高校管理學科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析論文

　　當前，地方高校都不同程度存在著人才培養(yǎng)的不均衡分布，稱之為人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾�！皩�業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，指由于高校人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其數(shù)量，與社會經(jīng)濟發(fā)展所需求人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其數(shù)量錯位，或互不匹配，而產(chǎn)生的不同學科專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，與供過于求并存的矛盾”［１］。人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的存在，造成就業(yè)率始終保持低位。由此又延伸出了兩個新的問題，一是企業(yè)的人力需求得不到滿足，二是高校的畢業(yè)生就業(yè)壓力得不到緩解，即通常所說的“用人荒”與“就業(yè)難”�！案叩冉逃�要為社會服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不同、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，對高等教育產(chǎn)品的需求也就不同”［２］。本文選取管理學科為研究范本，探究當前高校管理學科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題產(chǎn)生的原因，并提出解決的方案。

　　一、地方高校管理學科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

　　管理學科作為應(yīng)用性學科，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　�。ㄒ唬�專業(yè)數(shù)量增加明顯

　　自從１９９９年擴招開始，各地方院校紛紛增加專業(yè)門類，調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，這種調(diào)整總體是擴張的態(tài)勢，很多院校向多學科、綜合性方向發(fā)展，導致一些長于某一學科的院校將教育資源過多投入到其他學科建設(shè)中，反而影響了優(yōu)勢學科的發(fā)展�！安磺笞钊�，但求更全”，片面加劇地方高校間畢業(yè)生的激烈競爭，據(jù)季芳芳對鹽城師范學院所做的調(diào)研顯示，在１０年里，涉及９大學科專業(yè)門類，專業(yè)數(shù)量增加了３．８倍，這里面包括管理學科。

　　（二）專業(yè)重復設(shè)置特征明顯

　　地方高校的專業(yè)往往是只增不減，導致專業(yè)過多，低水平重復建設(shè)，不同地方高校在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容與方法缺乏個性和特色。當某一專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模大到一定程度，其畢業(yè)生的職業(yè)概率就會減小，對職業(yè)的評價，即職業(yè)效價也會減小，兩者疊加，會造成這一專業(yè)畢業(yè)生對某一行業(yè)的擇業(yè)動機變?nèi)酢８鶕?jù)麥克思研究院２０１２大學生就業(yè)報告顯示，在８個黃牌專業(yè)中，有３個專業(yè)為管理學科。也就是說，地方高校管理學科的專業(yè)重復建設(shè)，已經(jīng)影響到了本學科學生的就業(yè)。

　�。ㄈ�）與市場脫節(jié)特征明顯

　　一般意義上來說，普通高校具有三重社會功能，即人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)。地方高校的管理學科，更應(yīng)該強調(diào)服務(wù)社會的功能。當前，在地方普通高校中，大致存在著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求的的基本吻合、供不應(yīng)求、供過于求的狀態(tài)。而基本吻合的專業(yè)較少，供不應(yīng)求的專業(yè)主要為營銷管理和工商管理專業(yè)，供過于求的專業(yè)主要是會計管理、財務(wù)管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)。在這三種狀態(tài)中，供不應(yīng)求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)不足；供過于求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)過剩�！叭瞬攀袌錾稀疁�銷’和‘脫銷’共存的現(xiàn)狀，反映出人才培養(yǎng)理念的滯后，折射出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡［３］”。

　　二、管理學科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題出現(xiàn)的原因

　　學科專業(yè)是地方高校實現(xiàn)其教育職能的平臺，一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量上不去，很大程度上是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的問題。那么為什么會出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問題？原因如下：

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟利益趨動性

　　不僅是管理學科，地方高校其它學科一樣受到利益趨動帶來的制約。除民營高校外，高校都是按生均比享受撥款，在校生規(guī)模越大，享受的撥款越多。于是，地方高校競相追逐市場熱點，競相增設(shè)投入少、成本低、見效快的專業(yè)，導致熱門專業(yè)成為市場的冷門。“文科設(shè)置偏好，正是經(jīng)濟成本的因素起了作用”［４］，管理學科問題尤其突出。

　�。ǘ�）高等教育的周期性

　　相對于其它生產(chǎn)性行業(yè)，高校的“商品”生產(chǎn)是周期性的。管理學科專業(yè)初設(shè)時的熱門，四年之后很可能發(fā)生市場的逆轉(zhuǎn)。加之高校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)模上的盲目性，在人才培養(yǎng)過程中也忽視了對人力資源市場的前瞻預(yù)測，使得人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，不能按市場需求合理配置教學資源，導致各專業(yè)對應(yīng)市場需求出現(xiàn)不均衡分布。

　�。ㄈ�）專業(yè)缺乏替代性

　　地方高校管理學科在人才培養(yǎng)過程中，忽視了交叉學科的培養(yǎng)，使專業(yè)和專業(yè)之間的過度細分，變成了學科內(nèi)專業(yè)間的人為阻隔，結(jié)果便是畢業(yè)生對勞動力市場的相互分割。不同于技術(shù)型勞動力，管理學科各專業(yè)在市場中的替代性較差，一定程度上使人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問題顯性化。

　　三、解決管理學科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題的對策

　　因為管理學科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題的成因及其影響因素比較復雜，出于使管理學科人才培養(yǎng)更加科學化的目的，合理化解決結(jié)構(gòu)問題是一個重要命題，建議從以下幾個方面入手。

　�。ㄒ唬┖暧^上協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系

　　管理學科做為高等教育發(fā)展的后起學科，主要是改革開放以后開始迅速發(fā)展，數(shù)量和規(guī)模大幅提升的同時，教學資源和條件不能同步，使得學生質(zhì)量受到影響，并直接影響到學生的順利就業(yè)�！案叩冉逃�的理想狀態(tài)是數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展”［５］。然而，四者之間的內(nèi)在矛盾決定了當數(shù)量和規(guī)�？畿S發(fā)展的時候，質(zhì)量往往得不到保證，結(jié)構(gòu)往往難以調(diào)整。在高等教育擴招的背景下，科學合理地協(xié)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系、有序調(diào)整結(jié)構(gòu)和效益的落差，是管理學科當前面臨的主要問題。在保障招生規(guī)模的前提下，合理調(diào)整學科專業(yè)設(shè)置，切實提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，是教育工作者應(yīng)該深思的問題。傳統(tǒng)認識上，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的。在當前的就業(yè)背景下，應(yīng)該視人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為一個動態(tài)的過程，認識到其與畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)一關(guān)系、對立關(guān)系、相互影響的關(guān)系，應(yīng)對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整應(yīng)有前瞻性，只有這樣，才能使學生在就業(yè)過程中掌握主動權(quán)。

　�。ǘ�）微觀上以市場為導向，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置

　�。保�培養(yǎng)高質(zhì)量的營銷專業(yè)人才

　　我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為營銷人才提供了廣闊的發(fā)展前景，但營銷專業(yè)人才需求一直處于供不應(yīng)求狀態(tài)，給我們帶來了專業(yè)設(shè)置調(diào)整的啟示。“面對營銷時代，我國營銷管理人才的匱乏現(xiàn)象十分突出”［６］。因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場要求的高素質(zhì)的營銷專業(yè)人才顯得尤為重要。首先，要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增加營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模。營銷專業(yè)一直是供不應(yīng)求的專業(yè)，且缺口頗大。建議不僅限于專業(yè)培養(yǎng)，另一方面進行跨專業(yè)培養(yǎng)，增加其他專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)途徑；其次，在營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要著重培養(yǎng)那些既可以從事商品銷售，又能夠進行市場開發(fā)，同時兼?zhèn)涫袌稣{(diào)查研究能力和企業(yè)經(jīng)營策劃能力的應(yīng)用型的人才；再次，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)規(guī)模�！耙噪娮由虅�(wù)為核心的人才培養(yǎng)開始延伸到以電子服務(wù)為核心的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)”［７］，加大虛擬和實體銷售培養(yǎng)相結(jié)合的復合型銷售人才培養(yǎng)，是一個可以嘗試的新思路。

　　２．調(diào)整結(jié)構(gòu)與提升能力并重

　　對于供過于求專業(yè)，一方面合理調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模，一方面通過加強學生素質(zhì)培養(yǎng)提高學生就業(yè)能力。會計學、財務(wù)管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)連續(xù)數(shù)年供過于求，成為供需矛盾最為突出的專業(yè)。通過合理調(diào)整這些專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模，使供需差縮小到合理水平，是高校應(yīng)該思考的問題。同時，對于這些專業(yè)的學生培養(yǎng)，應(yīng)采用更加靈活的方式，實行跨專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認證等方式，強化他們的就業(yè)能力。

　�。常�明確學科培養(yǎng)定位

　　就業(yè)市場對于管理學科畢業(yè)生均有不同程度的需求，管理行為做為系統(tǒng)化、專業(yè)化的行為，也對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。管理活動的層級性特點決定管理人員可以定位到操作層次、技能層次和戰(zhàn)略管理層次。“從學校自身來看，高校培養(yǎng)人才要面向現(xiàn)實、面向?qū)嵺`、面向市場，要找到自身和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的結(jié)合點，要辦出自己的特色”［８］。高校明確管理學科學生的培養(yǎng)定位，也可以使學生明了學科培養(yǎng)目的及未來發(fā)展路線，主動參與到自身培養(yǎng)中來。正如就業(yè)市場的不斷變化一樣，人才培養(yǎng)也是一個動態(tài)的不斷變化的過程，教育管理工作者有責任通過開拓性的教育改革措施，為教育事業(yè)盡心、為學生未來發(fā)展盡力。

　　［參考文獻］

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