采用的一種教學(xué)方法。在此談一下案例教學(xué)策略應(yīng)該注意的幾個問題:首先,教師在案例的選擇上應(yīng)該恰當(dāng)。大部分的中職生將來要進入中小企業(yè)進行企業(yè)管理,而一些教師在案例的選擇中常以一些大企業(yè)為出發(fā)點,這顯然忽略了因材施教的原則,案例的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活,貼近學(xué)生未來的發(fā)展,這樣才能激起學(xué)生的興趣。其次,要注意案例應(yīng)用的時機,可用案例導(dǎo)入課程、用案例佐證理論,用案例總結(jié)知識點。最后,案例要與社會實踐相結(jié)合。當(dāng)前中職生實習(xí)與課堂完全脫離,這就導(dǎo)致學(xué)生在社會閱歷和社會觀察方面存在能力不足的問題,教師可以通過案例教學(xué)彌補學(xué)生的經(jīng)驗不足,讓企業(yè)管理課程的理論與實踐相結(jié)合,提升學(xué)生思考、解決問題的.能力。

      (三)從職業(yè)崗位出發(fā),豐富教學(xué)內(nèi)容

      中職教育的根本落腳點還是學(xué)生未來的職業(yè)崗位,教學(xué)活動的開展應(yīng)該讓學(xué)生更快地適應(yīng)將來的職業(yè)發(fā)展需要,所以企業(yè)管理課程教學(xué)中,教師教學(xué)策略的選擇也必須從學(xué)生未來的職業(yè)崗位出發(fā),教學(xué)策略需貼近學(xué)生的崗位要求,通過多樣的教學(xué)策略使學(xué)生更快地適應(yīng)崗位的要求。實際上教師要豐富企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容,不應(yīng)該把視野局限在課堂,還應(yīng)該拓展教育領(lǐng)域,把課堂教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來,豐富教學(xué)內(nèi)容。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將企業(yè)管理課程的內(nèi)容應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)生活中,比如在對自己的職業(yè)競爭力進行評估時,可以采用SWOT分析;在進行班級管理或班干部選撥方面,可以共同制定一些列的崗位要求,招聘計劃等,使學(xué)生的生活更具未來職業(yè)的特點;在班級的組織管理活動中,也可以利用人力資源管理的理論知識,制定一系列的獎懲機制。通過這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生在另一個層面上感受到了企業(yè)管理與實踐緊密相連,進一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,中職教育的特點決定了企業(yè)管理課程的教學(xué)策略必須以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的主體地位,因材施教的選擇教學(xué)策略,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要指出的是,企業(yè)管理課程作為經(jīng)濟管理類中職生的基礎(chǔ)課程,具有實踐應(yīng)用性強等特點,更強調(diào)教學(xué)策略上的理論與實踐相結(jié)合。相信隨著全體中職教師的共同努力,中職教學(xué)的發(fā)展將會邁向一個新的高度。

      參考文獻:

      [1]盧秋欣.中職學(xué)!镀髽I(yè)管理》課程教學(xué)方法探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,13:152-153

      [2]莊瓊娥.針對中職生企業(yè)管理課程教學(xué)策略分析[J].科教文匯(下旬刊),2014,04:129-130

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