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  • 幼兒教育呼喚人性化探討的論文

    時(shí)間:2024-08-25 16:21:44 教育學(xué) 我要投稿

    幼兒教育呼喚人性化探討的論文

      隨著教育改革的不斷深入,以人為本,張揚(yáng)個(gè)性、多元化發(fā)展和創(chuàng)新能力成為教育改革的目標(biāo)和焦點(diǎn).人性化的教育越來(lái)越顯示出它的重要性和必要性。而人性化教育倡導(dǎo)的就是對(duì)人性的尊重、關(guān)懷,讓教育這個(gè)嚴(yán)肅的工作,充滿人情味,讓受教育者感到愛的溫馨,體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力,享受到成功的喜悅,讓教師成為孩子活動(dòng)中的伙伴,生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的良師。新《綱要》指出:“教師要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園接受教育,他們對(duì)幼兒園、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的喜好與否,來(lái)自于個(gè)人的情感,如果他們不喜歡幼兒園的環(huán)境、不喜歡老師,就會(huì)不愿意上幼兒園,也就不可能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng);同時(shí)受不同家庭環(huán)境的影響,形成了孩子的不同的個(gè)性特點(diǎn),他們?cè)谥Πl(fā)展水平、行為習(xí)慣等方面存在很大的差異。這就要求幼兒園教育要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣具有選擇自由度的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都能得到符合自身特點(diǎn)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì);實(shí)施人性化的教育,因材施教,真正做到既面向全體,又照顧到個(gè)體,激發(fā)所有孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感,對(duì)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,促進(jìn)每個(gè)孩子個(gè)性得到健康快樂的發(fā)展。沒有教不好的孩子,只有不會(huì)教的老師!從教數(shù)十多年,接觸到過(guò)形形色色的家長(zhǎng)和各種類型的孩子,多年來(lái)正是以一個(gè)“愛”字,用一顆“愛”心,放飛著孩子們的心情,編織著他們美好的夢(mèng)想!

    幼兒教育呼喚人性化探討的論文

      一 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教育環(huán)境

      1.創(chuàng)設(shè)幼兒個(gè)性空間。幼兒的個(gè)性特點(diǎn)決定了每個(gè)幼兒所需要的環(huán)境是不同的,因此教師在創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的游戲環(huán)境同時(shí),更要關(guān)注到不善于交往或者性格內(nèi)向的孩子,創(chuàng)設(shè)一些隨意進(jìn)出的安靜角,如在某一個(gè)區(qū)域放置一個(gè)帳篷,或在某個(gè)角落掛上布簾,里面可放上有柔軟的墊子、玩具娃娃或動(dòng)物抱枕,還可以放一些小沙發(fā)、小桌子和圖書,或是畫筆畫紙等,這種安靜角是半開放的,安全的。如果有孩子想獨(dú)處,可以自行進(jìn)入這個(gè)區(qū)域,老師不要去干涉他,但老師一定特別關(guān)注他們,因?yàn)檫@種行為正好暴露了他們心理上的需求。正好給老師提供了可觀察的外部行為,為進(jìn)一步的支持性幫助提供了可能。2.給予游戲自主空間。游戲是幼兒的基本活動(dòng),孩子是在游戲中,通過(guò)操作、探索,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而獲得經(jīng)驗(yàn)的。幼兒園在保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間,提供的充足的游戲材料同時(shí),更要充分尊重幼兒的游戲意。通過(guò)撕標(biāo)牌、清貨架、去裝飾,讓孩子自已商討確定游戲主題內(nèi)容,自由布置游戲場(chǎng)景,自己商量決定、分配角色,這樣的游戲才是孩子自己的游戲,才是真游戲;游戲中,教師要隱退,通過(guò)細(xì)致深入觀察,了解孩子游戲中真實(shí)的表現(xiàn),記錄孩子在游戲中出現(xiàn)的問題、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,解讀幼兒的游戲行為,全面了解幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展水平,思考推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的策略;適時(shí)介入指導(dǎo),支持和推進(jìn)游戲的內(nèi)容和情節(jié),幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn),提升游戲發(fā)展水平。3.改變教學(xué)活動(dòng)模式。營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛,變以教師為中心為以孩子為中心。首先要營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境和氣氛,要讓孩子想說(shuō)時(shí)敢說(shuō),有問題時(shí)敢問,鼓勵(lì)孩子有不同的想法和意見,允許犯錯(cuò)誤,允許不會(huì),沒有嘲笑和指責(zé),只有在平等、寬松、欣賞,真正發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓每一個(gè)孩子都對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿快樂和輕松,對(duì)世界充滿激情和好奇,對(duì)自然、社會(huì)充滿愛心和尊重,在充分表達(dá)交流中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

      二 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

      有一句教育名言:“蹲下去說(shuō)話,抱起來(lái)交流,牽著手教育”!蹲下去是一種平等,是一種理解,是一種善待,抱起來(lái)則是一種尊重,是一種關(guān)愛,是一種胸懷。蹲下去、抱起來(lái),是教育的態(tài)度,是教育的智慧!是教師放下架子,走進(jìn)孩子心靈的階梯,是為了更好讀懂孩子!

      (一) 親近了解孩子,做孩子的良師益友

      對(duì)于新入園的小班孩子,家長(zhǎng)往往會(huì)有滿懷擔(dān)心:孩子能不能適應(yīng)新的環(huán)境、老師有沒有關(guān)注到自己的孩子、會(huì)不會(huì)受到同伴的欺負(fù)……,此時(shí),教師的愛化作母親般的愛,和孩子拉拉手、抱一抱、親一下,以消除孩子的陌生、恐懼感,讓孩子由對(duì)家長(zhǎng)的依賴轉(zhuǎn)向老師;對(duì)于中大班的孩子,則需要教師象朋友般的愛:熱情參與到孩子的活動(dòng),耐心傾聽他們的需要和請(qǐng)求,滿足他們合理的愿望。只有親近孩子,才能了解孩子,才能走進(jìn)孩子的心靈,成為孩子們的朋友,才會(huì)明白每個(gè)孩子的需要是不同的,孩子的發(fā)展也不是步調(diào)一致的,只要因材施教,孩子都可以進(jìn)步的、發(fā)展的、成功的!還記得曾經(jīng)接受過(guò)的一位自閉癥的大班插班生——佘夢(mèng)霆,他曾在老家上過(guò)多所幼兒園,但不到兩周都被退了,想轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)試試。孩子家長(zhǎng)的文化程度較高,爺爺還是當(dāng)?shù)靥丶?jí)教師退休。初入園的他誰(shuí)也不理,教學(xué)活動(dòng)中,要么自己做自己的事情,時(shí)而喊幾下,或在教室里跑幾圈,影響了教學(xué)活動(dòng)的的正常開展,怎么辦呢?面對(duì)家長(zhǎng)期待而又無(wú)奈的神情,當(dāng)時(shí)大一班的王老師不忍心把孩子退回去,于是多次上門家訪,了解孩子的各方面情況,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同協(xié)商教育孩子的良策,同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)孩子身上有許多的可愛之處,孩子知力發(fā)展沒有障礙,記憶力特強(qiáng),凡是聽過(guò)、看過(guò)、說(shuō)過(guò)的基本不忘,會(huì)操作電腦,認(rèn)識(shí)所有的英語(yǔ)字母,喜歡看書,對(duì)自己喜歡的活動(dòng)能專心持久操作,這些發(fā)現(xiàn)讓我們異常驚喜,于是對(duì)他開起了“小灶”,制訂出一套個(gè)性化的教育方法。對(duì)于他沒有興趣的社會(huì)、音樂活動(dòng),允許他在旁邊看書,或者引導(dǎo)他單獨(dú)做些感興趣的事,而對(duì)他感興趣活動(dòng),教師主動(dòng)和他交流,并特別提供一些材料,鼓勵(lì)同伴邀請(qǐng)他一起活動(dòng)。功夫不負(fù)有心人,老師用心的付出,孩子有了細(xì)微的變化:入園時(shí)能獨(dú)立、愉快地從大門走到教室;眼神不再游離,眼中有了教師和同伴,遇到事情會(huì)抱著老師要老師幫忙,還能用語(yǔ)言交流;特別是教師上門家訪時(shí)他會(huì)激動(dòng)地?fù)湎蚪處煹膽驯В议L(zhǎng)感動(dòng)得不知說(shuō)什么才好?吹贸鰜(lái),在我們幼兒園大班的一年里,佘夢(mèng)霆在快樂的,一天天變化著、成長(zhǎng)著……

     。ǘ 欣賞肯定孩子,讓孩子有成功的體驗(yàn)

      工作中,有時(shí)候會(huì)聽到老師這樣抱怨:我們班的XXX太調(diào)皮了,上課不聽,游戲掏蛋,經(jīng)常惹事,小朋友老是來(lái)告他的狀,要是我們班沒有這個(gè)孩子就好了!殊不知,天真、可愛、活潑,調(diào)皮,這都是孩子的天性。至于“調(diào)皮、搗蛋、惹事”,是因?yàn)楹⒆拥氖欠怯^正在逐步形成階段,需要教師的引導(dǎo)。教師既要看到孩子身上的不足,更要善于發(fā)現(xiàn)孩子身的閃光點(diǎn),只有了解他們,承認(rèn)他們,寬容他們,關(guān)注、幫助他們,激勵(lì)、欣賞他們,才會(huì)健全他們的人格,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。記得我兼課的中一班曾有個(gè)孩子,特別調(diào)皮,自控能力很差,幾呼一刻也坐不住,但他聰明,思維活躍,發(fā)言積極。對(duì)此,活動(dòng)中我總是先肯定他的聰明,愛動(dòng)腦筋,積極舉手發(fā)言,活動(dòng)中經(jīng)常關(guān)注他,為了幫助他控制自己的行為,在肯定他的同時(shí)及時(shí)提出要求:老師知道你已經(jīng)想好了,聽一聽其他小朋友想的是不是和你一樣好嗎?或者:你能安靜舉手的話,老師就請(qǐng)你來(lái)講等等,并且有意識(shí)地常用眼神和手勢(shì)提醒他控制自己,在我的教學(xué)活動(dòng)中他能做到注意力集中,情緒愉快,積極思維,并能較好地控制自己的言行,漸漸的,他和我成了好朋友,每次見到我總說(shuō):顧老師,你什么時(shí)候來(lái)我們班上課?其實(shí)每個(gè)孩子都渴望被重視、被理解、被承認(rèn)、被欣賞,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步時(shí),哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,老師和家長(zhǎng)都要及時(shí)肯定他們,欣賞他們,有時(shí)候可以是一句話:你真棒!好樣的!有時(shí)候可以是一個(gè)手勢(shì):豎起大姆指、OK;有時(shí)候也可以是一個(gè)動(dòng)作:摸摸孩子的頭,握握孩子的手等等,讓孩子們體驗(yàn)到了進(jìn)步和成功的快樂。人性化的教育促進(jìn)了每一個(gè)孩子個(gè)性良好健康的發(fā)展,每天走進(jìn)幼兒園,聽到孩子天真歡樂的笑聲,看到孩子活潑健康的身影,總是感到無(wú)比的欣慰和喜悅。幼兒教育需要人性化,幼兒教育呼喚人性化,這個(gè)課題還需我們繼續(xù)思考與探索。校園環(huán)境是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的外顯形式。優(yōu)美的校園環(huán)境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書,它有利于潛移默化陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧、也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)小班化教育的需要,南昌路小學(xué)搶抓機(jī)遇,把握時(shí)代脈搏,在校園環(huán)境建設(shè)上作了一些積極的探索與實(shí)踐:樹立人性化環(huán)境教育的理念,創(chuàng)建和諧校園;打造生態(tài)優(yōu)美的自然環(huán)境,形成境教場(chǎng)所;彰顯怡情的琴韻文化特色,拓展民樂天地;建造愉悅心理的“音樂氧吧”,播種健康心田;開辟寬松便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境,凸現(xiàn)名人效應(yīng);布置個(gè)性化的班級(jí)文化墻,優(yōu)化育人氛圍;促進(jìn)人與環(huán)境的和諧發(fā)展,漸進(jìn)理想境界。

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