談談工商管理中案例教學法的應用
科技的發(fā)展給教學改革帶來了更多的機遇，教學的理念也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，在工商管理教學中，要重視新科技、新理念的融入。以提高課堂教學的有效性案例教學法的靈活應用是指在轉(zhuǎn)變教學思路的前提下對案例教學法進行開發(fā)式應用、創(chuàng)新式應用，以促進工商管理課堂教學有效性的提高。
摘要:
案例教學法在工商管理教學中的應用有其優(yōu)勢，也有很多的不足，如學生參與度不夠、教學不夠靈活等等，解決這些問題，要從學生在教學中的主體地位出發(fā)，先要轉(zhuǎn)變思路，提高學生的參與度。再結(jié)合實際教學情況靈活應用案例教學法，并將其應用與網(wǎng)絡科技、新的教學理念等結(jié)合起來，對提高工商管理教學質(zhì)量非常關鍵。
關鍵詞:
案例教學;重要性;問題;策略
1.引言
當前高校學生的學習基礎良莠不齊，社會對高校培養(yǎng)人才的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)也有很高的要求，面對這些現(xiàn)狀，應用案例教學法顯然是提高工商管理教學的有效途徑。只是受傳統(tǒng)教學思想、教學經(jīng)驗影響，案例教學法的應用不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，因此有針對性地改革案例教學法的應用是很有必要的。
2.案例教學法在工商管理教學中應用的重要性
案例教學法的應用歷史非常久遠，是傳統(tǒng)教學中的常用手段，也是教學改革后的有效教學手段之一，首先，案例教學法所用案例很多來自于生活實際，一些是教師根據(jù)實際情況、教材內(nèi)容等加工的，其中包含了豐富的從業(yè)經(jīng)驗，對于實踐性非常強的工商管理教學很是實用。其次，案例教學法融匯了不同的專業(yè)知識和實踐應用經(jīng)驗，涉及到市場營銷、企業(yè)管理、人力資源管理等多個方面，這對于提高學生的知識應用能力和職業(yè)能力非常重要，能有效地促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，使其更加靈活地掌握知識的學習和應用。再次，案例教學法使用于不同層次的學生，能夠達到各種教學目標。例如，在案例教學中，對案例的認知與學生對知識的掌握、應用、人生閱歷等有很大關系，學生在閱讀分析案例時可自由發(fā)揮，激發(fā)了學生的思維能力和創(chuàng)造力。在小組討論中，學生可盡情抒發(fā)自己的觀點，為自己的觀點進行辯論，這又促進了學生學習的專研性和探索性的形成，全班討論和總結(jié)評價中，不同的學生也會有不一樣的收獲，各個層次的學生都能學會知識的應用，且有不同的應有體驗，這對提高工商管理教學課堂有效性很是有效。
3.案例教學法在工商管理教學中應用的問題分析
3.1案例教學法應用中學生的參與度不高
工商管理專業(yè)的實踐性非常強，按理應用案例教學法能夠起到很好的教學效果，然而事實并非如此，其中最關鍵的問題是學生的參與度不高。例如，在案例資料查找和加工過程中，學生很少參與，幾乎是老師一手“包辦”，而有些教學經(jīng)驗豐富的老師還容易犯“經(jīng)驗主義”錯誤，所選用的案例缺少時代性、社會性，其教學難以激發(fā)學生的興趣，在案例分析、交流中，學生往往是竊竊私語，老師提問則是“一問三不知”，整個課堂成了老師的“天下”，這樣能有教學效果嗎?又如，課堂討論中，教師安排好討論標題，參與討論的往往就是寥寥無幾的少數(shù)同學，大多數(shù)同學成了“旁聽生”，學生的這種參與狀態(tài)很難適應工商管理教學改革的要求，工商管理教學也很難達到更高的層次。
3.2案例教學法應用課堂教學的有效性難以保障
課堂教學效果取決于老師的“講”和學生的“學”，歸根結(jié)底學生的“學”才是關鍵，在教學過程中，學生的參與度不高，缺少教學參與的興趣和正確參與的方式、方法，一堂課下來，基礎好的學生還能學一點，基礎不好的學生就是在聽“天書”。例如，案例教學中，學生對于感興趣的案例會好好研究，在課堂聽講中會跟著老師的思路進行思考。對于不感興趣的案例，一些學生就會低聲交談、聽音樂、玩手機，完全是一種“混”的態(tài)度，在這種思想意識影響下，工商管理教學的有效性很難保障。又如，案例討論中，學生對某些知識點產(chǎn)生了興趣，發(fā)言積極踴躍，課堂秩序良好，教學效果也好。如果學生沒有興趣，教學參與情緒低落，那么課堂討論就死氣沉沉，討論基本是在“浪費時間”，沒有什么實質(zhì)性的收獲。
3.3案例教學法應用缺少創(chuàng)新
工商管理教學在不斷改革，而案例教學法的應用卻無太大改進，這是案例教學法應用的較大問題之一。當前，案例教學主要有引導式、討論式等幾種形式。引導式，就是用案例引出教學內(nèi)容，再進行知識的傳播、討論、學習、理解，在實踐過程中，引導式案例教學法的作用甚微，關鍵是學生在教學中的主動性難以發(fā)揮，學生參與教學的思想過于被動，引導往往失效。討論式案例教學法的教學效果與學生的課前準備、知識掌握情況等密切相關，需要學生在課外查詢充足的案例資料，并將案例與知識應用結(jié)合起來，這兩點做不好，案例的討論就難有效果。作業(yè)式案例教學法，就是以作業(yè)的形式將案例留給學生，然后再設計相關的問題讓學生思考、查詢相關資料，這一類型的案例教學法一定程度上提高了學生的參與度，但其教學有效性還是難以保障。總之，當前工商管理教學中案例教學法的應用缺少趣味性，難以激發(fā)學生的求知、探知欲望;缺少創(chuàng)新性，難以營造有活力的課堂氣氛，雖然對工商管理教學有一定的促進作用，但其在教學中的優(yōu)勢還是沒有充分發(fā)揮。
4.案例教學法在工商管理教學中應用的策略分析
4.1案例教學法應用中要轉(zhuǎn)變思路提高學生參與度
在工商管理教學改革中，淡化了老師在教學中的核心作用，強調(diào)學生在教學中主體地位的發(fā)揮，案例教學法應用中也要充分、全面地體現(xiàn)教學改革的思想，教師要積極的轉(zhuǎn)變教學思路，以促進教學中學生參與度的提高。例如，在教學案例設計中，將教師設計、制作案例轉(zhuǎn)變成學生自己設計案例，老師與學生提前約定好教學內(nèi)容，讓學生個人或分組組織、設計案例，學生在設計案例過程中自然對案例有更深刻的認知和思考，在教學中他們的表現(xiàn)也會更加積極。此外，這種教學思路的轉(zhuǎn)變要求老師有很強的應變能力，這就要求老師要不斷地學習進步、提高自身的綜合能力，要積極地關注學生的思想、心態(tài)變化，以便在教學中能掌控全局，引導學生有效參與學習。又如課堂案例討論中，傳統(tǒng)教學思路是老師安排好討論的核心標題，學生跟著老師的思路進行思考、討論，這一過程學生參與教學很是被動。若是轉(zhuǎn)變教學思路，學生對自己感興趣的知識內(nèi)容進行研究、討論，然后組與組、學生與老師之間展開討論，這樣，一方面能夠激發(fā)學生的討論熱情，因為討論參與的主動權(quán)在學生手上，由他們安排，這就會使學生產(chǎn)生一種“主角意識”，認為自己在教學中很關鍵，而且老師很重視、很尊重自己，這就使學生有更強的表現(xiàn)欲望，增加了學生對教學的參與深度。另一方面，學生的思想能得到充分的發(fā)揮，這就有效的拓展了學生思維領域，提高了課堂活力，學生在課堂教學中能結(jié)合自己興趣進行學習，其參與積極性自然高。
4.2案例教學法要靈活應用
以提高課堂教學的有效性案例教學法的靈活應用是指在轉(zhuǎn)變教學思路的前提下對案例教學法進行開發(fā)式應用、創(chuàng)新式應用，以促進工商管理課堂教學有效性的提高。第一，從學生出發(fā)，選擇案例教學的切入點，使教學效果更好。例如，結(jié)合學生的學習習慣、學習興趣等展開教學，在教學中能夠全面地考慮學生的個體特點，以學生為主體進行案例教學設計，使學生有更多的教學參與機會。第二，注重案例教學中的師生互動、學生互動，一方面，正確定位自己的位置，和學生形成“亦師亦友”的關系，引導和啟發(fā)學生學習能力、思考問題能力、知識應用能力的發(fā)展，促進學生學習效率的提高。第三，在案例教學中融入多種教學方法，如案例教學法與分組教學法結(jié)合、案例教學法與多媒體教學法結(jié)合等，同時注意不同教學方法結(jié)合的密切性、科學性，能夠隨機地應用一些工商管理的小案例引入正題，培養(yǎng)學生對案例的認知、思考、分析能力，以促進工商管理課堂教學有效性的提高。
4.3案例教學法應用中要重視新科技、新理念的融入
科技的發(fā)展給教學改革帶來了更多的機遇，教學的理念也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，在工商管理教學中，要重視新科技、新理念的融入。例如，計算機網(wǎng)絡技術方便了師生的交流，打破了時間、空間對教學的限制，在教學中可以利用計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)案例教學，建立網(wǎng)絡交流平臺與學生交流案例、安排作業(yè)、討論問題等，以此提高課堂的效率。又如，將案例教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)合起來，應用新的教學理念促進學生自主學習能力、探索能力的提高，使其在工商管理教學中的主體地位充分地發(fā)揮出來，使教學達到更好的效果。
5.結(jié)語
案例教學法的應用有其他教學方式難以取代的優(yōu)勢，在工商管理教學中，案例教學法應用的關鍵是案例的選擇方法、案例的討論及案例的總結(jié)評講，每一個環(huán)節(jié)都有很大的改革優(yōu)化空間，重視在案例教學應用過程中對實踐的整理、分析、反思，將有助于高校工商管理教學總體水平的提高，使高校培養(yǎng)的人才具有更高的職業(yè)能力。
參考文獻:
[1]靳玉樂，向眉，論案例教學價值取向的變革———基于對工商管理案例教學的分析[J].西南大學學報:社會科學版，2015(01):93-98.
[2]卓素燕，工商管理專業(yè)案例教學困境及制約因素分析[J].西南科技大學學報:哲學社會科學版，20142(05):100-104.
[3]緱婷，工商管理類課程案例教學中存在的問題及對策探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(20):266-267.
[4]歐陽慕嵐，工商管理專業(yè)案例教學的問題與對策[J].時代金融，2014(4Z):209-209.
【談談工商管理中案例教學法的應用】相關文章：
案例教學法在法學教學中的應用12-03
案例教學法在金融學課程中的應用03-28
案例教學法在法理學課程中的應用11-23
模擬仿真教學法在工商管理教學中的應用03-29
汽車保險與理賠課程中案例教學法應用12-01
試論案例教學法在國際貿(mào)易實務教學中的應用12-12
案例教學法在管理學的應用論文02-15
- 相關推薦