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高校鋼琴教育現(xiàn)狀及措施論文
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，我國開設(shè)音樂專業(yè)的高校越來越多，雖然豐富了學(xué)校的專業(yè)類別，但教學(xué)中仍存在一些問題。對于川渝地區(qū)高校而言，這些問題同樣存在且影響著鋼琴教育的進步和發(fā)展，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和藝術(shù)情操的培養(yǎng)。文章就川渝地區(qū)高校鋼琴教育的現(xiàn)狀，分析和探討了鋼琴教育中存在的問題，并根據(jù)具體的教育環(huán)境和教育現(xiàn)狀，有針對性地提出切實可行、科學(xué)合理的教學(xué)改善方式和策略。
【關(guān)鍵詞】川渝地區(qū)；高校；鋼琴教育；改進措施
國內(nèi)開設(shè)音樂專業(yè)的高校越來越多，師范類、綜合性大學(xué)大多開設(shè)了音樂專業(yè)，許多理工類院校也開設(shè)有音樂專業(yè)，音樂教育普及率逐步提升。隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，教育事業(yè)的改革也在不斷調(diào)整和改善，學(xué)校更加重視對學(xué)生內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)的提升。鋼琴教育愈發(fā)受到學(xué)生和家長的認可和推崇，更多的學(xué)生開始深入學(xué)習(xí)鋼琴。改善鋼琴教育的方法、采用科學(xué)的教學(xué)策略，可以使更多人了解音樂、了解鋼琴，提高高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量和社會影響力，進而更好地開發(fā)學(xué)生的智力，使其更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的新需求和高要求。
一、川渝地區(qū)高校鋼琴教育現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，川渝地區(qū)的高校具有師資結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)形式豐富等優(yōu)點，與此同時也具有鋼琴課程安排有待合理化整改以及實踐機會少的弊端。川渝地區(qū)音樂高校為祖國培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的音樂人才，比如葉伯、何慧仙、李秀美等鋼琴專家，為川渝地區(qū)的鋼琴教育做出了巨大的貢獻。川渝地區(qū)高校的音樂專業(yè)中，有很多資深的音樂專家，其中也不乏獲博士等學(xué)歷的高端人才，比如四川音樂學(xué)院中的安冰冰、蕭珣等，為川渝高校鋼琴教育的師資力量打下良好的基礎(chǔ)。從高校音樂專業(yè)角度來講，鋼琴課程是一門實踐性較強的課程，教學(xué)中需要理論知識與實踐結(jié)合，因此要求學(xué)生需長期的學(xué)習(xí)和練習(xí)。據(jù)不完全調(diào)查分析，川渝高校中的鋼琴課，本科開課時長為7到8個學(xué)期，�？茖W(xué)校開課為6學(xué)期，還有一部分院�；A(chǔ)課只開設(shè)4個學(xué)期。課程設(shè)置不甚合理，會影響學(xué)生對鋼琴知識的了解，制約著學(xué)生欣賞鋼琴曲目的能力。部分高校學(xué)校沒有向?qū)W生提供足夠的課時，使得鋼琴課程流于形式，教師缺乏對于鋼琴知識的深度講解或者充分的示范，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程之中也沒有進行充分的實踐，鋼琴課程的專業(yè)性沒有被發(fā)揮出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)也多停留在理論層面，無法從中感受音樂的魅力和藝術(shù)的感染力。
二、川渝地區(qū)高校鋼琴教育出現(xiàn)的問題
（一）教學(xué)形式單一、實踐不足
當(dāng)下，人們生活水平不斷提高，對生活質(zhì)量也不斷提出新的要求，很多家長希望子女能夠掌握一門才藝，學(xué)習(xí)鋼琴等藝術(shù)。從學(xué)生的角度出發(fā)，鋼琴課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)收獲到更多的知識和相關(guān)專業(yè)技巧。而很多高校雖然設(shè)置鋼琴課程，卻沒有充分考慮到學(xué)生實踐的重要性，教師對鋼琴知識講解較多，學(xué)生缺少親身體驗鋼琴魅力的時間。比如在川渝地區(qū)一些高校，教室內(nèi)僅有一架鋼琴供教師講解和演示，學(xué)生在課堂的實踐機會較少。這就導(dǎo)致了鋼琴教育理論與實踐的互相分離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差
對于學(xué)生來講，鋼琴屬于需要勤加練習(xí)才能學(xué)好的藝術(shù)門類，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對于藝術(shù)課程的接觸較少，基礎(chǔ)比較薄弱。例如，綜合類院校的鋼琴課程由于學(xué)生大多非音樂專業(yè)出身，很多人沒有接觸過相關(guān)的藝術(shù)課程，基礎(chǔ)知識較為薄弱，甚至不識音符。如果教師在今后鋼琴課程的學(xué)習(xí)中不斷加大學(xué)習(xí)難度，會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來消極的影響，易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。
（三）鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)化和科學(xué)化
音樂學(xué)專業(yè)在川渝地區(qū)有著較好的學(xué)科基礎(chǔ)，音樂學(xué)為四川省特色專業(yè)，聲樂為四川省精品課程，鋼琴為校級精品課程，聲樂教研室為校級教學(xué)團隊，音樂學(xué)為校級重點扶持學(xué)科。但是由于鋼琴學(xué)習(xí)需要循序漸進、日積月累，不斷進行知識的補充和技巧的訓(xùn)練。這個過程需要教師發(fā)揮較好的執(zhí)教能力，同時更需要學(xué)校合理地安排課程。而在部分高校，鋼琴課程的設(shè)置還不夠完善、缺乏科學(xué)性和完整的體系，無法適應(yīng)學(xué)生的需求。如在部分高校中，鋼琴課程一周一次并采取班級集體上課的方式，學(xué)生在一周中只有一節(jié)課時能夠?qū)W習(xí)，在一周內(nèi)如果沒有進行及時的鞏固，就會在之后的課程中前后知識連接不上。同時，由于鋼琴課程是班級集體授課的方式，學(xué)生的數(shù)量較多，練習(xí)機會不足，而鋼琴需要反復(fù)練習(xí)技巧，集體上課的方式會削弱課堂效果。因此，系統(tǒng)化和科學(xué)化的教學(xué)方式極為重要。
�。ㄋ模┙處焾F隊文化修養(yǎng)有待提升
鋼琴課程的教學(xué)團隊對于教師的選拔較偏重于專業(yè)知識和水平，對于其文化修養(yǎng)不夠重視。多數(shù)高校的鋼琴教師都來自于專業(yè)的鋼琴演奏者，但部分人可能并不具備教學(xué)資格，在教學(xué)過程中無法將專業(yè)知識以科學(xué)合理的方式展現(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。舉例來講，在部分高校，個別教師在教學(xué)中缺少對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教授，直接傳授鋼琴演奏的技巧，而學(xué)生由于基礎(chǔ)較薄弱無法跟上教學(xué)進度。還有部分教師的文化素養(yǎng)有待提升，其對音樂的感受表述不夠準確、藝術(shù)的欣賞水平較低，也會導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解產(chǎn)生偏差。
�。ㄎ澹┱n程內(nèi)容過于單調(diào)死板
在鋼琴課程中，學(xué)生需要的不僅是鋼琴演奏的技巧和相關(guān)專業(yè)知識，更需要不斷建立自身對音樂的欣賞和感受。而在當(dāng)下部分高校的鋼琴課程中，其教學(xué)沒有對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和深層次的開發(fā)，學(xué)習(xí)過程也僅是對鋼琴知識的理解，缺少對這一傳統(tǒng)的西方音樂形式進行深入探索和研究。
三、川渝地區(qū)高校鋼琴教育調(diào)整措施
（一）施行小班授課制
受川渝地區(qū)音樂教學(xué)模式的影響，在調(diào)整鋼琴課程教育時，高�？梢钥紤]在鋼琴實踐教學(xué)課中增加理論知識的講解。比如，在高校鋼琴專業(yè)低年級學(xué)生的課程中，加入鋼琴史理論課，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的入門階段能夠更了解這一樂器。在高年級的授課中加入技巧分析，以提升學(xué)生的演奏技巧，也可以開設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行鋼琴課程的選擇。選修課可以設(shè)置為小班制，小班制的鋼琴授課能夠提高授課的實踐效果，充分發(fā)揮課堂共有規(guī)律，教師能深入了解學(xué)生在鋼琴彈奏時存在的問題。小班授課方式有利于教師僅針對少數(shù)學(xué)生的特點，選擇更適宜的曲目，在一定程度上消除學(xué)生的膽怯心理，促進師生之間的溝通。
�。ǘ┡囵B(yǎng)和聲思維，開拓想象空間
川渝地區(qū)巴山蜀水的特點，造就了帶有濃厚地方特色的音樂，比如作曲家黃虎威以四川民歌改編的鋼琴曲《巴蜀之畫》《四川民歌十二首》《嘉陵江幻想曲》等，都是極具川渝特色的音樂。鋼琴演奏方法主要有兩種——傳統(tǒng)和通俗。對于傳統(tǒng)鋼琴演奏而言，主要是綜合技巧的表現(xiàn)形式，而通俗鋼琴演奏則主要是掌握通俗歌曲的和弦標記方式，良好運用節(jié)奏。因此，在進行鋼琴教學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維，訓(xùn)練即興能力，幫助其掌握快速轉(zhuǎn)調(diào)手法，提高判定調(diào)性、調(diào)式的能力。川渝高校的音樂教學(xué)可以讓學(xué)生多鑒賞具有當(dāng)?shù)靥厣匿撉偾�，讓學(xué)生在欣賞的過程中，感受川渝鋼琴曲的獨特魅力。
�。ㄈ╈柟虒W(xué)生音樂基礎(chǔ)提升教師文化素養(yǎng)
高校的鋼琴教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂理基礎(chǔ)，為其不斷深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。鋼琴教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，通過由淺及深的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還可采取定期組織教師團隊外出學(xué)習(xí)，借鑒其他高校教學(xué)方式，不斷自我提升，并以總結(jié)報告的形式對本校教學(xué)過程中的問題不斷發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，并建立今后的教學(xué)目標和教學(xué)方法，以保證教師更加科學(xué)、合理地完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄋ模┱{(diào)整鋼琴教學(xué)課程體系
當(dāng)前，川渝地區(qū)的高校形成了“走出去，請進來”的開放式辦學(xué)格局，以西華師范大學(xué)音樂學(xué)院為例，其同美國、新加坡、哥斯達黎加等國家和地區(qū)的高校開展了教學(xué)交流或演出。同時，學(xué)院強化了同國內(nèi)其他師范大學(xué)和專業(yè)院校的交流合作，先后邀請了金鐵霖、劉詩昆、羅念一等國內(nèi)知名學(xué)者和藝術(shù)家舉辦學(xué)術(shù)講座、音樂會及示范課教學(xué)。鋼琴課程的設(shè)置需要經(jīng)過不斷研究形成科學(xué)合理的體系來指導(dǎo)教學(xué)過程的高效開展。鋼琴教學(xué)需要不斷地鞏固專業(yè)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可采取季度檢測的方式，在每學(xué)期對學(xué)生進行專業(yè)知識的考核。考試內(nèi)容分為筆試和實踐，學(xué)生可以通過考試查漏補缺，從而實現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的高質(zhì)量完成。鋼琴課程的教學(xué)也需要不斷進行改善，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，加強對于課程內(nèi)容的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一些高校的鋼琴課堂上，教師通過講解鋼琴知識，對不同時期的鋼琴曲目和作者做相關(guān)歷史背景的介紹，讓學(xué)生在獲得音樂知識的同時，也能感受到時代環(huán)境對于音樂領(lǐng)域的影響，以及音樂帶給人的慰藉和深層次的感染力。
結(jié)語
總而言之，鋼琴課程的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和教學(xué)能力、開闊學(xué)生的知識視野、提高審美意識及整體素質(zhì)都有著重要的作用。當(dāng)前，川渝地區(qū)高校的教學(xué)水平還需要不斷改善和提高，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。鋼琴演奏作為一種優(yōu)秀、高雅的音樂藝術(shù)，對于陶冶情操、塑造高尚品格具有重要的作用。在素質(zhì)教育理念普及發(fā)展的社會背景下，川渝地區(qū)高校鋼琴教育應(yīng)受到更多的重視。
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